2022年小學語文新課程標準模擬測試題及參考答案(共6套)

2022年小學語文新課程標準模擬測

試題及參考答案（共6套）

小學語文新課程標準模擬測試題及答案（一）

一、填空。（每空2分，共30分）

1.語言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部

分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.語文課程評價要注意（識字與寫字）、閱讀、（寫作）、口語交際

和（綜合性學習）五個方面的有機聯(lián)系，注意（知識與能力）、過程與方

法、（情感態(tài)度價值觀）的相互交融。

3.小語新課標第一學段要求學生認識漢字1600個左右，其中（800）

個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個左右，其中

1600個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力，累計認識常用

漢字3000個左右，其中（2500）個左右會寫。

4.初步學會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求學生默讀有一定

的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在閱讀中了解文章的（表

達順序），體會作者的（思想感情），初步領悟文章基本表達方法。背誦

優(yōu)秀詩文（60）篇。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬

字。

二、選擇。（每小題2分，共10分）

1.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）

A、關注學生的學業(yè)成績B、關注學生在群體中的位置

B、關注和促進學生的發(fā)展D、幫助學生認識自我，建立自信

2.教育的中心和靈魂在(A)

A、學生B、學校C、教師D、校長

3.(B)是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主

要目標。

A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實踐能力；

C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；

4.新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，

是哪個學段提出的：(B)

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

5.各個學段的閱讀教學都要重視：(AD)(多選題)

A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀

三、名詞解釋。(每小題5分，共10分)

1.語文素養(yǎng)：

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語

文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文

素養(yǎng)等。

2.自主學習：

自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自

己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。倡導自主學習

的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成

良好的學習習慣。

四、簡答題。（共20分）

1.請簡要談談小學語文課程的基本理念。（10分）

答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的特點；（3）

積極倡導自主合作探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課

程是語文課程。

2.你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？（10分）

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁

榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，小組成員學習

目標不明確或難以實施。第二，沒有充分獨立的自學基礎。第三，視小組學

習為小組交流，只講不寫。第四，小組內學習時間太少，學生自主學習的時

間和空間被大量剝奪。第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團團圍坐

成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角。第

七，不顧學生合作學習的基礎。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的

學習方式，我行我素，雷打不動。

五、材料分析題。（10分）

一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想——我想聽到花開

的聲音?；顫娨灰缓永锏乃芑顫姟Ｇ那囊灰晃覀兟牪欢◆~的悄悄話。

丟一一上街時，毛毛把爸爸丟了。爬一一牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老

師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的語言表達習

慣。你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該如何處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句

子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習

慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學

生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表

揚他造句的生動，想象力的豐富。

六、論述題。（20分）

請結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂

課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程

和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學目標中強調知識與能力、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此

滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能

力是基礎，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關兩個目標維度的

載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情

感態(tài)度價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是

語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就

是大廈的基座1.教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中

教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學

目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的

教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材以及學情，深刻掌握教學大綱和教

材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學

中，不是一項一項的單獨她去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展

智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質等任務。2.教學內容要正確教

學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現(xiàn)的。目的明確之后,

最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆

研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的

部分與整體的內在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作

用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入

研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能

掌握觀點與材料的內在聯(lián)系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和

規(guī)律，并形成正確的思想觀點。3.教學方法要靈活適當要使教學內容為

學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂

上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)

度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調動他們

的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班

同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良

好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解

法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一

定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考

和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力

的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際

上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學

方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法

能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能

起到各種教學方法特有的作用。4.課堂組織要嚴密緊湊上課是在特定的

時間（上課時間內）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學

設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把

這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、

精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且

還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不

是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要

體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組

織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學

的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化

為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直

接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），

使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論

研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活

動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要

善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)

節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這

是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。5.師生作用要充

分發(fā)揮構成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教

師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展

都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否

得到充分發(fā)揮。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有

積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學

生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性,

才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學

生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。如課程講得生動活潑,

教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師

的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊

重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動

學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調動起來，

而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容

器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學

生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦

活動，融會貫通她掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。

2022年小學語文新課程標準考試題及參考答案

小學語文新課標試題及答案(一)

一、填空題。(每小題2分，共20分)

1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是()、()和()O

2、（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、課程目標按O整體設計，根據(jù)（）、（）、（）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文

字的情感，養(yǎng)成語文學習的（）和（），掌握最基本的（）。

5、語文教學應充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導（）、（）、（）

的學習方式。

6、語文課程應致力于學生（）的形成和發(fā)展。

7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的（），教

師是學習活動的（）和0。

8、語文課程標準將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。

9、語文課程資源包括（）資源和（）資源。

10、寫作是運用語言文字進行（）和（）的重要方式，寫作能力是（）

的綜合體現(xiàn)。

二、判斷。（每小題1分，共10分）

1、陶行知：“社會即學?！钡幕居^點是反指學校要與社會統(tǒng)一，把社

會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯(lián)系，打破學校在時間和空間

與社會隔絕的狀況。（）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是

教與學的中心。（）

3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的

大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。

()

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方

面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹?)

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。()

6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或

故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。()

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯

劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。()

8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠

沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習

越困難，他就應當更多地閱讀。()

9、加德納提出每個人至少有五種智能。()

10、每節(jié)課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。

()

三、單選題。(20分，將正確答案的序號填入橫線上)

1、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度

設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重()的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

2、()是語文學習和發(fā)展的主體。

A、學生B、教師C、學生和教師

3、閱讀是學生的()行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

A、個性化B、整體化C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和()、評價目的和方法

等方面進行系統(tǒng)的改革。

A、學習態(tài)度B、學習方式C、學習目的

5、創(chuàng)新型課堂教學應是()o

A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；B、注重人人參與的過程,

張揚學生的個性；C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

6、教學方式、學習方式轉變的基本精神是()

A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究

C主動、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

7、關于教學策略的認識正確的是()

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

8、課程評價按評價的主體可分為()。

A、定量評價法與定性評價法

B、目標評價法和目標游離法

C、自評與他評

9、關于教學策略的認識正確的是()

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

10、閱讀教學過程是：()

A、學生與文本之間對話的過程。

B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。

D、學生、教師、文本之間對話的過程。

四、多選題。(每小題1分，共10分)

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵?)

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。

②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

③努力建設開放而有活力的語文課程。

④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：()

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。

②1?2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：()

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（）①注意考察學生修改作文內容②注意考

察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文

方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1、語文課程的基本理念是什么？

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

3、三維目標的整合有哪些策略？

4.口語交際教學應注意哪些問題？

六、案例分析題（20分）

以某一學段或某一種能力目標為重點，設計一個教學案例。

語文新課標試題答案

一、填空題。

1、（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價值觀）。

2、（工具性）（人文性）

3、（九年一貫）（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值

觀）

4、（自信心）（良好習慣）（語文學習方法）。

5、（合作）、（自主）、（探究）

6、（語文素養(yǎng)）

7、（主人）（引導者）和（組織者）。

8、（簡單的紀實作文和想象作文）”。

9、（課堂教學）（課外學習）

10、（表達）和（交流）（語文素養(yǎng)）

二、判斷。（每小題1分，共10分）

1.V

2.V

3.X4V

5.V

6.V

7.X

8.V

9.X

10.X

三、單選題。

1.C

2.A

3.A

4.B

5.B

6.A

7.D

8.C

9.D

10.D

四、多選題。（每小題1分，共10分）

1.D

2.A

3.B

4.C

5.D

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1.答：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有力的

語文課程。

2.答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，

它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3.答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的

道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的

教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)

2.關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）

善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安

排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問

題

4、答：（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍（2）創(chuàng)設情景，激發(fā)

學生互動交際的動機（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力（4）互動評

價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

小學語文新課程標準模擬測試題及答案（二）

小學語文課程標準大賽試題庫

一、填空題。

1、（語言文字）是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重

要組成部分。

2、語文課程是一門學習（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。（工

具性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、語文課程應激發(fā)和培育學生具有適應實際生活需要的（識字寫字）

能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運用祖國

語"F文字。

4、語文課程應該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，

使他們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健

全的人格。

5閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的（感受）、（體驗）、（理解）

和（價值取向）。

6、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的（語文實踐）能力.

7、（學生）是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習

的特點，愛護學生的（好奇心）、（求知欲），鼓勵（自主閱讀）、（自由表達），

充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。

8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導（自主）、

（合作）、（探究）的學習方式。

9、語文學習應注重（聽）、（說）、（讀）、（寫）的相互聯(lián)系，注重語文與

（生活）的結合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價

值觀）的整體發(fā)展。

10、語文綜合性學習有利于培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結合作）、

（勇于創(chuàng)新）的精神，應該積極提倡。

11、語文課程應該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可能滿足

不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的（課程目標），

開發(fā)與之相適應的（課程資源），形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不

斷她自我調節(jié)、更新發(fā)展。

12、語文課程學段目標與內容從（“識字與寫字”）（“閱讀”）

（“寫作”）（“口語交際”）、、四個方面提出要求。課程標準還提出

了（“綜合性學習”）的要求，以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。

13、語文課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感

態(tài)度與價值觀）三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。

14、第一學段要求學生認識常用漢字（1600）個左右，其中（800）

個左右會寫；

15、第二學段，要累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）

個左右會寫。

16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不（出聲），

不（指讀）。

17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎，是第（一）學段的教學重

點。

18、對于學生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口頭）

的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種

形式。

19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、

（口語交際）和（綜合性學習）五個方面的有機聯(lián)系

20、第一學段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。寫話時，根

據(jù)表達的需要，學習使用（逗號）、（句號）、（問號）、（感嘆號）。

21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按（筆

順）規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。是第一學段

寫字的基本要求。

22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和

（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，

使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（16）次左右。

23、（學生）是學習的主體，（教師）是學習活動的組織者和引導者。

24、、語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。

25、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（參與意識）和（情

意態(tài)度）。

26、學生口語交際能力的評價，應在具體的（交際）情境中進行，

讓學生承擔有實際意義的（交際任務），以反映學生真實的（口語交際水

平）。

27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言

文字的情感，增強學習語文的（自信心），養(yǎng)成良好的（語文學習習

慣），初步掌握學習語文的（基本方法）。

28、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助學生（說好普通話），

幫助（學生閱讀）。

29、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

30、語文教師應高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），創(chuàng)造

性地開展各類活動，增強學生在各種場合（學語文）、（用語文）的意識，

多方面提高學生的（語文素養(yǎng)）。

31、教科書編寫栗以（馬克思主義）為指導，堅持面向（現(xiàn)代化），

面向（世界），面向（未來）。

32、第三學段識字寫字目標要求有較強的（獨立識字）能力。累

計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。

33、對于學生的評價設計，要注重（可行）性和（有效）性，力

戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

34、第三學段閱讀目標要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴展閱讀面，

課外閱讀總量不少于（100）萬字。

35、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物

每分鐘不少于（300）字。

36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的（表達順

序），體會作者的（思想感情），初步領悟文章基本的（表達方法）。在交流和

討論中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判斷）。

37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文的過程中，體會（頓號）

與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。

38、第三學段習作目標要求學生懂得寫作是為了（自我表達）和（與

人交流）。

39、第三學段習作目標要求學生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習慣，

有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨特感受），積累（習作素

材）。

40、第三學段習作目標要求學生能寫簡單的（記實作文）和（想象作

文），學寫常見（應用文）。

41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、

（甄別）和（選拔）等多種功能。

42、、在選擇學生評價方式時，（形成性）評價和（終結性）評價都

是必要的，但應加強（形成性）評價。

43、第三學段口語交際目標要求學生表達要有（條理），（語氣）（語

調）適當。

44、漢語拼音教學要盡可能有（趣味性），宜多采用（活動）和（游

戲）的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語

言生活中的運用。

45、閱讀教學是（學生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對話的

過程。

46、寫作教學應（貼近學生實際），讓學生易于動筆，樂于表達，應引

導學生關注現(xiàn)實，（熱愛生活），積極向上，表達（真情實感）。

47、口語交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。

48、綜合性學習應突出（學生）的自主性，重視學生主動積極的（參與）

精神。

49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的（組織者）和（引導者）。

語文教學應在（師生平等對話）的過程中進行。

50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于（“寫話”），第二學段開

始（“習作”），這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的（寫

作興趣）和（自信心）。

51、（口語交際能力）是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達

和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行（人際交流）的素養(yǎng)。

52、綜合性學習應強調（合作）精神，注意培養(yǎng)學生（策劃）、（組織）、（協(xié)

調）和（實施）的能力。

53、語文教學要注重（語言）的積累、感悟和運用，注重（基本技能）的

訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。

54、（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，

也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

55、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表達）和（創(chuàng)

造）的能力。要求學生說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空

話）、（套話），并且抵制抄襲行為。

56、（口語交際）能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（傾聽）、（表

達）和（應對的能力），使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

57、綜合性學習主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫能力）

的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與（生活實踐）的緊密

結合。

58、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗

讀的總要求。

59、在評價工作中，應注意將（教師）的評價、學生的（自我評價）

及學生之間的（相互評價）相結合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。

60、寫作評價綜合考察學生（作文水平）的發(fā)展狀況，應重視對寫作

的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）的評價。

二、選擇題

1、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求

是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知文章大意，

是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

3、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1?2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

4、（A）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身

發(fā)展的基礎。

A、語文素養(yǎng)B、道德素養(yǎng)C、文化素養(yǎng)

5、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（A）。

A、多認少寫B(tài)、少認多寫C、多認多寫

6、各個學段的閱讀教學都要重視（C）。

A、誦讀和瀏覽B、精讀和略讀C、朗讀和默讀

7、第一學段要求學生認識常用漢字（A）個左右，其中

（D）個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

8、第二學段，要累計認識常用漢字（C）個左右，其中（A）

個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（BC）

A.給予否定B.給予足夠的重視C.給予恰當?shù)脑u

價D.給予靈活的應變

10、綜合性學習的評價應著重考察學生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識

11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對第（B）學

段的要求。

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

12、語文學習應注重學生的知識與能力、（）、情感態(tài)度與價值觀

的整體發(fā)展。（B）

A自主與合作B過程與方法C合作與探究D成績與考

分

13、“寫作”目標在第一學段和第二、第三學段分別被稱為（）。

（C）

A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”

C“寫話”和“習作”D“說話”和“習作”

14、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個

維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

15、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。

A、學生B、教師C、學生和教師

16、新課標學段閱讀目標要求中的第6條：在理解課文的過程中，體

會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是（A）提出的。

A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

17、教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解

和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的（D）o

A、世界觀B、人生觀

C、價值觀D、世界觀、人生觀、價值觀

18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，

給（B）留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足

不同學生學習和發(fā)展的需要。

A、地方B、地方、學校和教師

C、學校D、教師

19、教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創(chuàng)新和

編寫的特色。編寫語言應（A）性。

A、準確、規(guī)范B、簡潔、準確

C、簡潔、規(guī)范D、簡潔、準確、規(guī)范

20、第三學段識字寫字目標要求有較強的⑹能力。

A主動識字B主動識字的愿望

C獨立識字D獨立識字和主動識字

21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少

于（D）字。

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