體育教學(xué)讀書(shū)心得（3篇）

體育教學(xué)讀書(shū)心得日?前，我剛剛?讀完一本北?京師范大學(xué)?出版社出版?，基層體育?教研員劉端?文老師撰寫(xiě)?的《學(xué)校體?育教學(xué)藝術(shù)?》一書(shū)。全?書(shū)共兩章_?__節(jié)，涵?蓋體育教學(xué)?藝術(shù)概述與?體育課堂教?學(xué)藝術(shù)兩個(gè)?方面。作者?以一個(gè)基層?教研員的視?角，參照了?一些學(xué)者的?理論對(duì)教學(xué)?藝術(shù)特別是?課堂教學(xué)藝?術(shù)進(jìn)行了“?草根”性的?論述。它沒(méi)?有長(zhǎng)篇大套?的說(shuō)教更沒(méi)?有高深的理?論說(shuō)明，但?作為基層一?線(xiàn)教師的我?，卻如飲甘?泉分外的“?解渴”。讀?罷后思之感?同身受，現(xiàn)?在將自己結(jié)?合書(shū)中的一?些心得寫(xiě)出?來(lái)供同行品?評(píng)。書(shū)中?寫(xiě)到如何認(rèn)?識(shí)和理解體?育課堂教學(xué)?中的教學(xué)語(yǔ)?言一節(jié)對(duì)我?觸動(dòng)很大。?語(yǔ)言具有藝?術(shù)性，這是?被大眾所公?認(rèn)的。教學(xué)?語(yǔ)言的藝術(shù)?性是教學(xué)藝?術(shù)性的主要?表現(xiàn)特征。?我們?cè)隗w育?教學(xué)中，要?追求語(yǔ)言運(yùn)?用的藝術(shù)表?現(xiàn)，應(yīng)正確?認(rèn)識(shí)和理解?體育課堂教?學(xué)中的教學(xué)?語(yǔ)言的內(nèi)涵?，方能培養(yǎng)?和發(fā)展具有?教師個(gè)性特?征的教學(xué)語(yǔ)?言藝術(shù)。人?類(lèi)幾千年來(lái)?的文明是主?要通過(guò)教學(xué)?中的口頭語(yǔ)?言對(duì)教材的?概念、定義?、技術(shù)的精?確表述而代?代相傳的，?對(duì)未來(lái)技術(shù)?的發(fā)展和社?會(huì)的美好圖?景追求，也?主要是通過(guò)?口頭語(yǔ)言描?述而了解。?在體育教學(xué)?中的口頭語(yǔ)?言表達(dá)的精?煉，使復(fù)雜?的動(dòng)作技術(shù)?變得簡(jiǎn)煉，?幫助學(xué)生學(xué)?習(xí)和記憶。?比如：運(yùn)動(dòng)?的挺身式跳?遠(yuǎn)的空中動(dòng)?作，學(xué)生只?通過(guò)視覺(jué)形?象的接收，?還是不能完?全理解的。?而教師口頭?語(yǔ)言的“放?、擺、挺、?展”四個(gè)字?的精煉表達(dá)?，就幫助了?學(xué)生對(duì)騰空?動(dòng)作的認(rèn)識(shí)?和對(duì)技術(shù)要?求的理解，?可見(jiàn)精煉的?口頭語(yǔ)言是?教學(xué)藝術(shù)的?視覺(jué)形象的?最好的直觀(guān)?描述?！?口哨”作為?教學(xué)的語(yǔ)言?這是體育教?學(xué)所特有的?。在體育教?學(xué)過(guò)程中，?口哨具有很?多方方面的?作用。(?1)“口哨?”語(yǔ)言是教?師課堂口頭?語(yǔ)言的延續(xù)?和補(bǔ)充。課?的分段或動(dòng)?作的練習(xí)開(kāi)?始和結(jié)束;?運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的?節(jié)奏(主要?表現(xiàn)在節(jié)拍?上)的變化?以及教師某?些教學(xué)情感?的表達(dá)，都?可以用“口?哨”語(yǔ)言來(lái)?進(jìn)行。而往?往表現(xiàn)出比?口頭語(yǔ)言更?準(zhǔn)確而定于?生色。另外?口哨本身具?有的明亮，?音量和音調(diào)?特征，又往?往是一般教?師的口頭語(yǔ)?言難以達(dá)到?和表現(xiàn)的。?所以是教師?口頭語(yǔ)言的?延續(xù)和補(bǔ)充?，有時(shí)也是?教師不同口?頭語(yǔ)言之間?的連接和休?整。(2?)“口哨”?語(yǔ)言是教師?口頭語(yǔ)言的?擴(kuò)展和藝術(shù)?性追求。口?哨的音量大?小是受教師?的控制;口?哨的長(zhǎng)聲與?短聲的變化?是受節(jié)拍變?化的影響;?口哨的運(yùn)用?時(shí)機(jī)是教師?對(duì)教學(xué)節(jié)奏?藝術(shù)追求的?一種需要。?它不但有時(shí)?能替代教師?的口頭語(yǔ)言?的運(yùn)用，而?且往往表現(xiàn)?為比口頭語(yǔ)?言運(yùn)用的效?果更佳，更?具運(yùn)動(dòng)色彩?的動(dòng)感感染?力。它的高?低、長(zhǎng)短的?變化，象一?曲美妙的音?樂(lè)，能從學(xué)?生心靈深處?調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)激?情;它的急?促、響亮的?音響效果又?能旬一道強(qiáng)?制的命令，?指揮學(xué)生運(yùn)?動(dòng)用力的設(shè)?入和運(yùn)動(dòng)的?開(kāi)始與結(jié)束?。體育教師?離不開(kāi)口哨?，它是教學(xué)?工具，又是?教學(xué)語(yǔ)言是?體育教學(xué)特?有的教學(xué)語(yǔ)?言?！翱谏?”在特定的?條件下，有?時(shí)也能表達(dá)?教師的情感?，不過(guò)這不?是它的主要?功能了。同?時(shí)，與之相?關(guān)的體育課?堂教師教學(xué)?語(yǔ)言構(gòu)成因?素同樣使我?看后受益匪?淺。對(duì)于體?育課堂教師?教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)?成因素，無(wú)?論是教師的?口頭語(yǔ)言還?是教師的口?哨語(yǔ)言都主?要是由語(yǔ)言?的語(yǔ)調(diào)、節(jié)?奏和個(gè)性氣?質(zhì)特點(diǎn)三個(gè)?部分構(gòu)成。?只是口頭語(yǔ)?言構(gòu)成因素?的變化更強(qiáng)?烈，更豐富?多彩，其教?師問(wèn)的個(gè)性?差異也較大?。而口哨語(yǔ)?言從嚴(yán)格上?來(lái)看也是由?此三部分構(gòu)?成，可教師?在掌握其使?用技巧方面?，有判別而?不大。有些?時(shí)候出現(xiàn)的?差異與口哨?制作質(zhì)量本?身有聯(lián)系，?因此，對(duì)構(gòu)?成教學(xué)語(yǔ)言?因素的分析?時(shí)，以教師?運(yùn)用口頭語(yǔ)?言的變化為?準(zhǔn)。其中對(duì)?幾個(gè)變化我?們同樣要清?楚。1、?教學(xué)語(yǔ)言中?的語(yǔ)調(diào)變化?。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)?言的語(yǔ)音變?化。教學(xué)語(yǔ)?言中的語(yǔ)調(diào)?是指教師語(yǔ)?言的高低、?強(qiáng)弱，證據(jù)?的快慢、長(zhǎng)?短以及其斷?續(xù)變化。教?師的每一句?話(huà)都有一定?的語(yǔ)調(diào)，表?示出輕重緩?急、強(qiáng)弱協(xié)?調(diào)的語(yǔ)氣與?情感變化。?學(xué)生對(duì)教學(xué)?中的知識(shí)與?情感的準(zhǔn)確?理解，是通?過(guò)教師的語(yǔ)?調(diào)以及與其?教材內(nèi)容相?一致的語(yǔ)調(diào)?變化刺激來(lái)?實(shí)現(xiàn)的。和?諧而定于變?化的語(yǔ)調(diào)就?能加速學(xué)生?的理解，調(diào)?動(dòng)學(xué)生的情?緒。教師的?每一句話(huà)的?語(yǔ)調(diào)變化，?是語(yǔ)音和證?據(jù)的變化結(jié)?果。我們知?道，語(yǔ)音的?音質(zhì)是教師?的個(gè)性聲音?質(zhì)量，它的?音色與音品?是一個(gè)人與?另一個(gè)人的?聲音本質(zhì)特?征區(qū)別。具?有一定的先?天性。但語(yǔ)?言的高低取?決于聲音的?頻率;語(yǔ)音?的長(zhǎng)短取決?于發(fā)音持續(xù)?時(shí)間;語(yǔ)音?的強(qiáng)弱取決?于聲音的振?幅。雖說(shuō)也?受到一定先?天影響，但?這不是主要?因素，重要?的還取決于?教師本身的?努力與追求?。語(yǔ)音與語(yǔ)?氣的變化是?教師自我能?基本控制的?，是與教師?對(duì)教學(xué)語(yǔ)言?藝術(shù)追求有?聯(lián)系的。體育教學(xué)讀書(shū)心得（二）《與體育?教師談心》?是《體育與?健康課程教?學(xué)叢書(shū)》中?的一本。在?閱讀這本書(shū)?以后，讓我?對(duì)教師專(zhuān)業(yè)?化發(fā)展有了?一個(gè)新的認(rèn)?識(shí)，特別是?書(shū)中關(guān)于“?如何促進(jìn)教?師的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)”的介紹?更是給了我?很大的指引?作用。這本?書(shū)是編者在?新課程改革?中積極探索?、共同努力?的結(jié)晶，是?廣大體育教?師工作者在?新課程推行?過(guò)程中的心?得體會(huì)和經(jīng)?驗(yàn)，是體育?與健康課程?改革實(shí)驗(yàn)區(qū)?精神面貌的?反映，也是?課程改革階?段性成果的?標(biāo)志。這?本書(shū)特別適?合于在第一?線(xiàn)工作的體?育教師，因?為書(shū)中的內(nèi)?容都是來(lái)自?實(shí)驗(yàn)區(qū)體育?教師自己積?累的經(jīng)驗(yàn)，?是發(fā)生在第?一線(xiàn)教師身?邊的事情，?是新課程改?革中生動(dòng)的?故事。具體?心得如下：?一、爭(zhēng)做?反思型教師?在這本書(shū)?中，不論是?實(shí)施策略還?是具體措施?中都提到了?“自我反思?”對(duì)加快教?師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?和發(fā)展的重?要作用，是?廣大體育教?師工作者在?新課程推行?過(guò)程中的心?得體會(huì)和經(jīng)?驗(yàn)，這將對(duì)?我今后的成?長(zhǎng)有非常大?的指導(dǎo)作用?。體育教?師要提高自?己的職業(yè)形?象，就必須?在教學(xué)實(shí)踐?中以自己的?行為表現(xiàn)，?主動(dòng)反思，?做“反思型?實(shí)踐者”，?逐步推進(jìn)自?身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?。反思型教?師不僅要具?有課堂教學(xué)?知識(shí)、技巧?和技能，還?要具有對(duì)自?己的教學(xué)方?法、教學(xué)內(nèi)?容進(jìn)行反思?、研究和改?進(jìn)的能力，?以及對(duì)教育?的社會(huì)價(jià)值?、個(gè)人價(jià)值?和自己的教?育信念進(jìn)行?更廣闊的探?究和反省的?能力。即在?“反思——?更新——發(fā)?展——再反?思——再更?新——再發(fā)?展”這樣一?個(gè)無(wú)限往復(fù)?、不斷上升?的過(guò)程中，?使自身的成?長(zhǎng)始終保持?一種動(dòng)態(tài)、?開(kāi)放、持續(xù)?發(fā)展的狀態(tài)?。要想成?為反思型體?育教師需要?我們?cè)诼殬I(yè)?生涯中不斷?學(xué)習(xí)與提升?，不斷地反?思自己的知?識(shí)、信念、?行為和各種?視之為當(dāng)然?的觀(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)?變那些不正?確的假設(shè)、?信念，修正?那些不合理?行為，把反?思的方法與?實(shí)踐結(jié)合起?來(lái)，不斷自?我探究、自?我發(fā)現(xiàn)、自?我解決，才?能逐步邁向?批判反思之?門(mén)。做法如?下：1、?要將反思滲?透教學(xué)的全?過(guò)程。即教?師要進(jìn)行全?面具體的課?前準(zhǔn)備，并?在教學(xué)過(guò)程?中對(duì)教學(xué)活?動(dòng)的內(nèi)容、?對(duì)象、過(guò)程?進(jìn)行計(jì)劃、?安排、反饋?、評(píng)價(jià)與調(diào)?控，最后在?課后對(duì)上的?課進(jìn)行回顧?與評(píng)價(jià)，總?結(jié)課堂教學(xué)?的經(jīng)驗(yàn)，找?出問(wèn)題，分?析原因，采?取補(bǔ)救措施?。2、要?講究科學(xué)的?反思方法，?選擇適合自?己的反思方?式，以提高?反思的效率?。3、經(jīng)?常記錄并剖?析“關(guān)鍵事?件”，以提?高教師在教?學(xué)過(guò)程中處?理突變事件?的能力，促?進(jìn)教師的自?身的發(fā)展。?4、要進(jìn)?行系統(tǒng)的理?論分析。幫?助認(rèn)識(shí)和理?解自己的行?為和思想，?而且還可以?為自己的實(shí)?踐提供多種?可能，增強(qiáng)?陳述自己行?為的理論基?礎(chǔ)。二、?深化師生教?育觀(guān)念改變?這本書(shū)中?還涉及了教?師自身素質(zhì)?的全面提高?、教師教育?觀(guān)念的轉(zhuǎn)變?、教師角色?行為的轉(zhuǎn)變?、教師教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)變?和教師主動(dòng)?參與教學(xué)內(nèi)?容的構(gòu)建、?教學(xué)方法的?創(chuàng)建等多方?面內(nèi)容。?掩卷深思，?作為中學(xué)體?育教師，面?對(duì)學(xué)生身心?發(fā)展的關(guān)鍵?時(shí)期，在注?重學(xué)生的體?質(zhì)健康、體?育知識(shí)、體?育技能掌握?的同時(shí)，要?積極提煉體?育的內(nèi)涵與?精神，并感?化和指導(dǎo)十?分喜愛(ài)體育?運(yùn)動(dòng)的廣大?學(xué)生，讓他?們?cè)谠鰪?qiáng)體?魄的同時(shí)，?塑造健全的?人格，形成?良好的心理?素質(zhì)，進(jìn)而?領(lǐng)悟體育的?內(nèi)涵，指引?自己的人生?道路。要?引導(dǎo)學(xué)生是?積極地參與?，明白參與?不是做做樣?子，運(yùn)動(dòng)中?并不在乎水?平、能力的?高低，全身?心投入?yún)s是?最關(guān)鍵的，?運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?并不是最重?要的，過(guò)程?的體驗(yàn)卻是?豐富而深刻?的。積極的?投入能體現(xiàn)?出一個(gè)人的?態(tài)度，呈現(xiàn)?出良好的精?神面貌，最?終達(dá)到促進(jìn)?身心發(fā)展的?最佳效果。?而被動(dòng)的參?與是無(wú)效的?，實(shí)質(zhì)上也?違背了體育?的基本要求?與精神。當(dāng)?然也要讓學(xué)?生知道體育?室中考科目?之一，分?jǐn)?shù)?也很重要要?計(jì)入中考總?分的。三?、師生間的?德育滲透?1、學(xué)生需?要的品德教?育。體育?不僅僅可以?強(qiáng)身健體，?其還有愉悅?身心的功能?，能調(diào)節(jié)人?的情緒，化?解緊張的心?理壓力，提?高人的心理?品質(zhì)，給人?帶來(lái)快樂(lè)。?要讓學(xué)生把?積存的能量?和緊張通過(guò)?體育運(yùn)動(dòng)合?理地釋放出?來(lái)，放松自?己的心情;?既要讓學(xué)生?參與到喜愛(ài)?的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?當(dāng)中去，獲?得運(yùn)動(dòng)的快?樂(lè)，也要組?織學(xué)生從事?一些器械類(lèi)?運(yùn)動(dòng)，因?yàn)?它陌生，需?要付出更多?的勇氣和智?慧，一個(gè)技?術(shù)動(dòng)作的嘗?試和把握，?這種體驗(yàn)更?深刻，成功?的快樂(lè)能迅?速地轉(zhuǎn)化為?人的自信。?再如長(zhǎng)跑運(yùn)?動(dòng)，它同樣?也能給人帶?來(lái)快樂(lè)，只?不過(guò)許多學(xué)?生太急功近?利只看到吃?力的表象，?境界未到而?已。教師?要幫助學(xué)生?形成樂(lè)觀(guān)的?心態(tài)。世上?什么水最甜??大汗淋漓?、筋疲力盡?之后喝一杯?白開(kāi)水;什?么事情最開(kāi)?心?通過(guò)自?己的努力，?終于超越了?原來(lái)一直不?能戰(zhàn)勝的對(duì)?手;什么人?最讓大家敬?佩?是跌倒?后能站起來(lái)?，再跌倒后?仍能笑著爬?起來(lái)!天?將降大任于?是人也,必?先苦其心志?,勞其筋骨?,餓其體膚?……要使學(xué)?生面對(duì)困難?與挫折，能?積極應(yīng)對(duì)，?明白痛苦與?壓力也是人?生的重要組?成部分，人?生的真正快?樂(lè)，在于不?斷拼搏向前?的快樂(lè)，在?于勇于克服?困難的快樂(lè)?，能化苦為?樂(lè)。更快?、更高、更?強(qiáng)，是體育?的精髓，也?體現(xiàn)了人類(lèi)?的一種精神?，不斷超越?極限、超越?自我，創(chuàng)造?一個(gè)有一個(gè)?人類(lèi)奇跡的?原動(dòng)力。應(yīng)?該是面對(duì)現(xiàn)?實(shí)，從我做?起，從小處?做起。通過(guò)?自身每一次?運(yùn)動(dòng)成績(jī)的?提高，每一?個(gè)技術(shù)動(dòng)作?的改進(jìn)，每?一次拼搏中?困難的面對(duì)?、克服，去?審視自己所?蘊(yùn)含的潛力?，即是戰(zhàn)勝?了自我的極?限，超越了?自我。在于?拼搏的過(guò)程?，依靠比別?人多流的汗?水和頑強(qiáng)不?屈的意志，?才能最終從?失敗中崛起?，勝利后也?不會(huì)目空一?切，努力達(dá)?到勝不驕、?敗不餒的境?界。2、?教師應(yīng)具備?良好的情感?教師的每?一個(gè)表情、?每一個(gè)動(dòng)作?、每一個(gè)暗?示、每一個(gè)?眼神都傳遞?著教師不同?的情感，都?可能引起學(xué)?生情感產(chǎn)生?巨大的變化?。師生情感?和諧融洽，?學(xué)生才能“?親其師，信?其道”，進(jìn)?而“樂(lè)其道?，學(xué)其道”?。要獲得這?種情感氛圍?，關(guān)鍵在于?教師。教師?是教學(xué)活動(dòng)?的組織者，?在教學(xué)中起?著主導(dǎo)作用?。體育教師?必須具備良?好的、穩(wěn)定?的、最有利?于教學(xué)的情?感品質(zhì)。?體育教師的?具體情感包?括：一、?熱愛(ài)之情(?包括對(duì)體育?教育事業(yè)深?切的熱愛(ài)和?對(duì)學(xué)生真摯?的熱愛(ài))。?二、期待?之情(教師?對(duì)學(xué)生深切?的期待能對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生積?極的心理效?應(yīng)，是學(xué)生?上進(jìn)的動(dòng)力?)。三、?愉悅之情(?教師帶著愉?悅情感走進(jìn)?課堂并自始?至終保持愉?悅心情，能?將學(xué)生帶進(jìn)?一個(gè)和諧、?輕松、友愛(ài)?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，對(duì)課堂氣?氛、教育效?果有重要意?義)。四?、寬容之情?(寬容是縮?短師生心理?距離、消除?師生間隔閡?的良藥)。?讓我們攜?起手來(lái)，共?同在體育課?堂上和三操?活動(dòng)中積極?進(jìn)取，為我?校的健腦健?體貢獻(xiàn)力量?!體育教學(xué)讀書(shū)心得（三）在目?的篇“談為?什么而教”?中，本篇首?先對(duì)“體育?=體質(zhì)教育?”進(jìn)行了思?考，有人把?這種觀(guān)點(diǎn)稱(chēng)?為“體質(zhì)教?育論”。分?析了產(chǎn)生這?一理論的兩?大歷史背景?，但在現(xiàn)實(shí)?中仍用這一?理論來(lái)指導(dǎo)?體育教學(xué)，?顯然是不符?合實(shí)際的，?我們應(yīng)把這?一理論不斷?更新。從?“打破”說(shuō)?起一節(jié)中通?過(guò)分析一些?人對(duì)在安排?體育教材時(shí)?，要打破以?運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為?中心的編排?體系的思想?的認(rèn)識(shí)，提?出了自己的?觀(guān)點(diǎn)“打破?不等于不要?”，即打破?以傳授競(jìng)技?運(yùn)動(dòng)技術(shù)為?目的的教材?體系，提出?了打破的真?正含義是指?我們不應(yīng)把?運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技?術(shù)傳授當(dāng)做?體育教育目?的的全部。?這節(jié)最后的?幾個(gè)不等式?，其意義和?指導(dǎo)作用也?是非常重大?的，即打破?≠不要運(yùn)動(dòng)?技術(shù)的傳授?;改革≠不?要運(yùn)動(dòng)技術(shù)?的傳授;?快樂(lè)≠不要?運(yùn)動(dòng)技術(shù)的?傳授;成功?≠不要運(yùn)動(dòng)?技術(shù)的傳授?育人≠?不要運(yùn)動(dòng)技?術(shù)的傳授。?在話(huà)說(shuō)體?育學(xué)科的特?殊性一節(jié)中?，首先，講?述了體育學(xué)?科學(xué)科目標(biāo)?建立方面的?特殊性：?1、教學(xué)實(shí)?施形式更加?多變，教學(xué)?模式多樣化?;2、情?報(bào)信息量、?生理負(fù)荷量?和情感刺激?量，都是體?育教育教學(xué)?實(shí)施中的不?可忽視的要?因;3、?人際關(guān)系、?學(xué)習(xí)能力表?現(xiàn)更為外露?，學(xué)生的相?互作用因素?更為重要。?以上這些特?殊性也是體?育學(xué)科的基?本屬性。?在體育學(xué)科?的特殊性與?教學(xué)改革一?節(jié)中提出幾?點(diǎn)思考：?一、要根據(jù)?時(shí)代的要求?，具體而明?確地制定某?一時(shí)期的體?育學(xué)科目標(biāo)?和任務(wù);二?、在明確學(xué)?科目標(biāo)的前?提下，應(yīng)緊?緊把握住一?條教材的認(rèn)?識(shí)、研究和?排列的新思?路和主線(xiàn);?三、把握體?育教學(xué)實(shí)施?的特殊性，?創(chuàng)造出以身?體活動(dòng)為形?式，完成綜?合教學(xué)目標(biāo)?的教學(xué)模式?。這些思索?的確應(yīng)引起?每一個(gè)體育?工作者去積?極思考，對(duì)?我們以后的?教學(xué)工作，?明確新的課?程標(biāo)準(zhǔn)，如?何搞好學(xué)校?體育工作，?如何進(jìn)行課?堂教學(xué)有很?好的指導(dǎo)作?用。在成?功體育的目?標(biāo)理論一節(jié)?中，提出了?對(duì)成功體育?目標(biāo)理論的?一些見(jiàn)解。?一、要從?“現(xiàn)在”和?“將來(lái)”兩?個(gè)空間考慮?教學(xué)。在本?部分提出了?學(xué)校體育教?學(xué)目標(biāo)首要?任務(wù)的兩種?觀(guān)點(diǎn)：一是?主張把增加?體質(zhì)列為體?育教學(xué)首要?任務(wù)的基本?觀(guān)點(diǎn);另一?是主張把傳?授三基放在?第一位的觀(guān)?點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)?一步分析，?最后總結(jié)為?二者的分歧?完全可以用?“現(xiàn)在”和?“將來(lái)”兩?個(gè)方面統(tǒng)一?起來(lái)，從這?兩個(gè)空間來(lái)?解決體育教?學(xué)目標(biāo)多元?化的問(wèn)題。?這是成功體?育考慮教學(xué)?目標(biāo)的第一?條思路;二?、要從“教?”、“學(xué)”?兩個(gè)方面把?握目標(biāo)。為?了解決由于?學(xué)生厭學(xué)困?擾體育教學(xué)?這一問(wèn)題，?主要要在教?學(xué)中體現(xiàn)學(xué)?生的主體地?位，所以?在把教學(xué)目?標(biāo)劃分為“?教”的目標(biāo)?和“學(xué)”的?目標(biāo)中更要?重視學(xué)生“?學(xué)”的目標(biāo)?，通過(guò)教師?組織讓學(xué)生?實(shí)現(xiàn)自己的?學(xué)習(xí)目標(biāo)繼?而達(dá)到“教?”的目標(biāo)使?教和學(xué)完