法理學學習心得袖手于前始得疾書于后（一）（2篇）

法理學學習心得，袖手于前，始得疾書于后（一）袖手?于前，始得?疾書于后—?—法理學學?習心得原?創(chuàng)：法意n?omos?課程背景?法理學是法?學生必修的?一門基礎課?程，___?大學法學院?___級法?律碩士的法?理學課程由?強世功老師?和凌斌老師?合上。課程?教學分為三?個模塊：課?前閱讀、教?師講學以及?小組討論。?授課圍繞法?理學的基本?范疇、法學?流派和法律?思維以及現(xiàn)?代法治和治?理的基本問?題，建構起?法律與靈魂?秩序、法律?與政治、法?律與社會生?活習俗、法?律與地理科?學的學習框?架，訓練法?律人對政法?問題的思考?力和判斷力?，在此基礎?上對現(xiàn)代法?治問題進行?反思。法理學學習心得，袖手于前，始得疾書于后（一）（二）法理學學?習心得文?/夏倩雯?錢鐘書先生?說“要想自?己的作品能?夠收列在圖?書館里，先?得把圖書館?安放在自己?的作品里”?，這句話我?覺得用來形?容法理學很?是恰如其分?。學習法理?學，是與不?同的思想家?對話，大量?的文獻閱讀?和抓心撓肝?的反復思量?是必經(jīng)之途?。當然，我?們也不必要?將圖書館安?放在自己的?作品里，但?是至少，我?們應當對人?類思想的地?標有個初探?與回溯，而?老師給出的?書單就是學?習法理學的?關鍵材料。?起初閱讀?法理學文獻?時，只覺艱?澀難懂，能?囫圇著讀完?就算圓滿，?看《一般法?理學》光是?梳理和記憶?不同法學流?派的主要觀?點已經(jīng)讓我?精疲力竭，?再看麥金德?《歷史的地?理樞紐》、?霍布斯《利?維坦》等更?是不知所云?。只是在閱?讀過程中，?偶遇經(jīng)典之?句，聯(lián)系社?會現(xiàn)實，慨?嘆哲人的前?瞻性和預見?性，抄錄下?來以備后用?，僅此而已?。等到課上?老師講解，?博古通今、?洋洋灑灑、?___，再?加上討論課?和同學交流?，方有茅塞?頓開之感，?又覺得自己?先前的閱讀?全沒抓到重?點，郁悶之?余于是返工?再讀再想，?如此一番折?騰，才算是?勉強得其皮?毛，還不待?休息又是下?周的另一番?痛苦，如此?在被法理學?“支配”的?恐懼當中度?過了大半學?期。許是?先前的積累?慢慢開始有?了成效，再?加上越來越?適應老師的?授課方式，?后來的閱讀?開始變得暢?快了許多，?___、托?克維爾、_?__也好像?不是如此難?以理解，當?讀書報告里?的思考與老?師不謀而合?時，心底又?會漫出絲絲?的甜。最后?一堂課，強?老師和我們?重現(xiàn)了《理?想國》中的?對話，他讀?格勞孔我們?讀蘇格拉底?，雖然事實?上我們的角?色其實是反?過來的，強?老師告誡我?們“重要的?不是從事何?種職業(yè)，而?是在于自己?靈魂朝向于?哪里”，這?句話是對這?門課程的_?__作結，?也是一個長?者對法律新?生的懇切寄?語。我之?前沒有哲學?類學習的背?景，勉強算?得上喜歡讀?書，不過都?是不成體系?的閑讀。對?于法理學的?學習建議，?只是一得之?愚，若是大?家覺得有可?取之處，于?我便是樂事?一樁了。我?認為法理學?的學習是一?個“對話”?的過程，與?歷史上的哲?人對話、與?老師對話、?與同學對話?，最后是與?自己對話。?首先，與?哲人對話—?—閱讀經(jīng)典?文獻。法理?學離不開閱?讀，每周都?有大量的閱?讀任務并要?完成讀書報?告。我的建?議是“袖手?于前，始得?疾書于后”?，讀書報告?只是閱讀成?果的表現(xiàn)形?式，更為重?要的是通過?閱讀的過程?探尋作者的?真意，因此?一定要留足?時間靜下心?來閱讀。在?閱讀的過程?中，學會勾?畫重要句段?、書頁旁做?好批注，或?是贊同、或?是___、?或是疑問、?或是補充，?都要做好標?識提示自己?。每讀完一?個部分要留?出時間思考?整理作者的?寫作邏輯，?讀完之后再?查閱相關資?料進行補充?，如此一番?工作做完，?讀書報告也?成型了。?其次，與老?師對話——?課堂教學。?強老師和凌?老師兩位老?師都是博學?且很有經(jīng)驗?的學者，他?們的課堂總?是充滿深度?、___洋?溢，所以上?課的時候一?定要高度集?中注意力，?緊跟老師上?課節(jié)奏，聯(lián)?系文獻內容?和老師的講?授，做好筆?記。必要的?時候可以將?課堂內容錄?音以便課下?學習，課后?也可以和同?學共享筆記?相互補充。?再次，與?同學對話—?—課后討論?、筆記共享?。法理學設?置了討論課?，這是另一?個學習的重?要平臺，討?論課上可以?多和助教、?同學交流自?己的看法和?疑惑，這不?僅可以幫助?我們更好的?理解文獻，?通過討論我?們也能從其?他同學身上?學習他們的?閱讀技巧，?此外，對于?法律人來說?必備的技能?——良好的?口語表達和?說服他人的?能力——也?能從中得到?鍛煉。期末?季的時候筆?記共享也是?一個很好的?學習方式，?集眾人之所?長，一方面?可以幫助我?們完善筆記?查缺補漏，?另一方面也?是同學間相?互學習的手?段。最后?，與自己對?話——梳理?脈絡，學會?提問。學習?的起點和最?后一著都是?自覺，自覺?閱讀文獻、?自覺聽課和?討論、自覺?反思與整理?。首先是要?理解和掌握?偉大思想家?們的理論。?遇到一個問?題，要學會?進行橫向的?聯(lián)系，思考?這個問題不?同的思想家?是如何看待?和解釋的，?如此反復訓?練才能深刻?理解他們的?邏輯體系。?___，要?將與他人對?話的結果整?合形成自己?的觀點，對?事要有自己?的看法和態(tài)?度，不要失?掉清明。同?時，學習法?理學要學會?多提問。法?理學這門課?，提問題比?找答案更重?要。相比于?問題而言，?答案是暫時?性的，只有?學會提問題?才能獨立的?看待這個世?界。不同的?人對同一個?問題有不同?的答案和解?釋路徑，通?過提問，我?們可以去書?里尋找答案?，也可以向?老師請教、?與同學探討?，不斷向內?追尋與自己?對話，從而?對問題有更?加深入的思?考。在我?看來，法理?學有兩重意?涵。第一重?意涵，法理?學是在建構?一個“法的?世界”；就?像是孟德斯?鳩所說的那?樣，“法是?源于事物本?性的必然聯(lián)?系”、“一?切存在物都?各有其法”?，通過法理?學，我們建?構起了法律?與靈魂秩序?、法律與政?治、法律與?社會生活習?俗、法律與?地理科學等?的聯(lián)系。學?習法律，我?們需要用法?學的眼光去?看整個世界?，只有當我?們能夠把世?界上的任何?東西都翻譯?成law，?如此才叫“?法網(wǎng)恢恢”?。第二重意?涵，法理學?是對人靈魂?結構的塑造?；在《理想?國》中，柏?拉圖將人的?靈魂秩序分?為三部分—?—理性、_?__、欲望?，三種成分?的不同比例?會產生不同?的靈魂秩序?與人格。法?律人應當具?有怎樣的靈?魂結構?；?姆斯、托克?維爾、__?_等都有不?同的答案。?霍姆斯說“?一個人靈魂?的欲求就是?他命運的先?知”，托克?維爾主張法?律人應當是?理性的，_?__則強調?了“