2024-2025學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元橋12橋之思備課教案北師大版

PAGEPAGE5《橋之思》【教材分析】《橋之思》是北師大版第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的相識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文比照，表達(dá)了作者對(duì)美妙“心橋”的贊美，也寄予了作者的美妙愿望。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不行少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的溝通，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋,從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)潔的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最終一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。其次節(jié)描述造型美麗的橋，在給人便利的同時(shí)，裝飾著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋，一是既好用又極具欣賞性的小橋，它九曲回旋，小巧新穎，與湖光山色交相輝映，令人流連來(lái)回。二是城市里的立交橋，宏偉宏偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣概。第三節(jié)寫(xiě)以敬重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美妙。【學(xué)情分析】鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)各種造型的橋的相識(shí)有限，課前組織參觀(guān)“橋梁博物觀(guān)”，視察身邊的橋，通過(guò)各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜尋與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲得學(xué)問(wèn)。【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文通過(guò)一個(gè)課時(shí)授課，借助多媒體課件構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采納圖文結(jié)合、品讀感悟、朗讀體驗(yàn)、仿寫(xiě)訓(xùn)練、拓展遷移等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。2、能夠體會(huì)作者的思想感情。3、抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)溝通自己的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)溝通自己的看法。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生借助課件的協(xié)助，提高語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用、拓展實(shí)力，達(dá)到領(lǐng)悟橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的珍貴的目的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。關(guān)于橋的圖片、資料?！菊n時(shí)支配】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入課題二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)三、精讀課文，溝通釋疑四、段落分析，讀中悟情五、拓展延長(zhǎng),抒發(fā)情感【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（老師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。1、課前老師讓大家收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事，誰(shuí)能講一講你的收獲呢？2、橋以他獨(dú)特的魅力，激發(fā)了多數(shù)文人墨客的創(chuàng)作靈感，歌頌橋的漂亮。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)樊發(fā)稼的一首有關(guān)橋的散文詩(shī)——《橋之思》。板書(shū)課題。1、舉手發(fā)言2、同學(xué)展示自己收集的資料以及圖片通過(guò)預(yù)習(xí)導(dǎo)入，幫助同學(xué)們進(jìn)入課堂引出課題。二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)。1、我們從整體中感知了課文，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一小節(jié)，聽(tīng)的同學(xué)思索一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？

2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？

3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？

4、再將第一節(jié)讀一讀，說(shuō)說(shuō)第一句和最終一句是什么關(guān)系？結(jié)合我們的板書(shū)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的主要內(nèi)容？指名同學(xué)讀第一小節(jié)并同思索一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？舉手發(fā)言4、齊讀第一節(jié)并舉手發(fā)言。初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)，通過(guò)這樣從文本整體入手,檢查鞏固學(xué)生對(duì)橋的相識(shí)。三、精讀課文，溝通釋疑。1、從你們的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多便利，那各種各樣造型美麗的橋在給人便利的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快走進(jìn)課文讀一讀，找一找，好嗎？2、誰(shuí)能來(lái)讀讀其次節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：你從文中哪些詞句聽(tīng)出了橋的美？分別用“——”和“．”在文中標(biāo)出來(lái)，并記在你們的日積月累本上。（1）碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？

（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一下這一小段，你認(rèn)為還有那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了橋的美來(lái)？（3）你還從那些詞句讀出了橋的美？他讀出橋的宏偉宏偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？師指導(dǎo)個(gè)別讀，全班讀。）請(qǐng)同學(xué)在讀課文時(shí)找出橋帶給人們的便利的句子并畫(huà)出來(lái)。2、指名來(lái)讀、在文中做標(biāo)記（1）指名回答（2）指名來(lái)讀（3）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？師指導(dǎo)個(gè)別讀，全班讀。結(jié)合“語(yǔ)文天地——初顯伸手”設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)語(yǔ)文單元備課的理念，并讓學(xué)生展示課前搜集到橋的學(xué)問(wèn),培育學(xué)生的搜集學(xué)問(wèn)積累整理資料的實(shí)力。四、段落分析，讀中悟情。1、這么多漂亮宏偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思索？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問(wèn)題到文中去畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

2、把“無(wú)形的橋”與“有形的橋”進(jìn)行對(duì)比。

3、這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？

4、同學(xué)們聽(tīng)老師將這一節(jié)朗讀一遍，思索探討一下，我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒(méi)有這樣一座相互敬重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國(guó)家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

學(xué)生探討：這樣的心橋，不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間，讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。1、一起默讀第三小節(jié)。3、同學(xué)思索4、同學(xué)們聽(tīng)老師將這一節(jié)朗讀一遍，思索探討一下學(xué)生探討齊讀第三節(jié)“因?yàn)殡m然老師指出什么是無(wú)形的橋,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,通過(guò)比較學(xué)生就能清晰地明白：有形的橋如:石橋.立交橋,它們可以使沒(méi)有路的地方有了路,消退人們生活的障礙,給人帶來(lái)便利,那么“無(wú)形的橋”也一樣,學(xué)生對(duì)“無(wú)形的橋”有了進(jìn)一步的相識(shí)，就不再感到生疏.”五、拓展延長(zhǎng),抒發(fā)情感你心目中的心靈之橋是什么樣子的呢?你準(zhǔn)備怎么去構(gòu)筑自己心中的“無(wú)形的橋”呢?同學(xué)思索教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生,并不是每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出對(duì)重點(diǎn)句的理解,因此我又設(shè)計(jì)以這一小節(jié)。六、作業(yè)布置1、摘錄好詞佳句，選擇喜愛(ài)的段落背誦。

2、想象作文：寫(xiě)一篇將來(lái)的橋或心靈的橋。3、訪(fǎng)問(wèn)老師舉薦的相關(guān)網(wǎng)站，擴(kuò)充對(duì)橋的相識(shí)。注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。板書(shū)設(shè)計(jì)橋之思橋

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路橋

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便利與美路橋不行少心橋更珍貴思

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心橋

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和諧

美妙教學(xué)反思《橋之思》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學(xué)中采納圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的相識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)組織參觀(guān)橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜尋與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建