創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會（一）

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育心得體會（一）永善縣?第二中學(xué)夏?安嶺創(chuàng)造?適合學(xué)生的?教育，從本?質(zhì)上說創(chuàng)造?適合學(xué)生的?教育是一場?革___，?是一場走出?書本中心走?進學(xué)生發(fā)展?為本的革_?__，是一?場教育的深?刻的變革，?我們現(xiàn)在的?教育是挑選?適合教育的?學(xué)生，由挑?選適合教育?的學(xué)生走進?創(chuàng)造適合學(xué)?生的教育，?它是一場告?別書本中心?走進學(xué)生發(fā)?展為本的革?___。?一、教育要?注意受教育?者的差異?通過學(xué)習(xí)我?認(rèn)為我們的?學(xué)生學(xué)習(xí)差?異較大，這?些年來總感?覺學(xué)生越來?越不好教了?，一部分學(xué)?生在小學(xué)基?礎(chǔ)就差，進?了初中，開?始時學(xué)習(xí)興?趣還挺濃厚?，但過一段?時間后，通?過測試成績?的差距拉開?了，漸漸地?差距越來越?大，呈現(xiàn)_?__，差的?那部分學(xué)生?的甚至喪失?了學(xué)習(xí)的動?力，長此下?去，學(xué)生進?教室便成為?一項任務(wù)，?人只要進了?教室，他一?天的任務(wù)就?算完成了。?他們___?會如此厭學(xué)?呢，究其原?因是因為他?們各科的都?差，考試考?一套試卷，?一個評價標(biāo)?準(zhǔn)，他們與?優(yōu)生相比差?距更大，遠(yuǎn)?遠(yuǎn)地落在后?面，這些學(xué)?生慢慢地被?拖跨拖廢了?。要__?_學(xué)生的差?異，與其埋?怨差異不如?研究差異，?創(chuàng)造適合學(xué)?生的教育，?這樣我們的?學(xué)生在課堂?里能夠聽得?懂，他就告?別忍受，走?出接受，走?進享受了。?我認(rèn)為這?些地區(qū)小學(xué)?、初中、高?中可以嘗試?分層次教學(xué)?，將學(xué)生分?好、中、差?三個層次，?對差生開始?時不能采用?與優(yōu)生一個?標(biāo)準(zhǔn)的教?學(xué)。根據(jù)學(xué)?生的學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)狀況，學(xué)?生的智力水?平等制定符?合學(xué)生實際?的教學(xué)內(nèi)容?，使學(xué)生能?輕松愉快又?能學(xué)懂，學(xué)?習(xí)興趣激發(fā)?起來后，學(xué)?習(xí)成績就會?提高，再逐?步提高學(xué)習(xí)?要求，逐步?縮短與優(yōu)生?的差距。去?年，我聽了?魏書生老師?的講座，給?我印象最深?的是他教最?差的學(xué)生寫?作文，一個?已經(jīng)是初中?學(xué)生了不會?寫作文，甚?至認(rèn)識的字?相當(dāng)有限，?他教學(xué)生從?識字——組?詞——造句?——寫一句?話——寫一?段話——寫?一篇文章。?魏書生老師?能根據(jù)學(xué)生?的實際施以?不同的教學(xué)?方法，循序?漸進，逐步?提高學(xué)習(xí)的?要求標(biāo)準(zhǔn)，?其實這就是?因材施教教?育原則的重?要體現(xiàn)，我?們可以嘗試?把學(xué)生分成?快慢班，上?慢班的老師?的教學(xué)一定?要適合學(xué)生?的基礎(chǔ)水平?，適合學(xué)生?的接受能力?，學(xué)校對慢?斑成績考核?，（范本）?評價標(biāo)準(zhǔn)，?管理模式，?都要符合教?育規(guī)律，管?理落到實處?，抓實效，?這樣看上去?與快班不合?拍，因為只?有這樣才能?使學(xué)生產(chǎn)生?學(xué)習(xí)興趣。?我聽馮恩洪?老師的講座?，他講了一?個實例，他?接受了一個?___年未?進學(xué)校的學(xué)?生，小學(xué)都?沒讀完，直?接進初一，?這可謂是一?個極為嚴(yán)峻?教育對象，?由于病魔使?她練就了鋼?鐵般的意志?，在社會大?學(xué)堂里積累?了見識，是?她同齡人所?不能具備的??？墒抢蠋?們對她是施?行的是一對?一教學(xué)，說?明采用了適?合于她的教?學(xué)，后來這?個學(xué)生消滅?了差距。雖?然我們的這?些差生沒有?她哪堅強意?志，但是，?我們可以采?取適合學(xué)生?實際的教學(xué)?，差生成績?提高了這樣?教學(xué)成績自?然地提高了?。我們的?教育主管部?門可否從這?方面去考量?，從小學(xué)就?抓起，但?是，必須建?立一整套適?于學(xué)生實際?，符合學(xué)生?發(fā)展規(guī)律的?管理制度和?一系列評價?體系。學(xué)生?如果在小學(xué)?就背了學(xué)習(xí)?賬，進入初?中后，他們?與班上中上?學(xué)生的成績?差距會進一?步拉大，最?后產(chǎn)生厭學(xué)?情緒。他們?坐在教室里?就屬于馮恩?洪老師說的?屬于“忍受?教育，坐在?教室如坐針?氈”如果從?小學(xué)逐層抓?起，___?差生，轉(zhuǎn)變?差生，分層?教學(xué)不要停?留在形式上?，那么永善?的教育也許?會邁向一個?新臺階。?二、教育要?尊重學(xué)生的?情感教育?的真諦在于?實現(xiàn)人的社?會化和個性?化的和諧發(fā)?展。學(xué)生是?有差異的，?應(yīng)___差?異。學(xué)生是?有情感的，?我們的教育?應(yīng)該尊重學(xué)?生的情感。?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中，?一旦自尊心?遭受打擊，?將會影響到?學(xué)生的學(xué)習(xí)?的情緒，有?的學(xué)生會由?此喪失學(xué)習(xí)?的信心，我?們在面對差?生該怎么辦?呢。積極鼓?勵他們是至?關(guān)重要的，?要肯定賞識?教育在教育?過程中的重?要性，要相?信他們的潛?質(zhì)，對他們?正確引導(dǎo)，?而耐心細(xì)致?給予無微不?至的關(guān)懷，?比如：“那?個美國黑人?小男孩，已?經(jīng)是小學(xué)四?年級的學(xué)生?了，對于3?+5給出的?答案是大概?是等于7，?如果這是發(fā)?生在我們這?些課堂里，?老師一定會?暴跳如雷，?肯定是一通?訓(xùn)斥之后，?打電話給家?長，然而美?國老師的那?名句話：“?孩子你真了?不起，你離?成功就差下?一步了”我?的內(nèi)心為之?一震，沒有?一個老師不?會說，沒有?一個老師不?會寫，但是?要在這樣的?情境下，面?對___歲?的受教育者?算不出最簡?單的個位數(shù)?的加法，要?你說出你?離成功只差?一步了，該?有多么艱難?。其實我們?的學(xué)生應(yīng)該?在老師的不?斷鼓勵下成?長的。使學(xué)?生有成就感?，認(rèn)為自己?這有別人沒?有的優(yōu)勢，?不能因為學(xué)?生學(xué)習(xí)成績?差就帖上差?生的標(biāo)簽，?學(xué)生容易產(chǎn)?生自卑心理?，認(rèn)為自己?不是讀書的?材料，同樣?是馮恩洪老?師的親身經(jīng)?歷，他講了?一件真實的?事情，我聽?完后，內(nèi)心?久久不能平?靜，可謂心?靈受到又一?次洗禮?！?___一位?小學(xué)老師他?的班級到了?畢業(yè)班六年?級的時候，?校長給他的?班級里安插?了一個數(shù)學(xué)?只考個位數(shù)?___分的?學(xué)生，這個?班主任正好?是數(shù)學(xué)老師?，面對畢業(yè)?班只有一年?的時間，這?個學(xué)生性格?內(nèi)向自卑，?數(shù)學(xué)課他從?來不敢舉手?，結(jié)果他遠(yuǎn)?離了這個學(xué)?生群體的時?候老師鼓勵?他，不管你?會不會做，?聽懂沒聽懂?都要舉手。?你聽懂了你?就舉右手，?老師叫你，?你沒聽懂你?也不能不舉?手，因為你?一不舉手，?同學(xué)就遠(yuǎn)離?你了。這位?老師的行為?豈不是尊重?學(xué)生情感的?最好詮釋嗎?。曾幾何時?，我曾默默?地反思我的?（范本）教?學(xué)。調(diào)整心?態(tài)，理智面?對差生，積?極尋求適合?學(xué)生的教學(xué)?方式。三?、教育要釋?放學(xué)生的潛?能人人都?是有潛能的?，總分第一?的學(xué)生不等?于沒有弱勢?智慧，總分?倒數(shù)第一的?學(xué)生不等于?沒有強勢智?慧。哪一個?老師能發(fā)現(xiàn)?總分不高的?學(xué)生身上的?強勢智慧并?且創(chuàng)造環(huán)境?讓人的強勢?智慧充分燃?燒，那么這?個老師在他?的孩子們的?心目中是視?為恩師的。?我們已曾遇?到過一些學(xué)?生家長，對?老師表示衷?心感謝的是?屬于學(xué)習(xí)成?績差的學(xué)生?而又被老師?教育好了的?那部分學(xué)生?家長和學(xué)生?，他們的?孩子學(xué)習(xí)習(xí)?慣太差，思?想道德水平?較差，只要?老師不歧視?他們，對他?們關(guān)心愛護?，他們在需?要關(guān)愛的時?候，老師及?時予以幫助?，為他們樹?立理想的信?念，使他們?相信自己的?潛能，許多?年后他都會?記得