小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元10紙的發(fā)明小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元10紙的發(fā)明(z)

授課題目：10紙的發(fā)明主備人：李艷芳第（1）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。2．正確、流暢地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？教學(xué)難點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程二次備課交流資料，激趣導(dǎo)入1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1.初讀，處理生字。對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？2.檢查生字和詞語(yǔ)術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。檢查反饋，理清脈絡(luò)1、指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，歸納段意。板書：一、造紙的貢獻(xiàn)二、書籍的演變?nèi)?、西漢造麻紙四、改進(jìn)造紙術(shù)五、造紙術(shù)傳播4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)紙是誰(shuí)發(fā)明的？這項(xiàng)發(fā)明有什么意義？書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)形近字辨析“洲”和“州”“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思?！爸荨贝篌w上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。筆順講解“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。整體回歸，課堂小結(jié)：1、學(xué)了課文，你有了什么收獲？2、紙是誰(shuí)發(fā)明的？它的這一發(fā)明有什么意義？3、課文是按什么順序?qū)懙?？鞏固練?xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫生字新詞。積累詞語(yǔ)。2、熟讀課文，體會(huì)紙的發(fā)明過(guò)程及其貢獻(xiàn)。板書設(shè)計(jì)：10、紙的發(fā)明一、造紙的貢獻(xiàn)二、書籍的演變?nèi)?、西漢造麻紙四、改進(jìn)造紙術(shù)五、造紙術(shù)傳播授課題目：10紙的發(fā)明主備人：李艷芳第（2）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞，積累詞匯。2、了解書籍的演變過(guò)程及改進(jìn)造紙術(shù)的意義。3、體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文大意，體會(huì)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。2、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解課文大意，體會(huì)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。2、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程二次備課一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。二、課文研讀，突破重難點(diǎn)自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上方法二：把文字鑄刻在青銅器上方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？速讀課文，思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這篇課文寫出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成課后習(xí)題1。板書設(shè)計(jì)：10、紙的發(fā)明一、