2022-2023學(xué)年湘教版高中地理必修二教案：2.2 地域文化與城鄉(xiāng)景觀 教案

《地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)》說課稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我說課的內(nèi)容是：地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，下面開始我的說課。一、說教材分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提，首先，我來談一談我對于教材的理解。本課選自湘教版地理2第二章第二節(jié)《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》中的第二個框題，是對地域文化及城鄉(xiāng)景觀內(nèi)涵的延伸。本框體從民居特色、城市格局、建筑風(fēng)格三個角度探討了地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，并且選取了大量各國、各地區(qū)的城市景觀和居民建筑的具體案例。通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累各區(qū)域地域文化及城鄉(xiāng)景觀知識，提升區(qū)域認(rèn)知能力；并認(rèn)識到如何協(xié)調(diào)好老城區(qū)與新城區(qū)的發(fā)展關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)的思想。二、說學(xué)情一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點。高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，能夠結(jié)合案例進行簡單的分析。關(guān)于地域文化這一部分知識，學(xué)生生活中接觸較多，并不陌生，案例也易于理解。難點在于探究案例背后的規(guī)律，及不同區(qū)域地域文化存在差異的原因。因此，我會采用直觀式教學(xué)的方式，通過呈現(xiàn)案例或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1.能夠說出地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的具體體現(xiàn)；通過城區(qū)改造等不合理案例的分析，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)可持續(xù)的意識。2.結(jié)合各區(qū)域民居、城市格局、建筑風(fēng)格等案例，積累各區(qū)域地域文化及城鄉(xiāng)景觀知識，提升區(qū)域認(rèn)知能力。3.能夠結(jié)合不同地區(qū)，分析地域文化在民居特色、城市格局以及建筑風(fēng)格上的不同影響，鍛煉綜合思維能力。4.結(jié)合實例，認(rèn)識地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響，提升提取地理信息、表達地理信息的能力。四、說重難點同時，我也確定本課的重難點是地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)。五、說教學(xué)方法為了突破重點，解決難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生的思維特征，打算在本堂課中采用：案例法、地圖法、小組討論法。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課上課伊始，我會呈現(xiàn)一位設(shè)計師為我國不同省級行政區(qū)域設(shè)計的“?！弊郑⑻釂枌W(xué)生：陜西省是哪幅圖？是如何判斷的？學(xué)生根據(jù)代表性建筑和區(qū)域特色可以得出答案。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，順勢導(dǎo)入今天的新課。（二）新課講授1.在民居特色上的體現(xiàn)接下來，我會展示兩組圖片：《徽派建筑》和《陜北窯洞》；《泉州蚵殼厝》和《因紐特人冰屋》，引導(dǎo)學(xué)生思考第一組中兩種民居建筑的屋頂有什么不同？反映出當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩硖攸c是什么？第二組中兩種民居的建筑材料是什么？與當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境又有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察圖片并結(jié)合生活常識不難發(fā)現(xiàn)：由于各地的自然地理環(huán)境的差異，各地的人們發(fā)揮聰明才智，在民居建筑中不斷地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，同時也充分就地取材，形成了具有鮮明地域特色的民居，從而深刻體會地域文化在民居特色上的體現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】通過結(jié)合實例引導(dǎo)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生更好的理解不同區(qū)域地域文化的差異及成因，養(yǎng)成綜合思維。2.在城市格局上的體現(xiàn)緊接著，我會為學(xué)生呈現(xiàn)圖片《唐長安城空間格局示意》《美國華盛頓空間格局示意》圖，并提出問題：圖片反映了兩地地域文化具有怎樣的特點？學(xué)生通過同桌相互交流進行分享：我國古代城市建設(shè)以宮殿為中心并確定中軸線，構(gòu)建城市的基本骨架，功能分區(qū)上有嚴(yán)格的等級制度，體現(xiàn)了皇權(quán)至上的思想；美國華盛頓以建于國會山上的國會大廈為中心，分為西北、東北、西南和東南四個扇形區(qū)域。體現(xiàn)了法律之上及人人平等的思想。我會適時作出如下總結(jié)：地域文化對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了重要影響。建筑物作為物質(zhì)文化景觀，最能體現(xiàn)一定的地域文化特色，也能在一定程度上體現(xiàn)地理環(huán)境特點?！驹O(shè)計意圖】通過展示中外不同的城市格局，一方面，更能體現(xiàn)地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響；另一方面，可以提升學(xué)生對更廣泛的區(qū)域的了解，提升區(qū)域認(rèn)知能力。3.在建筑風(fēng)格上的體現(xiàn)最后，播放“故宮”和“凡爾賽宮”的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受我國“天人合一”的思想與西方崇尚自由的追求在建筑風(fēng)格上的提現(xiàn)，明確建筑風(fēng)格是在各地特定的自然地理環(huán)境、歷史文化和風(fēng)俗人情基礎(chǔ)上逐步形成的，反映了人與自然的關(guān)系；并通過“上海石庫門建筑”的相關(guān)資料，認(rèn)識到建筑風(fēng)格不是一成不變的，隨著地域文化的變化或者其他地域文化的滲透，建筑風(fēng)格也會隨之變化?！咀⒁馐马棥吭谑谡n中要盡可能選取文化差異較大的區(qū)域進行探討，可以加深學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平；通過展示中外風(fēng)格兼具的建筑景觀如：上海石庫門建筑，來引導(dǎo)學(xué)生全面分析地域文化對城鄉(xiāng)景觀的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。（三）鞏固應(yīng)用“學(xué)貴有所思，學(xué)貴有所悟?！彼?，在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)我會出示“北京胡同的變遷及保護”資料，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何保護地域文化？【設(shè)計意圖】通過思考生活中破壞古建筑及地域特色景觀的案例，可以使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀念，符合地理人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。（四）小結(jié)作業(yè)臨近課堂尾聲，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會組織師生共同總結(jié)地域文化在民居特色、城市格局、建筑風(fēng)格等方面對城鄉(xiāng)景觀的影響；并布置如下作業(yè)：走訪調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐?/p>