《游山西村》教案8篇

Word-37-《游山西村》教案8篇

老師們?yōu)榱四軌蚋玫鼐`開教學(xué)活動(dòng)，都是需要提前預(yù)備好相關(guān)課程的教案的，教案在教學(xué)工作中有著相輔相成的重要性，下面是為您共享的教案8篇，感謝您的參閱。

教案篇1

設(shè)計(jì)理念：

引領(lǐng)同學(xué)品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運(yùn)用。

一、課前談話

同學(xué)們，我們大家都見過面了，是你是？我姓何，大家就叫我何老師，昨天，聽到同學(xué)們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言，我感到同學(xué)們很聰慧，所以我信任，我們今日的這堂語文課只由于有了你們的參加，確定會(huì)變得更加精彩。好，接下來我們就上課。

二、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

1、上一堂課朱老師和大家一起學(xué)習(xí)，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

誦這首詩，個(gè)人背——齊背。

2、今日，我們學(xué)習(xí)其次首古詩，是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？能談?wù)勀銓?duì)詩人陸游的了解嗎？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋聞名詩人。他誕生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他能文能武，主見抗金，收復(fù)失地，寫下很多憂國憂民的詩篇，是一位受人仰慕的愛國詩人。

3、山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

4、指名讀。留意在讀的時(shí)候留意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

5、學(xué)習(xí)"豚"

留意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。你有什么需要給其他同學(xué)提示的？

同學(xué)到黑板前寫生字，其他同學(xué)書空，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

三、學(xué)習(xí)一、二句

1、為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。

出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時(shí)特別懊喪，特別郁悶，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱忱邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣款待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助解釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充分）

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告知老師你讀到了什么？

（4）能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱忱。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民款待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在眼里，這里的足莫非還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀，足嗎？要突出“足”個(gè)人讀，齊讀?？吹缴矫袢绱藷岢赖目畲h(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？a，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。b，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫

（5）山民對(duì)待詩人是那樣的熱忱、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能連續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜確定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，信任此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。假如我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛觀察了山西村村民款待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間相互說說。匯報(bào)。

（7）是??！山民無比尊敬詩人，詩人喜愛山民，這是一份多么真摯的情感??！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情意真。

2、引讀：

（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐富的酒菜熱忱的款待自己，詩人的心開頭漸漸地溶化了，讓我們帶著詩人的感動(dòng)一起再來讀這兩句詩——

（2）聽著山民淳樸、真實(shí)的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱忱的臉，詩人郁悶的心情立刻豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

（3）山民敬重詩人，詩人喜愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

四、學(xué)習(xí)三、四句

1、受到鄉(xiāng)親們熱忱款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？漂亮的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的`意思嗎？個(gè)人說——同桌說。（山重水復(fù)真似乎已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

2、在山重水復(fù)，以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

3、誒！這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在逆境中，山西村的村民有沒有嫌棄他？

4、是?。〖词棺叩搅寺返慕K點(diǎn)，你也有可能觀賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能會(huì)絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱忱，陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、漂亮的小山村外，其實(shí)他還看到什么？請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、漂亮的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的盼望）

4詩人此時(shí)的心情確定是特別的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）原來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)覺一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

5。在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)依據(jù)提示寫話。

出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，______。

（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，準(zhǔn)備放棄時(shí)，______。

五、朗誦，感悟情境

過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)比官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的。

1、大家有沒有發(fā)覺我們這首詩跟有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有漂亮的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡潔單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱肯定有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你情愿把這首千古流傳的古詩永久留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把他背下來，個(gè)人——集體。

3、對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

六、課外鏈接，拓展延長

其實(shí)，還有許多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今日的這堂語文課。

出示：

登飛來峰

宋·王安石

飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

教學(xué)板書：

風(fēng)景??

情意真

順學(xué)而導(dǎo)，漸入佳境——教后記

古詩教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓同學(xué)在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領(lǐng)悟詩情呢？在教學(xué)古詩時(shí)，我充分發(fā)揮了老師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參加者的作用，從實(shí)際動(dòng)身，激情導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)抓住詩句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系生活情景，大膽想象，張揚(yáng)共性，建構(gòu)文本意境。

一、詩句理解，在“追問”下突破

我讓一位同學(xué)說說第一句的詩意，但同學(xué)就站著，一句話也不說。于是，我問他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢？”他很確定地說他沒有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩的意思。于是，我從關(guān)鍵詞語入手，以追問的形式關(guān)心同學(xué)克服思維惰性，找到解決問題的方法。同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

二、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情

讓同學(xué)讀出感情，最好的方法是能讓同學(xué)入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩人，同學(xué)扮演農(nóng)家人。我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了古詩中的情境，同學(xué)愛好十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩句中的情感，同學(xué)才能有感情地誦讀古詩。

三、畫面想象，在入情中悟理

古詩一般都是情景交融的，我讓同學(xué)找出詩句中描寫景色的詞語，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫面，感受畫面的美。抓關(guān)鍵詞語體會(huì)文意是語文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語是有含義的，有情感的，如何借助詞語詮釋一個(gè)畫面，一個(gè)意思，一種情感呢？我讓同學(xué)把詞語還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場景。同學(xué)專心眼看到了詩中的畫，悟到了詩中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性熟悉上升到理性熟悉的層面呢？關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢引導(dǎo)，讓同學(xué)從熟識(shí)的事例中領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)含的道理。

教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并依據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大學(xué)問面.

3,能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

5,學(xué)會(huì)一類生字.游山西村教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.

資料預(yù)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)豚

老師讀詩,同學(xué)邊聽邊畫出一類生字豚

留意:不要在豚的上面加點(diǎn).

同學(xué)豚:小豬,也泛指豬.

同學(xué)到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二,讀詩,整體感知

1,自由讀,老師指導(dǎo)檢查讀詩狀況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字.

4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)自然?的本文指酒不清亮

提問:你有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思?可以什么方法解決:詢問老師

同學(xué)爭論

三,再讀詩,感語溝通

認(rèn)真讀詩,試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

四,熟讀成誦

實(shí)行小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦狀況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識(shí)記狀況

檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解狀況

六,作業(yè)布置

連續(xù)讀詩,用喜愛的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無路,

柳暗花明又一村.

教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；

難點(diǎn)：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)細(xì)心觀看，專心思索的觀看方法。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的，看看又寫了哪些見聞。

2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋聞名詩人。他誕生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂，人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和憐憫人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）

二、自學(xué)，溝通。

1、自由朗讀古詩。（借助課后解釋、課文插圖、詞語手冊(cè)自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班溝通，在溝通中主要引導(dǎo)同學(xué)弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)題目的理解；

（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充分、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）；

（3）對(duì)這首古詩詩意的理解。

三、難點(diǎn)點(diǎn)撥。

1、師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐富的飯食）

特殊是哪個(gè)字看出"豐富"（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱忱和樸實(shí)）

客人是誰？（詩人；或許還有他的游伴，以及仆人請(qǐng)來的陪客。）

2、第三、四句寫什么？（回憶來時(shí)路上的經(jīng)受）

這"又一村"指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)受，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深化一步，連續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的愛護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）

3、正由于這是一個(gè)與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使深受感動(dòng)。

四、拓展思索。

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)覺了美妙的去處。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了肯定的人生哲理。現(xiàn)在經(jīng)常用來形容事情已經(jīng)陷入逆境，看起來已經(jīng)無望了，而突然又絕處逢生，消失新的契機(jī)，使人增加了信念。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)受嗎？

五、作業(yè)。

1、背誦兩首古詩，并默寫。

2、完成。

教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱！這位詩人他是誰呢？又留下了怎樣“絕唱”？今日就一起來學(xué)習(xí)下。

（二）初讀感知

1、讀過標(biāo)題你是否有疑問？

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方？

過渡：山西村只是一個(gè)小山村，去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？

2、老師范讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音和停頓。

3、同學(xué)自由朗讀，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。

4、同學(xué)齊讀，思索概括詩歌大意。

（三）深化研讀

1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思？

2、這次出游究竟收獲了哪些呢？（小組合作）

收獲一：村民的熱忱

（1）從哪里看出來村民熱忱好客？

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

（不要笑話農(nóng)夫伴侶家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉非常充分。山民款待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡潔、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情意。）

（2）再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

（1）從哪句詩獲得哲理？

明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（山重水復(fù)真似乎已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

（2）在山重水復(fù)，以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？這里景色怎么樣？

（3）這句詩看出了怎樣的哲理？

明確：對(duì)自己眼下困頓遭受表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)決信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

（4）詩人此時(shí)的心情確定是特別欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

（四）鞏固提高

詩人出游獲得了許多收獲，那么經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。

作業(yè)：1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。

2、制作“陸游小檔案”。老師鼓舞同學(xué)自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編名目，題寫前言、后記，包括的生活年月、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

教案篇5

【自學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。

3、習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩人的心境，理解詩中所含的哲理。

【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：

課時(shí)教具：課件

【學(xué)習(xí)方式】

1、自主、合作、探究的方式。

2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品嘗、積累美麗的語句。

?課前自學(xué)檢測案】

自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1、讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

a、借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準(zhǔn)生字新詞

臘酒渾()足雞豚()疑無路()

b、借助工具書、結(jié)合詩文解釋或聯(lián)系詩文理解詞語

臘酒渾：_____疑無路：_____

2、查閱陸游的有關(guān)資料。

3、依據(jù)解釋，初步理解詩意。

詩意：

自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文

1、農(nóng)家是怎樣熱忱待客的?2.受到農(nóng)家的熱忱待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?

2、結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。

3、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句：____________________________________。

4、朗讀全詩。

自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延長

1、背誦古詩;

2、搜集蘊(yùn)含的哲理的詩句

(即面對(duì)逆境，患病挫折，永不放棄，心存盼望詩句);

3、想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會(huì)說什么?會(huì)做什么?_________________。

4、拓展朗讀

過

①故人

②莊(唐：孟浩然)

故人具

③雞黍

④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合

⑤，青山郭

⑥外斜

⑦xiá。

開軒

⑧面場圃

⑨，把酒話桑麻

⑩。待到重陽日，還huán來就

⑾菊花。

?解釋】

過：訪問，探訪，探望。

2.故人：老伴侶

3.具：預(yù)備。

4.雞黍：指燒雞和黃米飯。

5.合：環(huán)繞。

6.郭：指村外。

7.斜：(xiá)

8.軒：窗戶。

9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)

10.話桑麻：談?wù)撉f稼。

11.就：赴。這里指觀賞的意思。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，解讀詩題

(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。

1、師談話引入：宋朝有一位詩人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)會(huì)田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩——游山西村。

2、板書課題，留意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。

(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合解釋解疑——總結(jié)學(xué)詩方法：借助解釋學(xué)詩)

1、設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀解釋總結(jié)學(xué)詩方法：借助解釋學(xué)詩法。

(三)知(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩方法二：看料資料)

1、同學(xué)匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

2、師出示陸游簡要的生平資料，同學(xué)閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋聞名愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大部分抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清爽自然。

3、小結(jié)學(xué)詩方法二：看資料袋。

(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)

二、初讀古詩，讀通讀準(zhǔn)

1、自由讀古詩兩到三遍，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、匯報(bào)自讀詩句、學(xué)習(xí)生字的狀況。

第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語言運(yùn)用中理解生字詞。

即師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路到處飄酒香”贊揚(yáng)紹興人家的酒。

其次步指名讀詩，相機(jī)正音。

3、點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。

三、再讀古詩，讀出詩味

1、師引言：讀古詩，要漸漸地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

2、師范讀，生練讀(同學(xué)有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)

3、師生合作讀(說發(fā)覺——結(jié)合讀音了解押韻——留意詩的韻味——練習(xí)合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)

4、放唱詩兒歌，同學(xué)拍掌吟唱詩。

5、多次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?

四、自主學(xué)詩，讀懂詩意，品悟詩境

過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?

(一)出示學(xué)習(xí)要求

文字媒體：

1、讀：借助解釋，自讀理解詩意。

2、想：農(nóng)家是怎樣熱忱待客的?受到農(nóng)家的熱忱待客，詩人內(nèi)心的感嘆是什么?

3、說：小組內(nèi)溝通詩意及問題。

(二)先自學(xué)：默讀古詩，借助解釋，讀懂詩意。

(三)再小組內(nèi)互學(xué)溝通：匯報(bào)說詩的大意及其體會(huì)。

(四)然后全班匯報(bào)。

1、品讀匯報(bào)一二句。

匯報(bào)內(nèi)容：

①讀一讀，理解詩句;

②說一說，說其體會(huì);

③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱忱、好客。)

④想一想，結(jié)合豐年的場景。

⑤悟一悟，吟誦一二句。

2、同法品讀匯報(bào)三四句。

①讀一讀，理解詩句;

②說一說，說其體會(huì);

③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;

④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。

⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、焦急——興奮、驚喜)。

3、讀資料袋，出示資料袋：

陸游20歲就定下報(bào)國之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。

65歲最終一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。

84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

①了解詩人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊(yùn)含的哲理。

a、結(jié)合詩人的境況、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次患病挫折，就似乎詩中所寫的到了“……”的境地。

b、贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的患病挫折……面對(duì)這樣的逆境，陸游是怎么樣?他始終心存盼望，信任總有一天會(huì)：柳暗……

c、這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告知我們?cè)诿鎸?duì)逆境的時(shí)候，要怎樣?

②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。

例：

a、當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――

b、當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩來鼓舞同學(xué)，那就是——

c、當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出逆境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

③齊讀最終兩句詩。是啊，同學(xué)們，在我們平常的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們共享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

4、全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓舞同學(xué)上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)

5、背誦全詩。

六、品嘗升華，拓展延長

1、鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。

a、引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有很多文人墨客都有過這樣相像的感慨：(出示圖文并茂的詩文)

b、讀資料袋，出示資料袋：

唐朝王維在中寫道：

遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。

就在陸游作此詩大約一百年前，

宋朝王安石在吟出：

青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。

就在陸游作此詩大約數(shù)年前，

宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。

1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——

2、拓展朗讀。

結(jié)束語：課雖止，境無止，我信任：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”永久激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)牢記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！?/p>

教案篇6

類別：教學(xué)設(shè)計(jì)

課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些如同畦壟般整齊的詩行，去查找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們?cè)谛鷩讨蟮男撵`歸依。

課程資源：

人教版八班級(jí)語文上第六單元詩四首中的

同學(xué)依據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂。

課程目標(biāo)：

１、學(xué)問與技能：

能夠有感情地朗讀并嫻熟地背誦這兩首田園詩；通過對(duì)詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

２、過程與方法：

（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，關(guān)心同學(xué)理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓同學(xué)能夠用一種寬敞的視野來觀賞田園詩作。對(duì)于那些力量強(qiáng)的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對(duì)田園生活的理解。

（二）課堂應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)同學(xué)對(duì)田園詩以及對(duì)田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

３、情感與態(tài)度：

通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對(duì)田園詩歌的比較觀賞，真正體會(huì)到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活安靜以致遠(yuǎn)的恬淡曠達(dá)。

課程重點(diǎn)難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實(shí)施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著同學(xué)“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂、漂亮的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

課程實(shí)施：

一、課前的指導(dǎo)

１、熟讀兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

２、有力量的同學(xué)寫出對(duì)田園生活的理解的文章。

３、依據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

４、找到適合的背景音樂。

二、導(dǎo)入：

先聽一首老歌，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍(lán)天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛模糊在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚(yáng)

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

三、朗讀（個(gè)人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）

思索：

１、陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？

２、陶淵明歸隱田園后，他歡樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些狀況？

３、請(qǐng)各組同學(xué)展現(xiàn)自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評(píng)析優(yōu)劣。

四、老師小結(jié)：

１、詩人如釋重負(fù)，告辭了那個(gè)令人壓抑的官場，最終來到了憧憬已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上始終勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體會(huì)其中的樂趣。

２、衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了對(duì)田園生活的寵愛與怡然得意。“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。

五、同學(xué)來介紹陸游的狀況，老師可以依據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充以下內(nèi)容：

南宋聞名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)比官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未丟失信念，深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的。

六、聽錄音朗讀后同學(xué)自由朗讀。

思索：

１、全詩圍繞哪個(gè)字綻開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。

２、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班爭論、溝通）

老師小結(jié)：

１、圍繞一個(gè)“游”字綻開。在一個(gè)豐收的年景，詩人受到邀請(qǐng)，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，最終來到山西村。在山西村，正值社日接近，農(nóng)夫們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來，喧鬧非凡。詩人希望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來敲門訪問。

２、表現(xiàn)了詩人沉醉、留戀之情。沉醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱忱、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）

八、在朗誦基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較觀賞閱讀。

這兩首詩你更喜愛哪一首，為什么？（可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談）

九、拓展?fàn)幷摚?/p>

你認(rèn)為身處都市的你如何才能經(jīng)常保持與田園的約會(huì)？

十、課程小結(jié)：

“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，由于四季都有馬達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不行能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡捉?jīng)常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，經(jīng)常哼唱，經(jīng)常吟詠，或許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種安靜與曠達(dá)。

教案篇7

?游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并依據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大學(xué)問面。

3、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

5、學(xué)會(huì)一類生字豚。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。

資料預(yù)備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖字典

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感

一、學(xué)習(xí)"豚"

老師讀詩，同學(xué)邊聽邊畫出一類生字豚

留意：不要在"豚"的上面加點(diǎn)。

同學(xué)查字典豚：小豬，也泛指豬。

同學(xué)到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

二，讀詩，整體感知

1、自由讀，老師指導(dǎo)檢查讀詩狀況。

2、個(gè)別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。

4、完成課后練習(xí)1

莫：不要渾：（1）水不清，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全，滿：~身是汗（4）自然?的本文指酒不清亮

提問：你有哪些字還不太清晰詳細(xì)意思？可以什么方法解決：查字典詢問老師

同學(xué)爭論

三、再讀詩，感語溝通

認(rèn)真讀詩，試著用自己的話或自己喜愛的方式溝通自己的感受。

重點(diǎn)理解："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

四、熟讀成誦

實(shí)行小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五、檢查反饋

檢查背誦狀況：個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識(shí)記狀況

檢查對(duì)重點(diǎn)字，句的`理解狀況

六、作業(yè)布置

連續(xù)讀詩，用喜愛的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)陸游的生平資料

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

拓展空間

創(chuàng)新火花

?游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo)：查字典詢問老師同學(xué)爭論

寫法指導(dǎo)：先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀：建立檔案，擴(kuò)大閱讀面

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜愛的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解

教學(xué)過程：

一、背誦引入

個(gè)人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二、合作，探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

1、小組內(nèi)爭論：表達(dá)了什么樣的情感？

詩的首聯(lián)"莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚"寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱忱和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了對(duì)人生的不同感悟。

"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是由于這不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難，迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的熟悉組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料

生卒年月

生活時(shí)代人品介紹

聞名作品

自己的見解

3、班內(nèi)溝通提升對(duì)詩的熟悉

說說你找到的有關(guān)本課，的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。

針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的力量

老師針對(duì)同學(xué)發(fā)言作適當(dāng)說明，要敬重同學(xué)的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

三，制作"陸游小檔案"

老師鼓舞同學(xué)自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式?？膳洚?，編名目，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

四，作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。