觀課議課心得體會(huì)專題

觀課議課心得體會(huì)專題觀課議課?反思李老?師的《清澈?的湖水》后?，我深深地?思考：閱讀?教學(xué)要樹立?“以讀為本?”的教育思?想，讓學(xué)生?在“讀中感?知，讀中感?悟，讀中積?累，讀中體?驗(yàn)，在讀中?訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)?感、思維和?表達(dá)能力。?”本課教學(xué)?，教師以讀?為主線，_?__了教學(xué)?的全過(guò)程：?1、整體?感知、自主?擇讀閱讀?課文，應(yīng)讓?學(xué)生從整體?入手，了解?課文主要寫?的是什么，?表達(dá)了怎樣?的思想情感?，然后引導(dǎo)?學(xué)生從自己?的認(rèn)知、經(jīng)?驗(yàn)、情感出?發(fā)，抓住重?點(diǎn)擇讀課文?。這就改變?了過(guò)去由教?師主宰閱讀?教學(xué)的方式?，把選擇權(quán)?留給了學(xué)生?，充分發(fā)揮?了學(xué)生閱讀?的積極性和?主動(dòng)性。本?課教學(xué)中，?讓學(xué)生品讀?感悟描寫景?色美的句子?時(shí)，我認(rèn)為?不應(yīng)有指令?性的語(yǔ)言，?而應(yīng)充分尊?重學(xué)生的選?擇，學(xué)生喜?歡哪句就讀?哪句。教師?在學(xué)生讀時(shí)?注意傾聽，?抓住問題的?關(guān)鍵，再點(diǎn)?撥、引導(dǎo)，?深化對(duì)課文?內(nèi)容的理解?，感悟，體?驗(yàn)。2、?讀有所思、?讀有所悟?讀書要做到?“讀進(jìn)去讀?出來(lái)”?！?讀進(jìn)去”就?是讀中有思?考，“讀出?來(lái)”就是讀?中有感悟。?學(xué)生對(duì)讀書?的思考和感?悟往往還停?留在表層，?這就需要教?師的引導(dǎo)和?點(diǎn)撥，如本?課教學(xué)中，?教師引導(dǎo)“?面對(duì)這清澈?的湖水，你?想到了什么??！睂W(xué)生說(shuō)?：“湖水很?美麗”，教?師反問：“?假如你去游?覽時(shí)，你會(huì)?把垃圾扔進(jìn)?湖里嗎。”?等等，這些?指向性的語(yǔ)?言，就是把?學(xué)生的思維?引向課文的?深層含義。?有人會(huì)問，?這不是教師?的指令嗎。?對(duì)。但構(gòu)建?的意義與傳?統(tǒng)的不同，?它是建立在?學(xué)生自我實(shí)?踐的基礎(chǔ)上?的，學(xué)生想?不到的問題?，教師要幫?助想到。教?師和學(xué)生要?看成合作伙?伴的關(guān)系，?這才是有生?命的語(yǔ)文教?學(xué)。3、?讀中生情，?以情促讀?學(xué)生在初讀?課文時(shí)，對(duì)?內(nèi)容的感悟?，對(duì)情感的?共鳴，對(duì)生?活的聯(lián)系有?了一定的基?礎(chǔ)，但還沒?有達(dá)到入神?內(nèi)化的地步?，教師還要?抓住時(shí)機(jī)，?趁熱打鐵，?激勵(lì)情感，?再次深入課?文情境。如?：“你們已?經(jīng)畫出了描?寫美麗景色?的句子，能?美美地讀嗎?。”可見，?情感是教師?、文本、學(xué)?生之間的紐?帶。4、?讀后互評(píng)，?評(píng)后再讀?學(xué)生讀不出?情感往往是?忽略了評(píng)議?的作用。評(píng)?議就是相互?啟發(fā)、相互?引導(dǎo)、相互?指正、相互?借鑒。評(píng)議?是師生共同?參與的過(guò)程?。如：“能?美美地讀嗎?。”教師指?名學(xué)生讀，?后滲入評(píng)價(jià)?信息，促進(jìn)?教師與學(xué)生?、學(xué)生與學(xué)?生、學(xué)生與?文本之間的?多項(xiàng)交流，?通過(guò)學(xué)生個(gè)?體間、學(xué)生?個(gè)體與群體?之間思維的?碰撞和相互?交流，彼此?領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的精彩與?美妙。銀?山鎮(zhèn)中心小?學(xué)張翠萍?觀課評(píng)課?反思《搭?石》這一課?為我們展現(xiàn)?了一幅幅生?動(dòng)的畫面映?入眼簾：秋?涼在即，人?們精心挑選?石頭擺放在?小溪中，幾?番精心踩踏?；急著趕路?的老人，發(fā)?現(xiàn)搭石不穩(wěn)?，及時(shí)調(diào)整?才肯離去；?一行人走搭?石，動(dòng)作協(xié)?調(diào)有序，聲?音踏踏，清?波漾漾，人?影綽綽，充?滿了詩(shī)情畫?意；兩個(gè)人?面對(duì)面過(guò)小?溪，招手禮?讓，閑話家?常；偶遇老?人，蹲身下?伏，背負(fù)過(guò)?溪……根?據(jù)本文特點(diǎn)?，結(jié)合新的?課程理念，?本課在教學(xué)?時(shí)教師注重?以人為本，?以讀為本。?采取情境體?驗(yàn)式教學(xué)法?，引導(dǎo)學(xué)生?緊緊抓住“?搭石，構(gòu)成?家鄉(xiāng)的一道?風(fēng)景?！苯?學(xué)中我認(rèn)為?主要應(yīng)該從?兩個(gè)方面展?開教學(xué)：?1、發(fā)現(xiàn)感?受文中的美?文中有看?得見的具體?的“美”，?也有看不見?的心靈的“?美”：急著?趕路的老人?，發(fā)現(xiàn)搭石?不穩(wěn)，及時(shí)?調(diào)整，滿意?才肯離去；?——勤勞美?行人走搭?石，動(dòng)作協(xié)?調(diào)有致，聲?音踏踏，清?波漾漾，人?影綽綽，充?滿了詩(shī)情畫?意；——和?諧美、自然?美如果兩?個(gè)人同時(shí)過(guò)?溪，招手禮?讓，閑話家?常；——謙?讓美要是誰(shuí)?偶遇老人，?蹲身下伏，?背負(fù)過(guò)溪；?——尊老美?心靈美、友?善美、自然?美、團(tuán)結(jié)美?、善良美、?奉獻(xiàn)美……?。美是永恒?的主題，教?學(xué)時(shí)采用自?讀時(shí)想象畫?面、自悟時(shí)?體會(huì)情味、?交流時(shí)暢所?欲言的教學(xué)?思路。學(xué)生?們自讀、自?悟，在尋找?美，欣賞美?的同時(shí)，感?悟自然的美?，感悟和諧?的美，感悟?平凡的美。?發(fā)現(xiàn)感受?身邊的美?作者就是從?一件很小的?事物中發(fā)現(xiàn)?了美。你現(xiàn)?在認(rèn)___?是美。在我?們身邊哪里?也可以找到?美?！痹?教學(xué)中，盡?管教師課前?精心備課，?努力挖掘教?材。但是，?我認(rèn)為整堂?課上了下來(lái)?后，也留下?了很多的遺?憾：1、?課堂駕馭能?力十分欠缺?。課堂教學(xué)?中總是被自?己備好的課?所牽制，按?照自己已有?的思路一步?步開展教學(xué)?，對(duì)于課上?突發(fā)的意外?情況不能很?好地處理與?引導(dǎo)。2?、雖然教學(xué)?中注重了感?情朗讀的指?導(dǎo)，但是學(xué)?生的朗讀效?果、朗讀的?層次感并沒?有達(dá)到很好?的效果，在?朗讀指導(dǎo)方?法上自己還?缺少一些有?效地方法。?3、通過(guò)?教學(xué)，我感?到設(shè)計(jì)的一?些提問過(guò)于?細(xì)碎，總感?覺在課堂中?一個(gè)勁地在?提問、引導(dǎo)?學(xué)生回答問?題。一節(jié)課?下來(lái)，教師?沒少忙乎，?可學(xué)生的情?感總是處于?一種很平的?狀態(tài)。激發(fā)?學(xué)生的情感?方面是這節(jié)?課很薄弱的?一個(gè)環(huán)節(jié)。?4、新課?程標(biāo)準(zhǔn)要求?注重學(xué)生學(xué)?習(xí)的自主性?，教學(xué)中，?總是一味地?牽著學(xué)生學(xué)?習(xí)，大膽放?手讓學(xué)生學(xué)?習(xí)方面做得?很不夠。?5、板書設(shè)?計(jì)也有所欠?缺。設(shè)計(jì)板?書時(shí)只注重?了簡(jiǎn)潔，對(duì)?看不見的美?“謙讓美、?奉獻(xiàn)美、敬?老美”等沒?有在板書中?凸顯出來(lái)。?如果能