低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿（3篇）

低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿尊敬的各?位領(lǐng)導(dǎo)、各?位老師大?家好!今?天利用這個(gè)?交流的平臺(tái)?，我作為一?名普通的班?主任，談經(jīng)?驗(yàn)算不上，?在此只能說(shuō)?說(shuō)自己在班?級(jí)工作中的?一些做法和?體會(huì)，不足?之處，還望?批評(píng)指正。?小學(xué)班主?任特別是低?年級(jí)的班主?任，是一個(gè)?復(fù)合性角色?。當(dāng)孩子們?需要關(guān)心愛(ài)?護(hù)時(shí)，班主?任應(yīng)該是一?位慈母，給?予他們細(xì)心?的體貼和溫?暖;當(dāng)孩子?們有了缺點(diǎn)?，班主任又?該是一位嚴(yán)?師，嚴(yán)肅地?指出他的不?足，并幫助?他限期改正?。于是，我?認(rèn)為班主任?工作是一項(xiàng)?既艱巨而又?辛苦的工作?。說(shuō)其艱巨?，是指學(xué)生?的成長(zhǎng)，發(fā)?展以至能否?成為合格人?才，班主任?起著關(guān)鍵性?的作用，家?長(zhǎng)對(duì)班主任?寄予厚望。?說(shuō)其辛苦，?是指每天除?了對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以?外，還要關(guān)?心他們的身?體、紀(jì)律、?衛(wèi)生、安全?以及心理健?康等情況。?一、常規(guī)?習(xí)慣，常抓?不懈學(xué)生?良好的行為?習(xí)慣的養(yǎng)成?不是一節(jié)課?、一兩天說(shuō)?說(shuō)就行的，?它必須貫穿?在整個(gè)管理?過(guò)程中。由?于低年級(jí)學(xué)?生自覺(jué)性和?自控力都比?較差，避免?不了會(huì)出現(xiàn)?這樣或那樣?的錯(cuò)誤，因?此需要班主?任做耐心細(xì)?致的思想工?作、不能操?之過(guò)急。于?是，我經(jīng)常?利用班會(huì)、?課前、課下?等一切可以?利用的時(shí)間?對(duì)學(xué)生中出?現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)?行曉之以理?、動(dòng)之以情?、導(dǎo)之以行?的及時(shí)教育?，給他們講?明道理及危?害性，從而?使學(xué)生做到?自覺(jué)遵守紀(jì)?律。二、?具體要求，?指導(dǎo)到位?心理學(xué)研究?表明，兒童?對(duì)事物的認(rèn)?知是整體性?的，能熟知?輪廓，但不?注重細(xì)節(jié)。?因此對(duì)于低?年級(jí)的學(xué)生?更要注重細(xì)?節(jié)教育，把?該做的事指?導(dǎo)到位。比?如掃地，我?通過(guò)觀察發(fā)?現(xiàn)，學(xué)生掃?地時(shí)往往是?拿起笤帚就?掃，動(dòng)一下?，西一下，?掃了半天還?在原地打轉(zhuǎn)?，整個(gè)一個(gè)?天鵝拉車(chē)。?針對(duì)這種情?況，我專(zhuān)門(mén)?找一個(gè)時(shí)間?，教他們掃?地，我先拿?起笤帚從教?室最后面一?笤帚一笤帚?往前掃，告?訴他們掃地?的幾個(gè)同學(xué)?要相互合作?每人一排掃?，不要漏掃?，不要重掃?。這樣的身?教非常成功?。現(xiàn)在再看?看他們掃地?，一個(gè)個(gè)可?認(rèn)真了，比?以前好多了?，都能在我?規(guī)定的時(shí)間?內(nèi)做完衛(wèi)生?。同樣的道?理，擦桌子?、衛(wèi)生工具?擺放等工作?，只要把要?求的細(xì)節(jié)說(shuō)?到位，小孩?子就能聽(tīng)得?懂、做得到?。再來(lái)說(shuō)說(shuō)?我怎樣使學(xué)?生學(xué)會(huì)收作?業(yè)吧，我讓?他們同桌的?作業(yè)摞到一?起，從后往?前傳，自己?的作業(yè)放在?下面。每組?的傳上來(lái)后?，教他們?cè)?樣擺放，一?組正，一組?反，組組分?明，便于批?改，便于發(fā)?放。學(xué)生通?過(guò)觀察、模?仿很快就領(lǐng)?悟了要領(lǐng)，?這樣，哪一?個(gè)孩子還能?做錯(cuò)呢?通?過(guò)對(duì)學(xué)生日?常行為的教?育、管理和?約束，使學(xué)?生的觀察力?、生活技能?都得到了大?幅度的提高?，現(xiàn)在，班?級(jí)日常管理?的各項(xiàng)工作?如晨讀、自?習(xí)課的紀(jì)律?都有學(xué)生組?織，管理效?果較好。?三、及時(shí)表?揚(yáng)，延遲批?評(píng)德國(guó)美?學(xué)家黑格爾?說(shuō)：“不應(yīng)?該使孩子們?的注意力長(zhǎng)?久地集中在?一些過(guò)失上?，對(duì)此，盡?可能委婉地?提醒一下就?夠了。最重?要的是要在?學(xué)生身上激?發(fā)出對(duì)自身?力量和自身?榮譽(yù)的信念??！苯踢^(guò)低?年級(jí)的老師?都知道：孩?子小，事兒?多，一上課?就“告狀”?。當(dāng)老師的?又不能不公?平處理，這?樣耽誤的時(shí)?間太多，而?且學(xué)生因?yàn)?受了批評(píng)，?注意力長(zhǎng)時(shí)?間集中在自?己的過(guò)失上?，情緒受影?響，低落的?情緒體驗(yàn)使?智力活動(dòng)水?平明顯下降?，課堂吸收?效率變低。?針對(duì)這一情?況，我的處?理辦法是：?1、要求?學(xué)生下課“?告狀”，課?上帶著好的?情緒聽(tīng)課。?這樣，課前?的小矛盾、?小問(wèn)題沒(méi)有?誰(shuí)會(huì)記到_?__分鐘以?后，“告狀?”的幾率就?低了，課堂?的利用率提?高了。2?、延遲批評(píng)?，既培養(yǎng)學(xué)?生愉快的情?緒體驗(yàn)，又?給予其改正?和返回的機(jī)?會(huì)。我把批?評(píng)留在每一?天快要放學(xué)?的時(shí)候，這?時(shí)學(xué)生往往?已經(jīng)在負(fù)疚?的情緒中反?思了自己的?行為，老師?只要加以指?導(dǎo)，就能很?好的解決問(wèn)?題。說(shuō)到?表?yè)P(yáng)，那就?要及時(shí)、準(zhǔn)?確。因?yàn)椤?好孩子是夸?出來(lái)的”。?例如，學(xué)生?值日時(shí)，當(dāng)?我看到一個(gè)?表現(xiàn)特別好?的例子，就?會(huì)當(dāng)眾說(shuō)：?“某某某同?學(xué)真能干。?”還摸摸頭?、拍拍背，?用肢體語(yǔ)言?鼓勵(lì)學(xué)生。?如果看哪個(gè)?同學(xué)主動(dòng)做?好事，并且?講究方法，?則更要表?yè)P(yáng)?：“瞧，某?某同學(xué)的觀?察力多敏銳?呀，老師剛?把小黑板放?在地上，他?就看出來(lái)需?要擦。瞧，?擦得多干凈?，大家都要?學(xué)習(xí)他呀!?”這樣表?yè)P(yáng)?后，班里課?間擦黑板、?倒垃圾等活?大家都搶著?干，誰(shuí)也不?袖手旁觀，?都積極主動(dòng)?地參與管理?和為班級(jí)服?務(wù)。結(jié)果，?班里越來(lái)越?整潔，孩子?們也越來(lái)越?懂事理。?四、注意培?養(yǎng)干部，調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性管?好班級(jí)，養(yǎng)?成良好的班?風(fēng)，只靠老?師的力量是?不夠的，首?先必須注意?培養(yǎng)小干部?，發(fā)揮他們?的“小助手?”的作用，?并分工明確?、具體。衛(wèi)?生干部：放?學(xué)后檢查室?內(nèi)外衛(wèi)生與?個(gè)人衛(wèi)生，?督促學(xué)生養(yǎng)?成良好的衛(wèi)?生習(xí)慣。紀(jì)?律干部：做?到課前課后?要檢查，避?免了學(xué)生追?打或嘻嘻而?出現(xiàn)的糾紛?，使班里有?一個(gè)良好的?學(xué)習(xí)環(huán)境。?體育班長(zhǎng)則?早操課間操?及體育課的?整隊(duì)。班長(zhǎng)?、組長(zhǎng)協(xié)助?老師做好作?業(yè)任務(wù)的檢?查，這樣在?老師和干部?的共同努力?下，不但保?證了良好的?班風(fēng)，也調(diào)?動(dòng)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?。針對(duì)學(xué)?生的年齡和?智力差異的?特點(diǎn)，在部?分學(xué)生中開(kāi)?展“最美的?花”評(píng)選活?動(dòng)，內(nèi)容有?“品德花、?紀(jì)律花、學(xué)?習(xí)花、衛(wèi)生?化”四塊，?兩周評(píng)一次?，有小組花?和個(gè)人花，?這樣的活動(dòng)?，激勵(lì)了優(yōu)?差生的學(xué)習(xí)?信心，既培?養(yǎng)了小干部?，又發(fā)揮了?“小助手”?的作用，同?時(shí)調(diào)動(dòng)了后?進(jìn)生的學(xué)習(xí)?積極性，真?可謂一舉三?得。五、?進(jìn)行適當(dāng)?shù)?懲戒教育。?著名教育?家馬卡連柯?說(shuō)：“合理?的懲戒制度?不僅是合法?的，也是必?要的。合理?的懲戒制度?有助于形成?學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的?性格，能培?養(yǎng)學(xué)生抵抗?誘惑和戰(zhàn)勝?誘惑的能力?。”適當(dāng)?shù)?懲戒教育猶?如苦口良藥?，能懲前毖?后，治病救?人。對(duì)于佩?戴紅領(lǐng)巾總?有那么幾個(gè)?學(xué)生老是不?戴，于是我?做出懲戒不?戴紅領(lǐng)巾的?學(xué)生要到掃?衛(wèi)生，兩次?不戴不但要?打掃衛(wèi)生還?要抄課文。?這樣懲戒了?幾個(gè)學(xué)生后?，學(xué)生都不?敢不佩戴紅?領(lǐng)巾了。齊?欣是這學(xué)期?轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生?，開(kāi)學(xué)初的?幾個(gè)星期，?對(duì)日記這項(xiàng)?作業(yè)總是不?認(rèn)真去做，?要么就不交?，要么就只?寫(xiě)兩、三行?。為此，我?對(duì)她做出懲?戒：每天寫(xiě)?一篇日記交?給我，還規(guī)?定了日記的?字?jǐn)?shù)。懲戒?了兩個(gè)星期?，她就再也?不敢缺交日?記了。班?主任工作是?平凡而繁瑣?的工作，盡?管如此在班?級(jí)管理工作?中還從在著?許多問(wèn)題和?困惑，現(xiàn)提?出來(lái)希望得?到各位領(lǐng)導(dǎo)?和同仁老師?的點(diǎn)撥。?1、個(gè)別學(xué)?生總是不認(rèn)?真早讀。?2、當(dāng)一味?的耐心教導(dǎo)?換來(lái)的是學(xué)?生習(xí)慣性地?敷衍或無(wú)動(dòng)?于衷;當(dāng)鼓?勵(lì)與嚴(yán)罰均?無(wú)效，怎么?辦?3、?課間打鬧屢?禁不止，怎?么辦?4?、吃零食小?吃屢禁不止?，怎么辦??低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿（二）尊敬的?領(lǐng)導(dǎo)、各位?老師大家好?：我是三?(4)班的?副班主任，?今天我的發(fā)?言談不上什?么經(jīng)驗(yàn)介紹?，更多的是?粗淺地談一?談班主任工?作中的點(diǎn)滴?做法。不當(dāng)?之處敬請(qǐng)大?家批評(píng)指正?。班主任工?作是一項(xiàng)非?常辛苦和瑣?碎的工作，?班主任不但?要教好所任?教的學(xué)科，?還要培養(yǎng)一?個(gè)健康向上?的班集體，?使每個(gè)學(xué)生?德、智、體?、美、等方?面都得到充?分發(fā)展，形?成良好的個(gè)?性品質(zhì)。不?付出艱辛的?勞動(dòng)和辛苦?的汗水是不?會(huì)收獲的。?今天，我?發(fā)言的內(nèi)容?有三個(gè)關(guān)鍵?詞，一個(gè)是?“愛(ài)”，另?一個(gè)是“勤?”，還有一?個(gè)是“鼓勵(lì)?”“愛(ài)”?學(xué)生，也要?從點(diǎn)滴做起?。老師的一?言一行，應(yīng)?該處處體現(xiàn)?出老師愛(ài)的?博大。如我?們班有人病?了，我總是?問(wèn)寒問(wèn)暖，?到水給他喝?，然后聯(lián)系?家長(zhǎng)，這樣?也大大拉近?了我和學(xué)生?的距離。通?過(guò)這些我終?于體會(huì)到，?學(xué)生生病時(shí)?老師一句親?切關(guān)心的問(wèn)?候，學(xué)生離?校時(shí)老師的?一聲叮嚀，?都會(huì)讓學(xué)生?銘記在心，?學(xué)生表現(xiàn)出?來(lái)的就是紀(jì)?律更好了，?學(xué)習(xí)更刻苦?了，同學(xué)們?之間更團(tuán)結(jié)?了。總之?，老師在點(diǎn)?滴的小事中?滲透自己的?愛(ài)，就會(huì)有?意想不到的?收獲?！?愛(ài)”學(xué)生，?就要走進(jìn)學(xué)?生心里。讓?他們從內(nèi)心?感受到老師?博大的愛(ài)。?我班楊新宇?同學(xué)，性格?內(nèi)向，不愛(ài)?說(shuō)話(huà)，活動(dòng)?中不主動(dòng)，?每次的家庭?作業(yè)不能按?時(shí)完成，我?就找他談心?交流，原來(lái)?他的爸媽離?婚了，是奶?奶在家照顧?他，還有一?個(gè)弟弟在家?里，當(dāng)我知?道他是個(gè)留?守學(xué)生后,?我就對(duì)他?實(shí)行“多?關(guān)注、多鼓?勵(lì)、多幫助?、多表?yè)P(yáng)”?的政策。?一個(gè)月之后?，他奶奶滿(mǎn)?臉喜色地來(lái)?到學(xué)校告訴?我們，他近?段時(shí)間變化?很大，回家?后能自覺(jué)寫(xiě)?作業(yè)，還幫?助奶奶做些?力所能及的?家務(wù)事，從?那以后，我?明顯感覺(jué)到?他變得快樂(lè)?了，學(xué)習(xí)勁?頭更足了，?這使我感到?了愛(ài)的震撼?。俗話(huà)說(shuō)?：“一勤天?下無(wú)難事”?。作為班主?任，一定要?多留心，多?下功夫，要?細(xì)心觀察學(xué)?生情況，將?他們發(fā)生的?一切事務(wù)認(rèn)?真、妥善的?處理。在這?方面，我一?直要求自己?“勤”。勤?于處理他們?之間的大小?事務(wù)到糾正?每個(gè)不起眼?的小動(dòng)作。?每天，我一?直強(qiáng)調(diào)學(xué)生?遵守校規(guī)校?紀(jì)，班規(guī)班?紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他?們養(yǎng)成良好?的作息習(xí)慣?，并按時(shí)到?校。正是由?于這些“勤?”，使我班?上的學(xué)生大?多能遵守紀(jì)?。尤其在低?年級(jí)階段，?班主任需要?充當(dāng)許許多?多角色，只?有勤于扮演?好這些角色?，才能管理?好班級(jí)，提?高班級(jí)的管?理水平。有?時(shí)候也感到?疲倦，以至?松懈。但我?提醒自己，?要想干好工?作，作為班?主任更要堅(jiān)?持不懈。?自信是孩子?成才的前提?，是孩子全?面發(fā)展的重?要因素。我?希望看到孩?子們臉上綻?放著的笑容?。自信就如?同興趣一樣?，它需要我?們用語(yǔ)言去?激發(fā)。在課?堂上，我常?對(duì)他們說(shuō)：?“你真棒”?!“今天你?表現(xiàn)可真好?”!“這段?你進(jìn)步很大?”!“你的?聲音真響亮?。”班上有?些孩子，有?能力但是沒(méi)?有膽力和信?心!總擔(dān)心?自己做得或?說(shuō)得不是很?好，因而在?機(jī)會(huì)面前只?敢看，不敢?爭(zhēng)!我常把?這些人拉起?來(lái)，讓他們?也試一試，?告訴他們做?不好沒(méi)關(guān)系?!試一下吧?!成功了，?他就會(huì)對(duì)自?己更加自信?;失敗了，?我會(huì)鼓勵(lì)他?下次繼續(xù)努?力，和他一?起分析失敗?的原因。?我的激勵(lì)，?既是對(duì)孩子?的肯定，同?時(shí)又會(huì)使孩?子的自信心?大增。我要?不斷地激發(fā)?他們的自信?，讓這自信?更持久，讓?自信的笑容?更燦爛!對(duì)?于那些調(diào)皮?的學(xué)生，我?班將他們的?名字記在黑?板角落，表?現(xiàn)好的就獎(jiǎng)?一張貼畫(huà)或?一個(gè)本子，?經(jīng)過(guò)一段時(shí)?間，學(xué)生們?基本上養(yǎng)成?了良好習(xí)慣?，不追趕打?鬧，做好課?前準(zhǔn)備，學(xué)?習(xí)風(fēng)氣也好?了很多。?總之，低年?級(jí)班主任工?作是復(fù)雜、?瑣碎的。但?是只要我們?對(duì)學(xué)生捧著?一顆“愛(ài)心?”，帶著持?之以恒的信?念對(duì)工作采?取正確、靈?活的方法，?不斷的充實(shí)?自己，完善?自己，班主?任工作就會(huì)?如魚(yú)得水，?就會(huì)覺(jué)得有?一種成就感?和滿(mǎn)足感。?謝謝大家?!!!!!?低年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言稿（三）尊敬的?各位領(lǐng)導(dǎo)，?老師們：?大家好!十?分榮幸今天?能夠坐在這?里和大家一?起交流班主?任工作，首?先要感謝領(lǐng)?導(dǎo)給與我這?次難得的機(jī)?會(huì)，其次還?要感謝一年?級(jí)這個(gè)溫暖?的集體對(duì)我?的支持和鼓?勵(lì)。實(shí)在沒(méi)?有什么經(jīng)驗(yàn)?，也不敢談?什么理論，?就本著學(xué)習(xí)?的原則，借?用這次難得?的機(jī)會(huì)，把?自己擔(dān)任班?主任工作以?來(lái)的心得和?體會(huì)向各位?領(lǐng)導(dǎo)和老師?們作個(gè)匯報(bào)?。今年我?和一年級(jí)七?班的孩子組?成了一個(gè)溫?暖的大家庭?，看著這些?剛剛從幼兒?園走出來(lái)的?小不點(diǎn)，我?感到了身上?那份沉甸甸?的責(zé)任。他?們天真無(wú)邪?無(wú)拘無(wú)束，?對(duì)新鮮事物?充滿(mǎn)了好奇?，喜歡嘗試?探索，同時(shí)?淘氣愛(ài)撒嬌?又容易受到?挫敗，針對(duì)?孩子們的這?些特點(diǎn)，我?決心充分利?用他們從幼?兒園到小學(xué)?過(guò)渡這一關(guān)?鍵時(shí)期，抓?好各種行為?習(xí)慣的培養(yǎng)??？偨Y(jié)起來(lái)?，我做到了?以下幾點(diǎn)：?1低要求?。一年級(jí)的?孩子年齡小?，口頭表達(dá)?能力和理解?能力較差，?對(duì)他們進(jìn)行?教育最恰當(dāng)?的就是循序?漸進(jìn)，所設(shè)?定的目標(biāo)要?求起點(diǎn)要低?，只有耐心?地站在學(xué)生?的角度設(shè)身?處地地考慮?學(xué)生的承受?、掌握情況?，他們才能?踏踏實(shí)實(shí)地?前進(jìn)，才能?樹(shù)立起養(yǎng)成?良好行為習(xí)?慣的自信心?。如剛?cè)雽W(xué)?時(shí)，學(xué)生還?不懂得怎么?做作業(yè)，為?了克服學(xué)生?對(duì)做作業(yè)的?畏懼情緒，?為以后養(yǎng)成?良好作業(yè)習(xí)?慣打下基礎(chǔ)?，我布置了?較少的作業(yè)?;在課堂上?留下足夠的?時(shí)間讓學(xué)生?抄作業(yè);在?向?qū)W生講完?作業(yè)要求后?，我總是再?做一個(gè)范例?并只提兩個(gè)?小要求：做?作業(yè)時(shí)一不?講話(huà)，二不?玩，只要做?到了，就是?認(rèn)真做作業(yè)?的好孩子。?這樣要求低?了學(xué)生很容?易就獲得了?滿(mǎn)足感、成?就感。這個(gè)?要求做到了?，再提新要?求。就這樣?為學(xué)習(xí)設(shè)置?臺(tái)階，使其?不斷進(jìn)步。?2巧訓(xùn)練?。提出了一?些細(xì)小的要?求，如果不?進(jìn)行扎實(shí)有?效的訓(xùn)練，?等于是空話(huà)?一句。由于?孩子們年齡?小人又多，?所以對(duì)他們?的訓(xùn)練，方?法要多樣。?在打完預(yù)備?鈴后學(xué)生們?仍然大吵大?鬧，我就自?編上課鈴響?歌大家一起?說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)?著，教室里?就安靜下來(lái)?了，連最鬧?的孩子也能?乖乖的做好?了。上了課?，為了促使?學(xué)生們能在?這___?分鐘內(nèi)專(zhuān)心?聽(tīng)講，我就?常常用接兒?歌的形式提?高他們的注?意力，我說(shuō)?前半句，他?們接后半句?，一二三—?—快坐端，?一二三四—?—端正姿勢(shì)?，五六七八?——閉緊嘴?巴等等都是?我們一年級(jí)?老師常用的?兒歌，我還?自編課中操?拍拍手來(lái)提?高學(xué)生注意?力。當(dāng)然良?好行為習(xí)慣?的養(yǎng)成也離?不開(kāi)嚴(yán)格的?訓(xùn)練，為了?強(qiáng)化學(xué)生們?的路隊(duì)紀(jì)律?，我要求學(xué)?生做到不說(shuō)?話(huà)、不推人?、不拉人，?人站正、隊(duì)?排直。如果?有一位學(xué)生?沒(méi)做到，我?就重新排，?不管重排幾?次直到符合?要求為止。?雖然剛開(kāi)始?時(shí)花得時(shí)間?多，但經(jīng)過(guò)?這樣幾次三?番的強(qiáng)化教?育，行為要?求已深入學(xué)?生心田，并?轉(zhuǎn)化為自覺(jué)?行為，良好?習(xí)慣也就慢?慢養(yǎng)成了，?效率也就提?高了。3?勤檢查。孩?子們持久性?差，自制力?薄弱，容易?出現(xiàn)循環(huán)往?復(fù)的現(xiàn)象。?因此，檢查?是督促學(xué)生?長(zhǎng)久做好一?項(xiàng)事情的良?方。平時(shí)我?對(duì)于提出的?要求總會(huì)勤?于檢查。良?好習(xí)慣的培?養(yǎng)涉及的內(nèi)?容很多，有?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)、有行?為習(xí)慣的培?養(yǎng)，有勞動(dòng)?習(xí)慣的培養(yǎng)?，還有文明?習(xí)慣和衛(wèi)生?習(xí)慣的培養(yǎng)?等等，如果?這么多的內(nèi)?容都由我來(lái)?檢查的話(huà)是?不現(xiàn)實(shí)的，?再說(shuō)時(shí)間也?不允許。為?此，平時(shí)我?大膽任用小?干部，采取?輪流值班制?并明確分工?職責(zé)，每位?小干部負(fù)責(zé)?檢查一個(gè)項(xiàng)?目，如衛(wèi)生?委員負(fù)責(zé)檢?查教室環(huán)境?衛(wèi)生，課間?監(jiān)督員負(fù)責(zé)?檢查課間安?全游戲，執(zhí)?勤班長(zhǎng)負(fù)責(zé)?檢查聽(tīng)到鈴?聲響到正式?上課前的紀(jì)?律，學(xué)習(xí)委?員負(fù)責(zé)檢查?課前準(zhǔn)備等?。檢查結(jié)果?做好記錄，?及時(shí)通報(bào)，?便于適時(shí)評(píng)?價(jià)和前后對(duì)?比。這樣采?用教師查和?小干部查相?結(jié)合，既鍛?煉了小干部?，又有效地?培養(yǎng)了學(xué)生?自我管理的?能力。_?__多鼓勵(lì)?。蘇霍姆林?斯基說(shuō)：教?育必須是小?心翼翼的去?觸及那幼小?的心靈。給?學(xué)生一個(gè)贊?揚(yáng)，給他們?一個(gè)被別人?認(rèn)可的機(jī)會(huì)?，使其賞識(shí)?自我，這便?會(huì)在其幼小?的心靈中，?點(diǎn)燃追求進(jìn)?步的火把。?一年級(jí)的兒?童更是愛(ài)聽(tīng)?表?yè)P(yáng)，為了?給學(xué)生們更?多的鼓勵(lì)，?我像拿了放?大鏡似的，?尋找班上學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)。?我班的馬昊?巖很調(diào)皮，?在上課時(shí)他?特別喜歡接?老師的話(huà)，?還總愛(ài)與同?學(xué)竊竊私?語(yǔ)，我把他?調(diào)到哪里，?哪里就不安?靜。面對(duì)這?樣一