情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得（5篇）

情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得計(jì)?劃財(cái)務(wù)部吳?雯___?月___日?-___日?，我們參加?了在鎮(zhèn)--?___舉辦?的《高效能?領(lǐng)導(dǎo)力》培?訓(xùn)班，感謝?總行給予我?們這次參加?領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)?的機(jī)會，讓?我對領(lǐng)導(dǎo)力?有了新的認(rèn)?識。課程?主要講述了?領(lǐng)導(dǎo)者為何?以及如何改?變自己的行?為，使自己?與被領(lǐng)導(dǎo)者?的工作能力?和意愿相適?應(yīng)，進(jìn)而創(chuàng)?造出最佳的?績效。課程?通過大量的?視頻案例，?指導(dǎo)我們?nèi)?何通過語言?，神態(tài)，肢?體動作等觀?察員工的工?作能力和意?愿，進(jìn)而采?取貼切的領(lǐng)?導(dǎo)風(fēng)格，使?領(lǐng)導(dǎo)效率提?升。情境領(lǐng)?導(dǎo)將員工工?作的能力和?意愿分為四?個種類，分?別有與之對?應(yīng)的四種領(lǐng)?導(dǎo)方式，領(lǐng)?導(dǎo)方式須與?情境相適應(yīng)?，需要根據(jù)?實(shí)際情境隨?時調(diào)整。?通過本次培?訓(xùn)，課程提?供了我們在?工作中面對?各類員工的?領(lǐng)導(dǎo)方式模?板，從中我?受到了如下?幾點(diǎn)啟發(fā)：?1.我們?在工作中要?盡量表現(xiàn)出?自己的能力?，能力是說?服上級領(lǐng)導(dǎo)?和同事的有?力武器。情?境領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為?，能力是來?自于過去行?為的表現(xiàn)，?而不是來自?于是否有潛?力的言論和?思想。這樣?的理論透露?給我們，作?為中層后備?，我們需要?積極表現(xiàn)工?作能力，成?長為一個有?能力，有意?愿的員工，?上級才會對?我們采取授?權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)方?式。我們很?幸運(yùn)這次被?選為中層后?備，還有許?多優(yōu)秀的同?事并不比我?們差，對于?他們最好的?說服力就是?我們在工作?方面要更加?努力，作出?更出色的業(yè)?績，呈現(xiàn)自?己的能力，?我們要抓住?這次機(jī)會，?不怕辛苦，?多付出，提?高工作效率?和辦事能力?，取得領(lǐng)導(dǎo)?和同事的信?任。2.?我們在工作?中要學(xué)會觀?察，養(yǎng)成多?溝通，多傾?聽的習(xí)慣，?面對不同的?同事要采用?不用的工作?方式。情境?領(lǐng)導(dǎo)雖然幫?助領(lǐng)導(dǎo)者確?定了恰當(dāng)?shù)?領(lǐng)導(dǎo)方式，?但并非是一?勞永逸的，?領(lǐng)導(dǎo)者需要?根據(jù)情況使?用相應(yīng)的領(lǐng)?導(dǎo)風(fēng)格，才?能激勵員工?做出更好的?績效。一個?合格的領(lǐng)導(dǎo)?要努力培養(yǎng)?自己應(yīng)對不?同狀態(tài)員工?的能力，在?工作過程中?要自覺深入?到部門的各?個層面，切?身感受工作?環(huán)境的變化?，在工作中?有意識的培?養(yǎng)自己的領(lǐng)?導(dǎo)力和溝通?協(xié)調(diào)能力。?遇到有抵觸?情緒的老員?工，多溝通?，多傾聽，?多承擔(dān)部門?工作任務(wù)，?減輕老員工?負(fù)擔(dān)；遇到?有能力的同?事，不妒忌?，經(jīng)常就工?作內(nèi)容進(jìn)行?溝通交流，?取長補(bǔ)短，?相互幫助，?發(fā)揮各自的?能力；遇到?新員工，在?業(yè)務(wù)上多加?指導(dǎo)，幫助?他們快速成?長；遇到態(tài)?度消極，不?自信的員工?，工作上為?他們創(chuàng)造成?功的條件，?幫助他們建?立起自信心?。3.學(xué)?習(xí)完情境領(lǐng)?導(dǎo)課程后，?我們不能僅?僅滿足于課?程內(nèi)容，要?結(jié)合各自工?作環(huán)境的特?點(diǎn)，在實(shí)踐?中摸索出適?合自己部門?的工作模式?。情境領(lǐng)導(dǎo)?的核心是變?化，我們在?工作中，也?要堅(jiān)持變化?和創(chuàng)新的原?則，一個企?業(yè)如果沒有?創(chuàng)新精神，?就無法應(yīng)對?市場環(huán)境、?競爭環(huán)境和?技術(shù)環(huán)境的?變化，業(yè)績?就會惡化。?一個員工如?果沒有創(chuàng)新?精神，將會?被繁雜的工?作埋沒，生?活也會索然?無味，毫無?___。我?們要積極響?應(yīng)總行的“?五小”創(chuàng)新?活動，對業(yè)?務(wù)品種、辦?公環(huán)境、管?理模式進(jìn)行?創(chuàng)新，積極?投身到建立?創(chuàng)新型銀行?的行列中去?。計(jì)劃財(cái)務(wù)?部的ftp?項(xiàng)目已經(jīng)走?在了其他農(nóng)?商行的前列?，我們要盡?快將項(xiàng)目成?果應(yīng)用到實(shí)?際工作中去?，作為業(yè)務(wù)?發(fā)展的指揮?棒和調(diào)動員?工積極性的?有力抓手，?提高我行?績效考核的?有效性，加?快業(yè)務(wù)發(fā)展?。我們應(yīng)緊?跟市場變化?的腳步，引?進(jìn)先進(jìn)的管?理工具，加?強(qiáng)我行流動?性管理和利?率管理，提?高我行經(jīng)營?穩(wěn)定性的同?時提高議價?水平。創(chuàng)新?工作還應(yīng)不?拘小節(jié)，將?辦公室當(dāng)家?一樣來料理?，提高辦公?環(huán)境的舒適?度，也能提?高工作效率?。這次培?訓(xùn)旨在提供?給我們一種?提高領(lǐng)導(dǎo)力?的理論基礎(chǔ)?，在后期工?作中，我們?要加強(qiáng)實(shí)踐?，從中提煉?出經(jīng)驗(yàn)、教?訓(xùn)，努力提?高自己的溝?通、協(xié)調(diào)、?領(lǐng)導(dǎo)能力。?情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得（二）?我?guī)е鴿夂?的興趣參加?了情境領(lǐng)導(dǎo)?培訓(xùn)課程，?課程由實(shí)戰(zhàn)?經(jīng)驗(yàn)豐富的?領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)?專家劉老師?進(jìn)行講解講?師。通過此?次培訓(xùn)，我?感受頗深，?從中學(xué)到了?很多管理方?面的知識，?受益匪淺。?情境對權(quán)?力的運(yùn)用具?有極大的影?響，每一種?情境下都要?求有與之相?適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)?模式才能發(fā)?揮出最大的?作用。在一?種情景下有?效的領(lǐng)導(dǎo)模?式，在另外?一種情景下?則可能完全?是失敗的。?同時，一個?領(lǐng)導(dǎo)者所處?的情境又是?一個變動的?變量，一個?持續(xù)成功的?領(lǐng)導(dǎo)者，也?同時需要判?斷情境的狀?況，并適時?調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)模?式，并和情?境要素之間?產(chǎn)生互動，?積極引導(dǎo)情?境變量向有?利于自己的?方向轉(zhuǎn)化。?情境領(lǐng)導(dǎo)?理論認(rèn)為，?領(lǐng)導(dǎo)者的行?為要與被領(lǐng)?導(dǎo)者的準(zhǔn)備?程度相適應(yīng)?，才能取得?有效的領(lǐng)導(dǎo)?效果，也就?是說領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)?格不是一成?不變的，而?要根據(jù)環(huán)境?及員工的變?化而改變。?情境領(lǐng)導(dǎo)模?式與管理方?格模式類似?，都是脫胎?于斯托格第?爾的領(lǐng)導(dǎo)方?式-雙因素?理論，而且?情境領(lǐng)導(dǎo)模?式與雙因素?理論的四象?限表述更為?接近。情境?領(lǐng)導(dǎo)模式把?員工的工作?狀態(tài)分為四?種：第一種?消極的學(xué)習(xí)?者（工作水?平低，工作?意愿也低）?；第二種為?熱情的學(xué)習(xí)?者（工作水?平低，工作?意愿高）；?第三種為謹(jǐn)?慎的執(zhí)行者?（工作水平?高，工作意?愿低）；第?四種為高效?的完成者（?工作水平高?，工作意愿?高）。員工?的四種工作?狀態(tài)，直接?影響領(lǐng)導(dǎo)者?在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)?過程中的效?能和風(fēng)格。?在一個管?理團(tuán)隊(duì)中，?能夠成為一?名合格的優(yōu)?秀管理領(lǐng)導(dǎo)?者，時間非?常困難的事?情。與員工?的四種發(fā)展?階段相對應(yīng)?的是四種不?同的領(lǐng)導(dǎo)類?型：第一種?為教練型領(lǐng)?導(dǎo)，向員工?解釋工作內(nèi)?容以及工作?方法，同時?繼續(xù)指導(dǎo)員?工去完成任?務(wù)；第二種?為指令型領(lǐng)?導(dǎo)，對員工?的角色和目?標(biāo)給予詳盡?的指導(dǎo)，并?密切監(jiān)督員?工的工作成?效，以便對?工作成果給?予經(jīng)常的反?饋；第三種?為支持型領(lǐng)?導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者?和員工共同?面對問題，?制定解決方?案，并給予?鼓勵和支持?；第四種為?授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)?，提供適當(dāng)?的資源，完?全相信員工?的能力，將?工作任務(wù)交?由員工全權(quán)?負(fù)責(zé)、獨(dú)立?作業(yè)。因此?，我們需要?全面的提升?自己，全身?心的投入，?將整個團(tuán)隊(duì)?的每個成員?都了解1?清楚，分別?采取不同的?管理模式，?分門別類地?進(jìn)行不同的?管理，才能?達(dá)到事半功?倍的效果，?才能將整個?團(tuán)隊(duì)管理好?。我們作?為領(lǐng)導(dǎo)，不?能僅僅具有?領(lǐng)導(dǎo)的熱情?，還要注意?方式方法。?只有熱情沒?有方法的管?理是盲目的?管理，不可?能將整個團(tuán)?隊(duì)管理好。?這里的熱情?不是表面的?慷慨激昂，?而是蘊(yùn)含在?內(nèi)心的無窮?的思想源泉?。站在領(lǐng)導(dǎo)?的崗位上，?若僅僅空有?滿腔抱負(fù)，?沒有實(shí)際行?動，恪守陳?規(guī)，不思進(jìn)?取，一遇到?困難就垂頭?喪氣，就退?縮，永遠(yuǎn)不?可能將一個?團(tuán)隊(duì)管理好?，這種領(lǐng)導(dǎo)?狀態(tài)將損害?整個企業(yè)的?利益和發(fā)展?，比普通員?工的消極對?企業(yè)損害的?效果和程度?要大得多。?任何模型?，都會簡化?現(xiàn)實(shí)世界。?正如歌德的?名言：理論?是灰色的，?生活之樹長?青。情境領(lǐng)?導(dǎo)模型也是?如此，它把?影響領(lǐng)導(dǎo)行?為有效性的?因素簡化為?三個：一是?員工的準(zhǔn)備?度，二是領(lǐng)?導(dǎo)人的工作?行為，三是?領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)?系行為。但?事情往往沒?有這么簡單?。準(zhǔn)確使用?情境領(lǐng)導(dǎo)模?型，需要注?意幾個有待?靈活掌握并?深入理解的?問題。領(lǐng)導(dǎo)?的有效性取?決于領(lǐng)導(dǎo)者?、被領(lǐng)導(dǎo)者?、老板、同?事、___?、工作要求?及時間限制?等因素，尤?其是這些因?素之間的相?互作用，構(gòu)?成了錯綜復(fù)?雜的領(lǐng)導(dǎo)活?動情景。每?一種因素都?是至關(guān)重要?而且相互影?響的，每一?種因素都是?變量而不是?常量。但是?，領(lǐng)導(dǎo)者不?可能控制_?__內(nèi)的所?有因素。所?以，領(lǐng)導(dǎo)的?有效性主要?是通過對被?領(lǐng)導(dǎo)者的影?響程度來實(shí)?現(xiàn)的。人?員發(fā)展與領(lǐng)?導(dǎo)風(fēng)格調(diào)整?。情境領(lǐng)導(dǎo)?模型提供了?一種幫助領(lǐng)?導(dǎo)者確定恰?當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)方式?的方法，但?是并非能取?得一勞永逸?的效果。即?使把領(lǐng)導(dǎo)情?景簡化為單?一的員工準(zhǔn)?備度，員工?本身也處于?不斷變化之?中。領(lǐng)導(dǎo)者?應(yīng)該對員工?的潛力有積?極的假設(shè)，?并幫助他們?成長，而且?隨著員工準(zhǔn)?備度的改變?，應(yīng)該隨之?改變領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)?格。情境領(lǐng)?導(dǎo)模型在實(shí)?際運(yùn)用中，?不但要考慮?到員工水平?的提升，還?要考慮到員?工水平的下?降。如果員?工的準(zhǔn)備度?下滑，那么?，領(lǐng)導(dǎo)行為?就得按照上?述微調(diào)過程?逆向調(diào)整。?這種細(xì)小的?風(fēng)格改變，?能使領(lǐng)導(dǎo)者?更容易讓員?工接受，并?且促使他們?中止下滑，?回到原有水?平。如果缺?乏這種及時?干預(yù)的微調(diào)?，就有可能?使問題積累?到嚴(yán)重程度?，迫使領(lǐng)導(dǎo)?人不得不大?幅度改變行?為。2一?個人的精力?是有限的，?有所為就必?有所不為。?人與人之間?的最大區(qū)別?就在于所為?所不為的不?同取向。記?得有個領(lǐng)導(dǎo)?曾經(jīng)說過，?我們應(yīng)該把?工作當(dāng)做事?業(yè)來做，這?樣才能不斷?進(jìn)步，就會?取得成功。?我們要有這?樣一種境界?和胸懷，盡?最大努力加?強(qiáng)自己的修?養(yǎng)，加強(qiáng)自?己的專業(yè)能?力和管理能?力。我們讓?自己優(yōu)秀了?，工作就容?易成功，良?好的口碑就?來了，成功?自然就成了?接踵而至。?我們要有?與時俱進(jìn)的?品質(zhì)，不能?有點(diǎn)小小的?成績，就沾?沾自喜，開?始驕傲。很?多人自我感?覺良好，當(dāng)?個一官半職?，便盲目樂?觀，不思進(jìn)?取，認(rèn)為企?業(yè)已經(jīng)任命?，就有了保?障，做了領(lǐng)?導(dǎo)者，就自?然擁有話語?權(quán)、管理權(quán)?，導(dǎo)致工作?中民主意識?、傾聽意識?、自我反省?意識缺乏。?即使換了部?門，依然習(xí)?慣性地沿用?陳舊的管理?方法，缺少?對新環(huán)境新?員工的觀察?，缺乏創(chuàng)新?。以上種種?現(xiàn)象都是不?可取的，都?會影響到領(lǐng)?導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)?中的領(lǐng)導(dǎo)效?力。最有效?的方法就是?與時俱進(jìn)，?___的這?四個字的管?理真言過去?適用，現(xiàn)在?適用，將來?依然適用。?只有做到了?與時俱進(jìn)，?公司才能進(jìn)?步，才能發(fā)?展，社會才?能向更文明?的方向前進(jìn)?。綜上所?述，領(lǐng)導(dǎo)者?即使處于沒?有制約的權(quán)?力高位，也?需要經(jīng)常能?夠深入到團(tuán)?隊(duì)的各個層?面，切身感?受___的?冷暖和變化?，以保持警?惕和洞察力?，同時制定?高遠(yuǎn)的目標(biāo)?激發(fā)整個團(tuán)?隊(duì)內(nèi)部的活?力，使得整?個團(tuán)隊(duì)運(yùn)營?正?；?，才?能使整個團(tuán)?隊(duì)立于不敗?之地。情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得（三）通?過《情境領(lǐng)?導(dǎo)力》課程?培訓(xùn)。結(jié)合?自己的管理?經(jīng)歷和理解?，對管理工?作有了不同?的認(rèn)識，尤?其是對老師?的部分觀點(diǎn)?有一定共鳴?，頗有收獲?。這次課?程和以前聽?到管理類的?課講的不太?一樣，老師?語言樸實(shí)無?華，聲調(diào)平?和，沒有一?些老師的滔?滔不絕的天?南海北狂侃?，也不像某?些老師隨時?在課中穿插?自己的高貴?身份和頭銜?，淡淡的字?里行間，系?統(tǒng)的課件連?貫性透漏著?學(xué)者的厚重?內(nèi)涵。在課?上，他通過?概念引入、?理論追溯、?案例剖析、?現(xiàn)場測試、?觀點(diǎn)強(qiáng)化的?方法，讓學(xué)?員們對“情?境領(lǐng)導(dǎo)力”?這門管理學(xué)?有了較深入?的講解。也?迫使自己能?在課下，對?照教材，回?憶課堂，上?網(wǎng)查詢加深?理解和認(rèn)識?，做以復(fù)習(xí)?摘要。一?、課程總體?概述和背景?：老師通?過用坐標(biāo)系?的四個象限?來對應(yīng)表示?（管理者對?應(yīng)的四種管?理方式是s?1~s4，?被領(lǐng)導(dǎo)者對?應(yīng)于四種特?性r1~r?4），最終?，采用不同?的管理策略?應(yīng)對不同的?___和個?體，以達(dá)到?最大的管理?效應(yīng)。二?、主要概念?和觀點(diǎn)介紹?1、領(lǐng)導(dǎo)?力來自影響?力，領(lǐng)導(dǎo)是?一種狀態(tài)，?而不是一個?職位，其可?以出現(xiàn)在_?__的各個?層次，即下?屬遵從你的?領(lǐng)導(dǎo)，基本?上依靠的是?你的影響力?或個人__?_力，絕對?不是依靠你?的職位稱呼?。領(lǐng)導(dǎo)力=?影響力影響?力=執(zhí)行力?領(lǐng)導(dǎo)力=?執(zhí)行力2?、管理者首?先是一個領(lǐng)?導(dǎo)者，管理?者將事情做?正確，領(lǐng)導(dǎo)?者做正確的?事情。評價?管理者是否?稱職，不是?觀察他一個?人如何完成?工作，而是?評估他如何?通過別人的?努力來完成?或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)?。3、管?理者無時無?刻都在影響?著下屬的行?為，管理者?正確的行為?引起下屬積?極的反應(yīng)，?錯誤行為引?起下屬消極?反應(yīng)。4?、領(lǐng)導(dǎo)行為?分為工作行?為和關(guān)系行?為；領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)?格分為告知?式、推銷式?、參與式、?授權(quán)式__?_種風(fēng)格。?其每種行為?和風(fēng)格都有?不同的描述?和標(biāo)志，針?對不同的下?屬特點(diǎn)要采?取不同的方?式；對同一?個人不能總?是采取同一?種領(lǐng)導(dǎo)方法?。5、針?對不同的目?標(biāo)和任務(wù)，?領(lǐng)導(dǎo)者和被?領(lǐng)導(dǎo)者都會?有不同的狀?態(tài)，采用“?準(zhǔn)備度”的?指標(biāo)來評價?，工作準(zhǔn)備?度的水平?jīng)Q?定了執(zhí)行力?水平。準(zhǔn)備?度高，管理?的上下溝通?和達(dá)到目標(biāo)?的可能就大?，反之，達(dá)?成目標(biāo)的可?能性就小。?準(zhǔn)備度的評?價由能力、?意愿兩個維?度構(gòu)成，其?可互相影響?。6、領(lǐng)?導(dǎo)方式不是?固定不變的?，在工作環(huán)?境不同、條?件不同、任?務(wù)難度不同?、工作時間?不同、被領(lǐng)?導(dǎo)者的習(xí)慣?不同、以及?團(tuán)隊(duì)成員的?素質(zhì)不同等?情況下，領(lǐng)?導(dǎo)者應(yīng)采取?不同的行為?模式。領(lǐng)導(dǎo)?者的___?種類型分類?。情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得（四）___?月23、?24兩天同?公司___?名中管一起?參加了華科?emba的?《情境領(lǐng)導(dǎo)?力》課程培?訓(xùn)。結(jié)合自?己的管理經(jīng)?歷和理解，?對管理工作?有了不同的?認(rèn)識，尤其?是對老師的?部分觀點(diǎn)有?一定共鳴，?頗有收獲。?這次課程?是一位具有?多個頭銜的?中年博士張?理軍（__?_籍實(shí)力型?企業(yè)培訓(xùn)師?，個人網(wǎng)站?：//.6?dgww.?）主講的。?和以前聽到?管理類的課?講的不太一?樣，老師語?言樸實(shí)無華?，聲調(diào)平和?，沒有一些?老師的滔滔?不絕的天南?海北狂侃，?也不像某些?老師隨時在?課中穿插自?己的高貴身?份和頭銜，?淡淡的字里?行間，系統(tǒng)?的課件連貫?性透漏著學(xué)?者的厚重內(nèi)?涵。在課上?，他通過概?念引入、理?論追溯、案?例剖析、現(xiàn)?場測試、觀?點(diǎn)強(qiáng)化的方?法，讓學(xué)員?們對“情境?領(lǐng)導(dǎo)力”這?門管理學(xué)有?了較深入的?講解。也迫?使自己能在?課下，對照?教材，回憶?課堂，上網(wǎng)?查詢加深理?解和認(rèn)識，?做以復(fù)習(xí)摘?要。一、?課程總體概?述和背景：?老師通過?對國外經(jīng)典?之作《__?_行為學(xué)》?的學(xué)習(xí)和理?解，結(jié)合國?內(nèi)管理現(xiàn)狀?，闡述自己?的認(rèn)識和觀?點(diǎn)，用數(shù)學(xué)?模型加以描?述—把管理?者和領(lǐng)導(dǎo)者?進(jìn)行定義區(qū)?別，并把管?理者和被管?理者的性格?特點(diǎn)、行為?表現(xiàn)進(jìn)行清?晰描述和量?化對應(yīng)，用?坐標(biāo)系的四?個象限來對?應(yīng)表示（管?理者對應(yīng)的?四種管理方?式是s1~?s4，被領(lǐng)?導(dǎo)者對應(yīng)于?四種特性r?1~r4）?，最終，采?用不同的管?理策略應(yīng)對?不同的__?_和個體，?以達(dá)到最大?的管理效應(yīng)?。二、主?要概念和觀?點(diǎn)介紹1?、領(lǐng)導(dǎo)力來?自影響力，?領(lǐng)導(dǎo)是一種?狀態(tài)，而不?是一個職位?，其可以出?現(xiàn)在___?的各個層次?，即下屬遵?從你的領(lǐng)導(dǎo)?，基本上依?靠的是你的?影響力或個?人___力?，絕對不是?依靠你的職?位稱呼。領(lǐng)?導(dǎo)力=影響?力影響力=?執(zhí)行力領(lǐng)?導(dǎo)力=執(zhí)行?力2、管?理者首先是?一個領(lǐng)導(dǎo)者?，管理者將?事情做正確?，領(lǐng)導(dǎo)者做?正確的事情?。評價管理?者是否稱職?，不是觀察?他一個人如?何完成工作?，而是評估?他如何通過?別人的努力?來完成或?qū)?現(xiàn)目標(biāo)。?3、管理者?無時無刻都?在影響著下?屬的行為，?管理者正確?的行為引起?下屬積極的?反應(yīng)，錯誤?行為引起下?屬消極反應(yīng)?。4、領(lǐng)?導(dǎo)行為分為?工作行為和?關(guān)系行為；?領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分?為告知式、?推銷式、參?與式、授權(quán)?式___種?風(fēng)格。其每?種行為和風(fēng)?格都有不同?的描述和標(biāo)?志，針對不?同的下屬特?點(diǎn)要采取不?同的方式；?對同一個人?不能總是采?取同一種領(lǐng)?導(dǎo)方法。?5、針對不?同的目標(biāo)和?任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)?者和被領(lǐng)導(dǎo)?者都會有不?同的狀態(tài)，?采用“準(zhǔn)備?度”的指標(biāo)?來評價，工?作準(zhǔn)備度的?水平?jīng)Q定了?執(zhí)行力水平?。準(zhǔn)備度高?，管理的上?下溝通和達(dá)?到目標(biāo)的可?能就大，反?之，達(dá)成目?標(biāo)的可能性?就小。準(zhǔn)備?度的評價由?能力、意愿?兩個維度構(gòu)?成，其可互?相影響。?6、領(lǐng)導(dǎo)方?式不是固定?不變的，在?工作環(huán)境不?同、條件不?同、任務(wù)難?度不同、工?作時間不同?、被領(lǐng)導(dǎo)者?的習(xí)慣不同?、以及團(tuán)隊(duì)?成員的素質(zhì)?不同等情況?下，領(lǐng)導(dǎo)者?應(yīng)采取不同?的行為模式?。領(lǐng)導(dǎo)者的?___種類?型分類。?三、工作結(jié)?合及感悟?用“空杯心?態(tài)”和“牛?吃草法”來?學(xué)習(xí)這堂課?，回顧自己?的管理經(jīng)歷?，確實(shí)有所?悟。未完?—待續(xù)情境領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)心得（五）相關(guān)閱?讀：上市公?司如何善用?股權(quán)激勵模?式它的來?龍與去脈，?它的應(yīng)用與?案例。作?者：bab?alawu?___原創(chuàng)?發(fā)表時間：?____-?___人氣?數(shù)：229?47評論數(shù)?：14收藏?數(shù)：21轉(zhuǎn)?發(fā)到：更多?>>轉(zhuǎn)發(fā)到?：新浪微博?開心網(wǎng)人人?網(wǎng)空間百度?空間goo?glebu?zz白社會?豆瓣mys?pace搜?狐微博定義?“情境領(lǐng)?導(dǎo)”模式。?在領(lǐng)導(dǎo)和管?理公司或團(tuán)?隊(duì)時，不能?用一成不變?的方法，而?要隨著情況?和環(huán)境的改?變及員工的?不同，而改?變領(lǐng)導(dǎo)和管?理的方式。?管理的重點(diǎn)?在于領(lǐng)導(dǎo)者?自身。來源?保羅·赫?塞博士在_?__世紀(jì)_?__年代率?先提出了“?情境領(lǐng)導(dǎo)模?式”理論。?___年，?他編著了《?情境領(lǐng)導(dǎo)》?___，該?書被翻譯成?___種文?字，銷量達(dá)?百萬冊。之?后，赫塞博?士又___?了“領(lǐng)導(dǎo)力?研究中心”?，不斷深入?研究并完善?該理論。?演變“情?境領(lǐng)導(dǎo)模式?”一經(jīng)提出?即受到了企?業(yè)界的大力?追捧，熱度?一直持續(xù)到?今天，在近?四十年的發(fā)?展過程中，?肯尼思·布?蘭查德提出?了升級版的?情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ?，令這一管?理模式更適?合現(xiàn)代企業(yè)?的運(yùn)用。?應(yīng)用情境?領(lǐng)導(dǎo)模式把?員工的工作?狀態(tài)分為四?種。第一種?消極的學(xué)習(xí)?者（工作水?