初中地理人教版七年級(jí)上天氣與氣候氣溫的變化與分布 優(yōu)秀

寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案授課教師：閆悅授課時(shí)間：課題第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布（一）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。4.培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。教學(xué)方法教師提問(wèn)，學(xué)生活動(dòng)、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。借助多媒體設(shè)備，從感性的生活材料入手，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)天氣的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)描述天氣；通過(guò)組織游戲、角色扮演，讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)，熟悉常用天氣符號(hào)，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生更廣闊的世界。教學(xué)手段多媒體課型新授課教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、情境導(dǎo)入2、導(dǎo)入新課3、鞏固練習(xí)4、布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，感受豐富多彩的大自然，貼近生活，激發(fā)興趣。提出探究思路。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去研究。一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界中感悟地理。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生分析材料，解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合生活體驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。對(duì)日常生活有幫助，既開(kāi)闊學(xué)生眼界，又活躍思維。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖文合一?？梢砸饘W(xué)生的無(wú)意注意，使其有意注意的時(shí)間延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解、識(shí)記。培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)及表達(dá)能力。游戲還可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感受地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。拓寬學(xué)生知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段，拓寬知識(shí)面。1、同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？2、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？3、現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)新課：一、氣溫與生活1、提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）2、大屏幕投影：想一想

說(shuō)一說(shuō)學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。3、讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？4、大屏幕投影：看一看

算一算既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午

晨，冬

夏5、在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變化1、提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？2、大屏幕投影：讀一讀

想一想通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：（1）．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（2）（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）3、一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。4、一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。5、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）6、可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。7、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。1、好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？（1）.了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系（2）．知道了氣溫有最高值和最低值（3）．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值（4）．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖2、下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線圖）3、大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà)

比一比以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。完成練習(xí)冊(cè)1.學(xué)生回憶思考，并用正確的語(yǔ)言總結(jié)天氣狀況。2.學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）1、學(xué)生整體感知探究問(wèn)題。2、學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。3、學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。1.學(xué)生閱讀材料，相互討論，分析天氣的重要特點(diǎn)。明確天氣特點(diǎn)是：①短時(shí)間②同一時(shí)刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化。2.從我們的生活感受，舉例說(shuō)明天氣特點(diǎn)3、學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。4、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。5、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱?duì)自已的上學(xué)、參加活動(dòng)、生活等方面的影響。6、學(xué)生觀看資料，簡(jiǎn)要分析資料，并進(jìn)行搶答。1、學(xué)生回答，可能會(huì)說(shuō)出許多的答案：2、學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示。3、學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：（1）．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（2）引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況4、學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力。1、學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：2、閱讀書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線圖3、以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小