新課程改革背景下的高中數(shù)學教學策略

新課程改革背景下的高中數(shù)學教學策略

Summary：隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學教學目標也發(fā)生了相應的改變，學生不僅要掌握相應的數(shù)學知識，還要提高自身綜合能力。而新課程改革背景下，高中數(shù)學教學理念、內(nèi)容和實施方法都發(fā)生了較大的變化，這也對廣大數(shù)學教師教學提出了更高的挑戰(zhàn)。本文就新課程改革背景下的高中數(shù)學教學展開分析，并提出幾點策略。Keys：新課程改革；高中數(shù)學；策略引言：構(gòu)建高效數(shù)學課堂是每個教師的終極目標，也都不斷對數(shù)學教學策略展開了研究。隨著新課改的推行和深化，高中數(shù)學教學知識從內(nèi)容、順序、教學要求等都發(fā)生了較大的變化，因此教學策略也應與時俱進發(fā)生相應的改變，這樣才能真正意義上落實有效教學。一、合理創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣新課程改革后，強調(diào)教師引導學生思維，通過探究更進一步的了解數(shù)學知識。因此，教師在教學中要學會創(chuàng)設情境，將教材中的知識轉(zhuǎn)化為問題，通過探究和思考，利用自身所掌握的知識解決情境中的問題，在深化對知識理解的同時，還可以提升解題能力和應用能力[1]。舉例來說，在學習《充分條件與必要條件》一課時，“必要條件”是教學中的一個難點，教師就可以就此創(chuàng)設情境，構(gòu)建積極、向上的課堂氛圍。教師可以先提問：“班長你是哪里人？”班長則回答：“寧波人。”教師繼續(xù)提問：“同學們能否根據(jù)我和班長的對話，推導出他是浙江人？”學生則回答：“可以?！苯處熥穯枺骸澳敲?，如果反過來問，班長是浙江人，能否推導出他是寧波人呢？”學生思考后則回答：“不可以！”從一系列的問題和回答中，可以幫助學生了解到“‘班長是寧波人’就必須要符合‘班長是浙江人’，就可以說前者是后者不可或缺的條件，后者是前者的必要條件。”通過以上情境的創(chuàng)設和對話的設計，教師可以學生更直觀、充分的了解到“必要條件”的概念，既可以降低學習難度，又可以拉近學生與數(shù)學知識間的距離。二、重視教材新增內(nèi)容隨著新課程改革，高中數(shù)學所用教材也進行了改版，并增加了一些新的內(nèi)容。對于這些新增內(nèi)容，部分教師會表示難教，一方面，對新增的內(nèi)容較為陌生，教授時自然不像以往舊內(nèi)容那般駕輕就熟，另一方面，對新增內(nèi)容的教學標準把握不夠透徹。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教材中新增的內(nèi)容往往是改革的亮點，其往往與時俱進，更貼近學生的生活實際。針對這部分內(nèi)容，備課時教師要認真閱讀教材和課堂標準，以便更明顯的提高課堂教學效率[2]。舉例來說，在學習《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》一課時，原本的教材中第二單元為基本初等函數(shù)，這部分內(nèi)容也是教學難點，尤其是對數(shù)函數(shù)的抽象思維，需要學生花費較多的時間來理解。而教材改版后，將這一章改為“一元二次函數(shù)、方程不等式”，內(nèi)容設置時多是將新舊知識點相結(jié)合，學生在教學中可以更容易理解銜接課內(nèi)容。而原版教材中將這部分內(nèi)容放在了必修5中，教師教學時多會一筆帶過，影響教學質(zhì)量。針對這一變化，教師應仔細鉆研課本與新課標要求，精心設計課堂內(nèi)容，以便更好的提高課堂效率。三、變個體學習為集體合作在高中數(shù)學學習中，教師不僅要重視學生對知識點的掌握，還要重視其綜合能力的發(fā)展。因此，在課堂中教師要增加學生間溝通、交流的機會，使原本的個體學習模式轉(zhuǎn)化為集體合作學習模式。通過生生之間的交流，營造思維碰撞和摩擦的環(huán)境，為其提供開放性更強的學習舞臺，使課堂中思維更加活躍，更有利于其個性化發(fā)展。舉例來說，在學習《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)》一課時，學生要通過學習掌握五點法畫正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的方法，并掌握相關(guān)性質(zhì)。教學難點則在于要學會運用數(shù)形結(jié)合思想將理論知識運用到問題解決上。教師在講解完理論知識后，應布置一些具有探究性的問題，鍛煉學生對知識的靈活運用程度。如“不用作圖，你能判斷函數(shù)和的圖像有什么關(guān)系嗎？請在同一坐標系中畫出它們的簡圖，以此來驗證猜想?！备鶕?jù)數(shù)學基礎和學習能力，將班級同學分為若干個學習小組，通過小組探究合作的方式，來探討問題答案。小組合作時要先對函數(shù)進行分析，首先運用五點法將兩個函數(shù)的圖像畫出來，會發(fā)現(xiàn)兩者的圖像重合，這是小組成員就可以大膽猜測，兩個函數(shù)之間的關(guān)系，并運用以掌握的知識點，對其函數(shù)進行轉(zhuǎn)化，===，通過函數(shù)變式得出兩個函數(shù)相等，圖象重合的結(jié)論。通過小組合作學習的方式，可以更深入的了解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意識，有利于提高課堂教學效率。結(jié)束語總而言之，數(shù)學在高中教學體系中占據(jù)著較為重要的地位，教師要順應時代發(fā)展，積極探索有效的教學策略，并形成切實可行的教學方法，提高課堂學習效率。需要注意的是，在教學過程中，不要盲目相信任何一種固定的教學模式，只有不斷探索并創(chuàng)新教學方式，才能為學生提供更好的教學效果。Reference[1]