密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的嬗變與實(shí)踐,創(chuàng)新教育論文

密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的嬗變與實(shí)踐,創(chuàng)新教育論文摘要：美國(guó)密歇根大學(xué)被譽(yù)為公立常春藤，與威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、加州大學(xué)伯克利分校以及伊利諾伊大學(xué)香檳分校一起，被學(xué)界稱(chēng)之為美國(guó)公立大學(xué)典范。密歇根大學(xué)一直以來(lái)有著良好的創(chuàng)新教育傳統(tǒng)，其優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教育生態(tài)為密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新教育提供了肥沃的土壤。密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院在2020年啟動(dòng)了一項(xiàng)創(chuàng)新教育戰(zhàn)略研究計(jì)劃--FastForwardMedicalInnovation(FFMI)，并以FFMI為中軸，以各醫(yī)學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目為支點(diǎn)，將課程、團(tuán)隊(duì)、資本以及文化無(wú)縫銜接，構(gòu)成一個(gè)完好的閉環(huán)生態(tài)鏈。本文考察、分析了FFMI的創(chuàng)新教育體系，以期對(duì)我們國(guó)家醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育有所助益。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：密歇根大學(xué);創(chuàng)新教育;FFMI;Abstract：UniversityofMichigan(UM)isknownasPublicIvy.Itisrecognizedasthemodelofpublicuniversitywithintheacademia,alongwithUniversityofWisconsin,Madison;UniversityofCalifornia,BerkeleyandUniversityofIllinois,UrbanaChampaign.UniversityofMichiganfeaturesapositivetraditionofinnovativeeducation.Thehigh-qualityinnovativeeducationecologyhasofferedfertilesoilfortheinnovativeeducationconductedintheUMmedicalschool.In2020,UMmedicalschoollaunchedaninnovativeeducationstrategyresearchprogramFastForwardMedicalInnovation(FFMI).TakingFFMIasthecentralaxisandeachmedicalinnovationprojectasthefulcrum,thecurriculum,team,capitalandculturewereseamlesslyconnected,formingintoacompleteclosed-loopecologicalchain.ThispaperexploredtheinnovationeducationsystemofFFMI,seekingthechancetointroduceamodelofinnovationeducationformedicalschoolsinChina.Keyword：UniversityofMichigan;innovationeducation;FFMI;密歇根大學(xué)〔UniversityofMichigan〕開(kāi)創(chuàng)建立于1817年，是美國(guó)歷史最悠久的公立大學(xué)之一。該校自成立以來(lái)，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中成就卓著，被譽(yù)為公立常春藤，與威斯康星大學(xué)麥迪遜分?！?UniversityofWisconsin,Madison〕、加州大學(xué)伯克利分?！睻niversityofCalifornia,Berkeley〕以及伊利諾伊大學(xué)香檳分?！睻niversityofIllinoisatUrbana-Champaign〕一起，被學(xué)界稱(chēng)之為美國(guó)公立大學(xué)典范。密歇根大學(xué)一直有著良好的創(chuàng)新教育傳統(tǒng)，其醫(yī)學(xué)院于2020年啟動(dòng)了一項(xiàng)創(chuàng)新教育戰(zhàn)略研究計(jì)劃快速醫(yī)療創(chuàng)新項(xiàng)目〔FastForwardMedicalInnovation，簡(jiǎn)稱(chēng)FFMI〕，據(jù)FFMI年度報(bào)告，截止2021年，全校參加該項(xiàng)目人數(shù)已達(dá)2500余人，共開(kāi)創(chuàng)建立65個(gè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目，為密歇根大學(xué)、醫(yī)療行業(yè)乃至全國(guó)的創(chuàng)新人才提供服務(wù)，接受過(guò)FFMI教育的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已獲得贊助共計(jì)1千萬(wàn)美元(1)。一、密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的嬗變密歇根大學(xué)是美國(guó)重要的學(xué)術(shù)聯(lián)合會(huì)的14個(gè)發(fā)起者之一，一直以創(chuàng)新教育推動(dòng)高質(zhì)量的辦學(xué)水平著稱(chēng)。由于高質(zhì)量的教育，該校的學(xué)術(shù)水平和校友質(zhì)量都很高，共培養(yǎng)了1位美國(guó)總統(tǒng)、8位美國(guó)國(guó)家航空航天局宇航員、18位普利策獎(jiǎng)得主、30多位大學(xué)校長(zhǎng)，截止2021年，共有24位校友及教職工獲得諾貝爾獎(jiǎng)(2)。密歇根大學(xué)如此輝煌的教育成就和它一直以來(lái)良好的創(chuàng)新教育傳統(tǒng)密不可分?！惨弧硠?chuàng)新之舟起航：1852-1863密歇根大學(xué)建校初期由于一直沿襲著殖民地時(shí)期的古典課程形式，以及受宗教主義的影響，其教育質(zhì)量正如當(dāng)時(shí)布朗學(xué)院的校長(zhǎng)弗蘭西斯韋蘭德〔FrancisWayland〕所批評(píng)的一樣課程設(shè)置單一、入學(xué)要求太低、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單以及管理制度僵化(3)。1852年，亨利菲利浦塔潘(HenryPhilipTappan〕應(yīng)邀成為密歇根大學(xué)的第一任校長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育理念確實(shí)立及其研究型大學(xué)的辦學(xué)定位扭轉(zhuǎn)了之前的不利局面，為這座百年高校的摩天大廈打下牢固的基石。塔潘以德國(guó)大學(xué)作為效仿的典范，強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，重視創(chuàng)新教育，幾乎所有行業(yè)都牽涉到智者的思想，浸透著一種創(chuàng)新精神，直接或間接地依靠那些教育界的人士提供觀點(diǎn)。(4)在塔潘看來(lái)，創(chuàng)新成為大學(xué)富有生命力的象征，假如沒(méi)有創(chuàng)新，大學(xué)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。塔潘初次提出教研合一的辦學(xué)思想，要請(qǐng)教師在教學(xué)中要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不斷提出自個(gè)的新思想，要呈現(xiàn)超越時(shí)代的新發(fā)現(xiàn)和新見(jiàn)解。塔潘創(chuàng)新教育的改革除了在理念和方式方法上有具體表現(xiàn)出外，還通過(guò)配套的硬件保障讓創(chuàng)新之舟起航。19世紀(jì)，作為美國(guó)三大天文臺(tái)之一的底特律天文臺(tái)是密歇根大學(xué)于1853年花巨資建成的，并由此促進(jìn)了該校天文學(xué)專(zhuān)業(yè)的崛起，成為19世紀(jì)美國(guó)科學(xué)、技術(shù)與文化的中心；同期建設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是當(dāng)時(shí)美國(guó)一流的實(shí)驗(yàn)室，也是美國(guó)大學(xué)中的第一所實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新研發(fā)的配套支持，為密歇根大學(xué)的創(chuàng)新教育之路保駕護(hù)航?！捕掣母锛娭另硜?lái)：1864-19001865年，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后，美國(guó)高等教育進(jìn)入黃金發(fā)展的三十年。詹姆斯伯里爾安杰爾〔JamesBurrillAngell〕是密歇根大學(xué)歷史上在位時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)，他長(zhǎng)達(dá)38年的任期橫跨了美國(guó)高等教育的黃金三十年。期間，安杰爾校長(zhǎng)通過(guò)一系列的改革促進(jìn)密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的迅速發(fā)展，推動(dòng)密歇根大學(xué)完成了由傳統(tǒng)學(xué)院向當(dāng)代大學(xué)的完美轉(zhuǎn)型。如開(kāi)創(chuàng)建立四年制120學(xué)時(shí)的課程體系、制定大學(xué)系統(tǒng)(5)、廢止密爾稅中撥款的最高限額、打破性別隔離制度以及嘗試男女同校等創(chuàng)新改革使得密歇根大學(xué)到達(dá)其教育的巔峰。華而不實(shí)，大學(xué)系統(tǒng)為密歇根大學(xué)首創(chuàng)，它為不同領(lǐng)域有學(xué)習(xí)興趣的求知者提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；而修改后的密爾稅強(qiáng)調(diào)根據(jù)州人口與財(cái)產(chǎn)的評(píng)估變化及實(shí)際需求按一定比率對(duì)密歇根大學(xué)進(jìn)行撥款，這一稅收改革成為地方贊助州立大學(xué)的一種新舉措，并為其他州與地方大學(xué)的關(guān)系提供了新的管理范式。除了校內(nèi)一系列的改革舉措，地方的一系列財(cái)政支持也為密歇根大學(xué)在這一時(shí)期的創(chuàng)新教育鋪平了道路。如安杰爾校長(zhǎng)上任之初，面對(duì)學(xué)校師資匱乏、教授工資水平低的問(wèn)題，密歇根大學(xué)董事會(huì)向州議會(huì)求助，將密歇根州5%的稅收，總共是1.6萬(wàn)美元撥給密歇根大學(xué)，極大地緩解了學(xué)校教授薪水較低的問(wèn)題，1867年又再次申請(qǐng)撥款1.5萬(wàn)美元用于教授工資補(bǔ)貼，使得高技術(shù)人才能夠放心留在學(xué)校從事科研創(chuàng)新工作(6)?！踩呈兰o(jì)之交，創(chuàng)新教育的堅(jiān)守：1901-19451929年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大爆發(fā)給美國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)災(zāi)難性的重創(chuàng)，由于經(jīng)濟(jì)蕭條導(dǎo)致美國(guó)高等教育一度陷入發(fā)展的窘境，直至1933年美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，高校發(fā)展的壓力才得到緩解，但1941年第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又將美國(guó)高等教育推入舉步維艱的困難處境。即便在這樣持續(xù)性嚴(yán)峻的外部環(huán)境下，密歇根大學(xué)也從未停止創(chuàng)新教育的步伐。1921年，亞歷山大格蘭特魯斯文〔AlexanderGrandRuthven)校長(zhǎng)上任，由于國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)導(dǎo)致密歇根州向密歇根大學(xué)的財(cái)政撥款大幅度減低，學(xué)校財(cái)政陷入窘境，但研發(fā)創(chuàng)新需要強(qiáng)有力的研發(fā)投入，因而，他通過(guò)廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界資源來(lái)支持密歇根大學(xué)的科學(xué)研究項(xiàng)目，以致其在任期間密歇根大學(xué)所獲的資源性的支持位于最富有的四所私立大學(xué)之后，公立大學(xué)之首。除此之外，魯斯文校長(zhǎng)還通過(guò)設(shè)立特定的專(zhuān)向研究資金用以支持老師開(kāi)展研究，以保證本校的創(chuàng)新研發(fā)保持在世界前列。由于戰(zhàn)爭(zhēng)期間的特殊需求，高校服務(wù)國(guó)家的特殊職能客觀上推動(dòng)了密歇根大學(xué)的創(chuàng)新教育，如1940年密歇根大學(xué)接受聯(lián)邦15.8萬(wàn)美元的研發(fā)經(jīng)費(fèi)用于軍事目的(7)，兩年后，聯(lián)邦又向密歇根大學(xué)頒發(fā)了31份研究合同(8)，到1945年底二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，贊助的研究經(jīng)費(fèi)已超過(guò)100萬(wàn)美元〔以超過(guò)500%的名義增長(zhǎng)或400%的實(shí)際增長(zhǎng)〕，這些研究經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)向固然是出于戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，但客觀上使得密歇根大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新保持在世界的前列?！菜摹滁S金時(shí)代，變革方興未艾：1946-至今戰(zhàn)后，世界各國(guó)都將國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和創(chuàng)新發(fā)展，美國(guó)更是如此，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，美國(guó)的高等教育也由此進(jìn)入黃金發(fā)展時(shí)代。密歇根大學(xué)借著高等教育蓬勃發(fā)展的東風(fēng)將大量的經(jīng)費(fèi)投入研發(fā)中心和一系列實(shí)驗(yàn)室的建立，以促進(jìn)本校的創(chuàng)新教育。在19511952年間，密歇根大學(xué)用于研發(fā)創(chuàng)新的資金投入總計(jì)達(dá)500萬(wàn)美元；19601961年間，密歇根大學(xué)接受贊助研究的總金額到達(dá)2300萬(wàn)美元，9年內(nèi)增長(zhǎng)了300%，此時(shí)，密歇根大學(xué)在全國(guó)的研發(fā)經(jīng)費(fèi)中排名第三，僅次于加利福尼亞大學(xué)和芝加哥大學(xué)(9)。1965年，學(xué)校接受了一系列行業(yè)企業(yè)的捐贈(zèng)用于研發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如福特汽車(chē)公司和通用汽車(chē)公司共同捐贈(zèng)400萬(wàn)美元用于公路交通與安全研發(fā)實(shí)驗(yàn)室的建立；普強(qiáng)藥廠(chǎng)向?qū)W校提供了100萬(wàn)美元的資金用于臨床醫(yī)學(xué)中心的建立，該中心是全美第一個(gè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)醫(yī)療中心當(dāng)代藥物技術(shù)人員的地方(10)。除此之外，一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立也為醫(yī)學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)提供硬件保障，如牙科醫(yī)院、克雷斯吉聽(tīng)覺(jué)研宄所、勞倫斯布爾遺傳學(xué)研究中心、精神病衛(wèi)生研究所〔該所為世界上唯逐一個(gè)研究行為科學(xué)的研究機(jī)構(gòu)〕以及醫(yī)療健康研究中心等。隨著第三次工業(yè)革命的到來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入信息化時(shí)代，1996年媒體聯(lián)合體的正式啟用，一舉成為當(dāng)時(shí)美國(guó)高校最大、最先進(jìn)的多媒體學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中心。媒體聯(lián)合體的籌建與啟動(dòng)將以研究型大學(xué)公共服務(wù)體系與教學(xué)科研渾然一體的體制創(chuàng)新，作為大學(xué)數(shù)字化變革的突破口，在這里孕育信息時(shí)代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的各種思想萌芽并加以實(shí)踐(11)。二、密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院FFMI密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的歷史底蘊(yùn)為密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新教育提供了優(yōu)質(zhì)的土壤。2020年，密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了一項(xiàng)創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略研究計(jì)劃FastForwardMedicalInnovation(FFMI)。密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院以FFMI為中軸，以各醫(yī)學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目為支點(diǎn)，將課程、團(tuán)隊(duì)、資本以及文化無(wú)縫銜接，構(gòu)成一個(gè)完好的閉環(huán)生態(tài)鏈，將創(chuàng)新理念商業(yè)化，應(yīng)用于患者身上，具體表現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值。FFMI有三個(gè)基本要素：一是為技術(shù)創(chuàng)新者接洽有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)的導(dǎo)師；二是為科研人員尋找行業(yè)合作伙伴；三是項(xiàng)目化定制創(chuàng)新課程。其依托的相關(guān)資源主要包含課程、師資、拓展性資源、項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)等，本文將其整合為課程、團(tuán)隊(duì)、資本以及文化等四個(gè)維度進(jìn)行梳理?！惨弧稠?xiàng)目化定制創(chuàng)新教育課程FFMI個(gè)性化定制創(chuàng)新教育課程，以教育項(xiàng)目為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為不同的項(xiàng)目主題設(shè)置不同的課程體系。當(dāng)前，F(xiàn)FMI共有12個(gè)項(xiàng)目主題，每個(gè)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)都是根據(jù)該項(xiàng)目的教育目的進(jìn)行個(gè)性化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。如卓越之路項(xiàng)目，該項(xiàng)目的目的是給予醫(yī)學(xué)生們需要的資源、創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生知曉商業(yè)發(fā)展的完好畫(huà)布以及怎樣將創(chuàng)意通過(guò)商業(yè)化的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，要求醫(yī)學(xué)生們整合創(chuàng)新的策略和工具來(lái)提高醫(yī)療服務(wù)的可訪(fǎng)問(wèn)性、質(zhì)量以及公平性，在人才培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)中，啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)、檢查、處理病人以及創(chuàng)造性地解決病人需求的能力，并由此實(shí)現(xiàn)從醫(yī)生到創(chuàng)造者角色的轉(zhuǎn)變。根據(jù)該項(xiàng)目主題的教育目的，卓越之路項(xiàng)目開(kāi)設(shè)了自我評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)模塊、臨床決策樹(shù)、生態(tài)系統(tǒng)測(cè)繪、賠償策略、客戶(hù)開(kāi)發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程；生物技術(shù)職業(yè)教育項(xiàng)目是為尋求職業(yè)生涯的學(xué)生定制的包括FastPace在內(nèi)的商業(yè)化課程，作為獲得國(guó)際培訓(xùn)和就業(yè)準(zhǔn)備的先決條件，F(xiàn)asPace教育項(xiàng)目從2020年創(chuàng)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)畢業(yè)了250人，幫助125個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目融資800萬(wàn)美金(12)。FullPace教育項(xiàng)目是一個(gè)面向住院醫(yī)師、研究員、研究生和博士后的不同學(xué)歷層次和不同職業(yè)身份人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，自2021年以來(lái)已經(jīng)有2組學(xué)員畢業(yè)，約35人。從2021年秋季開(kāi)場(chǎng)，F(xiàn)ullPace課程通過(guò)U-MRackham研究生院(U-MRackhamGraduateSchool)審批，設(shè)置為一個(gè)3學(xué)分的必修課程；FirstPace系列教育項(xiàng)目，由醫(yī)療需求、醫(yī)療創(chuàng)新的設(shè)計(jì)以及價(jià)值評(píng)估三部分內(nèi)容構(gòu)成，致力于給醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)新的穿插學(xué)科的課程項(xiàng)目；FittedPace項(xiàng)目為申請(qǐng)者提供了定制的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，該教育項(xiàng)目由密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院的贊助部門(mén)提供，幫助申請(qǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新相關(guān)的詳細(xì)創(chuàng)業(yè)目的，作為一個(gè)定制的教育項(xiàng)目，F(xiàn)ittedPace為90位老師提供了9個(gè)月的體驗(yàn)課程，也為單個(gè)產(chǎn)品(療法、設(shè)備、診斷和健康信息技術(shù))提供簡(jiǎn)短的創(chuàng)意課程，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和迸發(fā)新想法(13)?！捕扯嗲赖馁Y金支持創(chuàng)新理念一個(gè)沒(méi)有資金支持的創(chuàng)新理念是無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，從為創(chuàng)新理念提供試點(diǎn)撥款機(jī)制到能夠支持整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目資本運(yùn)作的融資，F(xiàn)FMI廣開(kāi)渠道，創(chuàng)設(shè)各類(lèi)種子基金、校友捐贈(zèng)、獎(jiǎng)學(xué)金、孵化基金等，為創(chuàng)新項(xiàng)目尋找資金來(lái)源。當(dāng)前FFMI共設(shè)有五大基金，不同基金贊助的項(xiàng)目?jī)?nèi)容也不同。FastForwardGI創(chuàng)新基金由密歇根大學(xué)的校友于2021年設(shè)立，贊助期三年，共捐贈(zèng)50萬(wàn)美金，密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院1:1配套贊助，其導(dǎo)向是鼓勵(lì)發(fā)明治療胃腸道類(lèi)疾病的新技術(shù)并使其落地轉(zhuǎn)化；Monroe-Brown種子基金是FFMI和工程學(xué)院共同設(shè)立的校內(nèi)基金，該基金用于生物醫(yī)學(xué)工程類(lèi)的創(chuàng)新項(xiàng)目，基金總額3000萬(wàn)美金，主要用來(lái)扶持密歇根大學(xué)專(zhuān)利許可的醫(yī)學(xué)初創(chuàng)企業(yè)，加速生物醫(yī)學(xué)工程研究成果的落地轉(zhuǎn)化，基金設(shè)有業(yè)務(wù)處理委員會(huì)DealFlowCouncilMembers(DFC)和投資參謀委員會(huì)InvestmentAdvisoryBoardMembers(IAB〕，業(yè)務(wù)處理委員會(huì)成員4-7人〔當(dāng)前是7人〕，負(fù)責(zé)基金申請(qǐng)和企業(yè)的資格審查，其成員大多是研究創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)化項(xiàng)目方面的專(zhuān)家，分別來(lái)自于技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室、I-Corps、MedandCoE聯(lián)盟、U-MMTRAC生命科學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部以及Coulter項(xiàng)目；投資參謀委員會(huì)成員7-10人〔當(dāng)前9人〕負(fù)責(zé)所有投資決策，該成員來(lái)自于行業(yè)專(zhuān)家、投資人、企業(yè)家以及健康和生物技術(shù)方面的專(zhuān)家，該委員會(huì)獨(dú)立于業(yè)務(wù)處理委員會(huì)，工作內(nèi)容和工作流程完全不穿插，當(dāng)前接受該基金贊助的創(chuàng)新項(xiàng)目已有8個(gè)。治療成效基金是由MichgenCenterforTherapeuticInnovation(MCTI)和FFMI共同設(shè)立的基金，該基金于2021年創(chuàng)立，為期5年，贊助金額250萬(wàn)美元，用于治療方式方法的創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化，主要包括小分子鉛化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化、新藥研發(fā)、檢驗(yàn)、生物細(xì)胞以及生物構(gòu)造，華而不實(shí)新藥研發(fā)的贊助金額高達(dá)15萬(wàn)美金，贊助周期18個(gè)月，截止當(dāng)前，已有17個(gè)項(xiàng)目接受該基金的贊助；ElizabethandJimSweetnam睡眠研究基金是私人捐贈(zèng)的基金，基金名稱(chēng)即是捐贈(zèng)人的姓名，該基金用于贊助睡眠方面的創(chuàng)新科技成果及其商業(yè)化運(yùn)作，由FFMI和U-MSleepDisordersCenter共同管理，截至當(dāng)前，已有1支團(tuán)隊(duì)獲得該基金贊助；Massey創(chuàng)傷性腦損傷基金，該基金出資60萬(wàn)美金贊助創(chuàng)傷性腦損傷黃金救助時(shí)間內(nèi)〔受傷后24小時(shí)內(nèi)〕的診斷、設(shè)備、治療方式方法等，這段時(shí)間的救治對(duì)于病人的救治以及術(shù)后康復(fù)有至關(guān)重要的作用，該基金受助項(xiàng)目的審核和挑選由其合作單位DepartmentoDefense(DOD)負(fù)責(zé)。截止2022年，F(xiàn)FMI接受各類(lèi)基金捐助已達(dá)3855萬(wàn)美元，行業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)從2020年的5100萬(wàn)美元增至2021年的9810萬(wàn)美元。〔三〕多元化的團(tuán)隊(duì)構(gòu)筑創(chuàng)新智力密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育獨(dú)具特色的一點(diǎn)就是多元化的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的多元化不僅僅是老師的多元化，也包括學(xué)生的多元化。從老師層面來(lái)講，F(xiàn)FMI提供的各種創(chuàng)新教育項(xiàng)目，不管是在線(xiàn)教育還是線(xiàn)下課程，都會(huì)配備與該項(xiàng)目相關(guān)的各個(gè)方面的專(zhuān)家，為項(xiàng)目提供足夠的智力支持。除了專(zhuān)業(yè)老師外，其余領(lǐng)域皆配備具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)的專(zhuān)家，這些專(zhuān)家大多來(lái)自成功企業(yè)家、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、風(fēng)險(xiǎn)投資經(jīng)理、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的高管、行業(yè)監(jiān)管專(zhuān)家和食品藥品監(jiān)督管理局的工作人員等。從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的開(kāi)創(chuàng)建立也強(qiáng)調(diào)多元化，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的多元化具體表現(xiàn)出在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的學(xué)歷層次多元化，包括本科生、研究生、博士以及博士后，只要大家目的一樣就能夠組建團(tuán)隊(duì)；二是專(zhuān)業(yè)的多元化，F(xiàn)FMI鼓勵(lì)穿插學(xué)科的團(tuán)隊(duì)開(kāi)創(chuàng)建立，需要專(zhuān)業(yè)的多樣性，這樣才能從不同的視角考慮涉眾的需求，進(jìn)而提出帕累托最優(yōu)的解決方案。本文以FFMI的EarlyTechDevelopment課程為例展示密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新教育項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成。(14)見(jiàn)圖一?！菜摹橙Ｐ缘慕槿霠I(yíng)造創(chuàng)新文化密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院致力于營(yíng)造全校性的創(chuàng)新文化，實(shí)現(xiàn)文化改變的一個(gè)重要方式就是構(gòu)筑資源和教育的基礎(chǔ)，讓醫(yī)生、實(shí)習(xí)醫(yī)生、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)者都介入進(jìn)來(lái)。FFMI的創(chuàng)新教育項(xiàng)目的最終目的就是培養(yǎng)一種全校性的創(chuàng)新文化，打造一個(gè)集群的創(chuàng)新社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，一群聰明又富有激情的年輕人聚集在一起，F(xiàn)FMI給予其教育和資源，幫助其成功。在這種文化的熏陶下，F(xiàn)FMI自成立以來(lái)發(fā)表的發(fā)明報(bào)告643份，專(zhuān)利許可協(xié)議300份，初創(chuàng)企業(yè)21家，華而不實(shí)有些成功的創(chuàng)新項(xiàng)目在本地區(qū)和全球都帶來(lái)宏大的社會(huì)反響。如2021年創(chuàng)立的Vayu,Inc.項(xiàng)目，是一個(gè)將無(wú)人機(jī)技術(shù)應(yīng)用到商業(yè)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，該公司將救命的疫苗和藥物送到偏僻地區(qū)和欠發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)用于治療患者，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)影響了馬達(dá)加斯加地區(qū)數(shù)千病人，并且有計(jì)劃向亞洲和非洲的其他國(guó)家擴(kuò)展業(yè)務(wù)；MedGuiderLLC是一家平臺(tái)數(shù)字健康公司，該公司提供了一款A(yù)PP適用于任何醫(yī)院系統(tǒng)或門(mén)診手術(shù)中心，這款A(yù)PP能夠引導(dǎo)病人通過(guò)使用一系列應(yīng)用程序到達(dá)有效改善病人體驗(yàn)感和30天重新接納率；Aim-TechHealth發(fā)明了一個(gè)可重復(fù)使用的Neovent呼吸機(jī)，僅需25美元，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的嬰兒呼吸機(jī)，在印度的農(nóng)村地區(qū)和一些不發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示明顯提高了呼吸困難的新生兒的存活率；Pyriscence,LLC項(xiàng)目開(kāi)發(fā)了Foley導(dǎo)管裝置，這個(gè)設(shè)備通過(guò)使用電線(xiàn)產(chǎn)生紫外線(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生活性氧殺死細(xì)菌，而且在導(dǎo)管周?chē)鷰酌雰?nèi)就能預(yù)防與導(dǎo)管相關(guān)的感染，其主要的功能就在于預(yù)防相關(guān)的并發(fā)癥(15)。三、密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育的卓越之道〔一〕創(chuàng)新成為密歇根大學(xué)貫徹始終的教育理念美國(guó)研究型大學(xué)的出現(xiàn)把美國(guó)高等教育從學(xué)院時(shí)代帶入大學(xué)時(shí)代，成為19世紀(jì)世界高等教育最偉大的創(chuàng)舉之一。(16)這一創(chuàng)舉最大的特點(diǎn)是把創(chuàng)新教育作為高等教育的辦學(xué)理念，使之成為大學(xué)發(fā)展的靈魂。密歇根大學(xué)是19世紀(jì)美國(guó)最重要的科學(xué)中心和基礎(chǔ)研究場(chǎng)所之一，科研創(chuàng)新成為其不可抗拒的氣力(17)，創(chuàng)新教育成為其建校伊始至今始終秉持的教育理念，以為大學(xué)是研究和教授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長(zhǎng)的世界，是個(gè)體間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界(18)。密歇根大學(xué)作為一個(gè)探究的場(chǎng)所，一個(gè)包容和凝集創(chuàng)新研究的永久性域場(chǎng)，將致力于成為人類(lèi)各種知識(shí)、所有能夠列舉出來(lái)的有助于學(xué)術(shù)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的博物館與儀器的聚集地(19)?！捕逞邪l(fā)投入是密歇根大學(xué)創(chuàng)新教育重要的促進(jìn)要素根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織〔OECD)的定義，研究與發(fā)展〔ResearchandDevelopment，下面簡(jiǎn)稱(chēng)RD)指的是以系統(tǒng)形式為基礎(chǔ)所進(jìn)行的一系列創(chuàng)造性工作，其目的是為了增加包括人文、文化、社會(huì)等領(lǐng)域在內(nèi)的知識(shí)存量，并且利用上述知識(shí)存量發(fā)明開(kāi)發(fā)出新的應(yīng)用產(chǎn)品(20)，當(dāng)前，RD更多地被賦予經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義。高強(qiáng)度的研發(fā)投入開(kāi)闊了人們視野，加強(qiáng)了高等教育的活力，提高了教育質(zhì)量，加強(qiáng)了大學(xué)的科學(xué)研究。(21)密歇根大學(xué)強(qiáng)有力的研發(fā)投入無(wú)可爭(zhēng)辯的創(chuàng)始了其科學(xué)研究的黃金時(shí)代，成為其創(chuàng)新教育重要的推動(dòng)力，在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用?！踩硠?chuàng)新性在密歇根大學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)向作用密歇根大學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)其天賦，課程作為人才培養(yǎng)的重要載體，對(duì)學(xué)生原創(chuàng)性知識(shí)的開(kāi)創(chuàng)建立和批判性思維的構(gòu)成具有重要的作用。課程的創(chuàng)新性能使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生靈感和深入的理解，依靠自個(gè)的氣力對(duì)知識(shí)原創(chuàng)性的探求，并積極嘗試將知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)下學(xué)習(xí)情境以外，造成學(xué)習(xí)能力的普遍遷移而不僅僅僅是知識(shí)的堆積(22)。除了要求創(chuàng)新元素在課程中有所具體表現(xiàn)出外，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性還具體表現(xiàn)出在多元化的老師團(tuán)隊(duì)能夠獨(dú)立從多學(xué)科視角講授課程，同樣，老師之間也能夠在同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展有效的合作，進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，兩者結(jié)合，即來(lái)歷自多學(xué)科的老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)、講授跨學(xué)科課程，就能使大學(xué)資源得到最大限度的整合，同時(shí)也能最大限度地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，明確研究方向(32)〔四〕創(chuàng)新文化成為密歇根大學(xué)精神的核心哈fo大學(xué)前校長(zhǎng)洛韋爾〔AbbottLowell〕曾講過(guò)：在人類(lèi)的種種創(chuàng)造中沒(méi)有任何東西比大學(xué)更經(jīng)得起漫長(zhǎng)的、吞沒(méi)一切時(shí)間和歷史的考驗(yàn)。(24)大學(xué)的恒久性就在于大學(xué)一直在以創(chuàng)造文化、精神引領(lǐng)知足著人們的永遠(yuǎn)恒久需要。密歇根大學(xué)作為美國(guó)一流的研究型大學(xué)之一，創(chuàng)新文化成為其最具有鼓勵(lì)作用的組織文化，是其大學(xué)精神的核心。密歇根大學(xué)一直以來(lái)以探尋求索、追求、傳播真理和知識(shí)為目的，而探尋求索和追求真理的本質(zhì)就是創(chuàng)新，因而，創(chuàng)新文化成為其賴(lài)以生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力和精神源泉，在這里文化中浸潤(rùn)并受其深入影響的全體成員將知識(shí)創(chuàng)新成為自個(gè)的責(zé)任和責(zé)任，至臻卓越，至純科學(xué)。四、密歇根大學(xué)的創(chuàng)新教育對(duì)我們國(guó)家的啟示我們國(guó)家一直以來(lái)采取的是以知識(shí)授受為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式固然能夠快速讓學(xué)生接受知識(shí)、構(gòu)成概念、把握規(guī)律但對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)成和知識(shí)探究能力的培養(yǎng)并不有利。本文從密歇根大學(xué)FFMI案例研究中提煉其特色做法結(jié)合本土實(shí)際能夠從課程、團(tuán)隊(duì)、資本以及文化等方面予以借鑒?！惨弧硟?yōu)化醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新課程設(shè)置借鑒美國(guó)密歇根大學(xué)醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新課程體系優(yōu)化我們國(guó)家醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新課程設(shè)置，即以項(xiàng)目化定制創(chuàng)新教育課程，創(chuàng)造性的以創(chuàng)新項(xiàng)目為單位進(jìn)行系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，為不同的創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置不同的課程體系。結(jié)合我們國(guó)家實(shí)際情況，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育課程能夠從下面三個(gè)層面進(jìn)行改革：第一，在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新相關(guān)課程，課程內(nèi)容可牽涉經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、商學(xué)、緊跟時(shí)代前沿的相關(guān)政策和法規(guī)等通識(shí)類(lèi)創(chuàng)新相關(guān)教育內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)普適性的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；第二，將創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合(25)，在以學(xué)科為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上輔之以創(chuàng)新元素的課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容設(shè)置可借鑒密歇根醫(yī)學(xué)院的課程設(shè)計(jì)，以專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化為主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)該創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)化的各個(gè)維度的課程內(nèi)容，如創(chuàng)新成果的專(zhuān)利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保衛(wèi)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、商業(yè)形式打造、融資方式和技巧等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程的整體性和系統(tǒng)化，以解決醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)計(jì)碎片化的問(wèn)題；第三，由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地的經(jīng)過(guò)中可能會(huì)碰到專(zhuān)利申請(qǐng)與轉(zhuǎn)化、醫(yī)療準(zhǔn)入等一些市場(chǎng)監(jiān)管問(wèn)題，可在課程設(shè)計(jì)中專(zhuān)門(mén)布置相應(yīng)課時(shí)，聘請(qǐng)衛(wèi)生主管部門(mén)的工作人員來(lái)校解答，拓展學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，提高學(xué)生的市場(chǎng)敏銳性。除此之外，在授課方式上，要以醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化案例教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，將課堂講授的理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！捕晨鐚W(xué)科構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)醫(yī)學(xué)之父希波克拉底〔Hippocrates〕曾講過(guò)：醫(yī)生不僅要準(zhǔn)備好獨(dú)立工作，還應(yīng)該與患者、助手和外界合作。(26)團(tuán)隊(duì)合作已成為所有專(zhuān)科必不可少的內(nèi)容。根據(jù)FFMI團(tuán)隊(duì)組建的經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)看，跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成包括兩個(gè)層面，即學(xué)生團(tuán)隊(duì)的多元化和老師團(tuán)隊(duì)的多元化。就學(xué)生團(tuán)隊(duì)的多元化來(lái)講，團(tuán)隊(duì)成員不僅包容醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)從不同專(zhuān)業(yè)、不同高校、不同行業(yè)以及不同領(lǐng)域中尋找合作伙伴，組建團(tuán)隊(duì)。就老師團(tuán)隊(duì)來(lái)講，老師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成也應(yīng)該是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的多元化師資，既包括專(zhuān)業(yè)型的學(xué)術(shù)老師也包括實(shí)踐型指導(dǎo)老師，既有教授學(xué)者也有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)家。多元化的師資隊(duì)伍能夠多維度的從各自學(xué)科視角出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)，而不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)科以及行業(yè)背景的老師基于同一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展有效合作，進(jìn)行知識(shí)整合、技能整合、信息整合乃至資源整合，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、講授課程，深度融合、協(xié)同教學(xué)，進(jìn)而多角度、全方位及時(shí)提供學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新技能、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)以及行業(yè)政策，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新人才?！踩扯嗲劳卣箘?chuàng)新資本發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)和融資體系是創(chuàng)新資本的重要構(gòu)成要素，也是科技成果順利商業(yè)化的重要因素。因而要想提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新成果商業(yè)化的成功率，需要多渠道搭建融資平臺(tái)，拓展資本籌集的途徑。首先，在層面。有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不定期與醫(yī)學(xué)院校以及相關(guān)職能部門(mén)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，研判、分析醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新相關(guān)工作，消除部門(mén)壁壘，加強(qiáng)橫向部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新相關(guān)政策網(wǎng)，并在稅收、融資等方面給予醫(yī)學(xué)初創(chuàng)科技型企業(yè)提供集中性幫扶和支持。其次，在醫(yī)學(xué)院校層面。一是要充分利用本身的組織氣力，加大創(chuàng)新教育的宣傳力度，拓寬融資招資渠道，全方位吸引社會(huì)捐贈(zèng)、投融資機(jī)構(gòu)等在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新相關(guān)基金用以支持創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目；二是應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)資金的進(jìn)入，通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界開(kāi)展密切的合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，爭(zhēng)取產(chǎn)業(yè)界的資金支持，同時(shí)將金融資本、風(fēng)險(xiǎn)投資的進(jìn)入轉(zhuǎn)化為常規(guī)機(jī)制；三是要積極發(fā)動(dòng)本校校友反哺母校，充分發(fā)揮校友對(duì)母校的情懷，鼓勵(lì)校友創(chuàng)設(shè)基金，爭(zhēng)取更多的校友支持與捐贈(zèng)?！菜摹硺?gòu)筑全校性的創(chuàng)新文化校園文化是一所學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和組織文化的綜合體，它看不見(jiàn)、摸不著，但是卻有著宏大的推動(dòng)力和生命力，對(duì)于身處華而不實(shí)的學(xué)生有著潛移默化的作用。醫(yī)學(xué)院校能夠從物質(zhì)文化鍛造、制度文化保障和組織文化施行三大任務(wù)著手塑造創(chuàng)新文化：一是在物質(zhì)文化方面，施行創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)新出色校友墻系列主題雕塑等校園文化重點(diǎn)建設(shè)工程和用創(chuàng)新教學(xué)樓創(chuàng)新科研樓等具體表現(xiàn)出創(chuàng)新元素的詞語(yǔ)命名樓棟，將創(chuàng)新教育的元素化為看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的物質(zhì)文化覆蓋校園每一個(gè)地方。二是在制度文化方面，完善創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，出臺(tái)(大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法〕、(大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目管理規(guī)定〕等獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)與老師的職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效工資考核、學(xué)生的學(xué)分、推免研究生加分掛鉤，激發(fā)全校師生介入創(chuàng)新的熱情。施行第二課堂成績(jī)單制度，將在校學(xué)生參加創(chuàng)新系列活動(dòng)作為考核內(nèi)容，給予考核成績(jī)，作為在校生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入等的重要根據(jù)。設(shè)立創(chuàng)新表彰制度，每年認(rèn)定一次創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體等，召開(kāi)表彰大會(huì)對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人和集體進(jìn)行頒獎(jiǎng)。三是在組織文化方面，通過(guò)組織舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)喚醒醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新的文化氣氛，如開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起頭腦風(fēng)暴，溝通創(chuàng)新心得，擦出創(chuàng)新火花；鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)工坊，讓醫(yī)學(xué)生結(jié)合本身專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐健康產(chǎn)品。還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽的組織和介入，提高學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，醫(yī)學(xué)院校是將來(lái)中國(guó)創(chuàng)新的重要載體之一，在承當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)中發(fā)揮著不可或缺的作用。因而，只要加快醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新教育改革，加快推進(jìn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的步伐，才能將醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起。就像所指出的那樣：全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出愈加奪目的青春光彩。注釋1[EB/OL]/wpcontent/uploads/2021/01/FFMI2021ImpactReport.2FactsandFigures.[EB/OL]/factsfigures/2021/07/23.3[美]亞瑟科恩：(美國(guó)高等教育通史〕，北京大學(xué)出版社2018年版，第87頁(yè)。4HeryP.Tappan.ADiscourse[M].Detroit:Advertiserpowerpresses,1852.5WilfredB.Shaw.TheUniversityofMichigan:AnEncyclopedicSurvey[M].AnnArbor:UniversityofMichiganPress,1942.6HermanJSchauinger.MichiganandtheClevelandEra:SketchesofUniversityofMichiganStaffMembersandAlumniWhoServedtheClevelandAdministrations1885-89,1893-97[M].Oxford:OxfordUniversityPress.7Degraff,Staney.Institutionalizingentrepreneurship:Ahistoryofsponsoredreasearchattheuniversityofmichigan[J].Americaneducationalhistoryjournal,2006,p.138.8(10)HowardH.Peckham.TheMakingofTheUniversityofMichigan1817-1992[M].AnnArbor:UniversityofMichiganPress,1994.9U.S.DepartmentofEducation.StateFiscalReports.[EB/OL]/ccd/pub_rev_exp.asp/2021/07/30.10(11)OfficeofthePresidentintheUniversityofMichigan.DiversityandExcellenceattheUniversityofMichigan.[EB/OL]/initiatives-an