2021年全國(guó)自考學(xué)前兒童語(yǔ)言教育模擬試卷

全國(guó)自考學(xué)前小朋友語(yǔ)言教誨模仿試卷

一、單項(xiàng)選取題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一種

是符合題目規(guī)定，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.當(dāng)前對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)前小朋友語(yǔ)言教誨影響較大三種語(yǔ)言教誨觀是()

A.完整語(yǔ)言教誨觀、行為主義語(yǔ)言教誨觀、認(rèn)知互相作用語(yǔ)言教誨觀

B.完整語(yǔ)言教誨觀、整合教誨觀、活動(dòng)教誨觀

C.完整語(yǔ)言教誨觀、先天論語(yǔ)言教誨觀、活動(dòng)教誨觀

D.完整語(yǔ)言教誨觀、整合教誨觀、社會(huì)互相作用語(yǔ)言教誨觀

答案：B

2.正常言語(yǔ)速度為每分鐘多少個(gè)音節(jié)()

A.100?200個(gè)

B.200?300個(gè)

C.150?250個(gè)

D.300?400個(gè)

答案：B

3.人類語(yǔ)言兩大反映形式是()

A.內(nèi)部語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言

B.書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言

C.肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言

D.外部語(yǔ)言和書面語(yǔ)言

答案：B

4.講述活動(dòng)浮現(xiàn)一定憑借物，為幼兒指出了講述()

A.中心內(nèi)容

B.對(duì)象

C.原則

D.目的范疇

答案：A

5.小朋友具備辨音水平普通在下列哪個(gè)時(shí)期()

A.4?10個(gè)月

B.10?18個(gè)月

C.0?4個(gè)月

D.18?26個(gè)月

答案：C

6.學(xué)前小朋友語(yǔ)言教誨目的在本質(zhì)上與學(xué)前小朋友教誨總目的是同樣，普通可以分解為3個(gè)不

同層次，下列不屬于這3個(gè)層次之一是()

A.終期目的

B.年齡階段目的

C.前期目的

D.活動(dòng)目的

答案：C

7.設(shè)計(jì)和組織據(jù)說(shuō)游戲活動(dòng)第一環(huán)節(jié)活動(dòng)程序重要目是()

A.向幼兒交待游戲規(guī)則

B.向幼兒解說(shuō)規(guī)定，布置任務(wù)

C.向幼兒展示據(jù)說(shuō)游戲氛圍，引起參加興趣

D.向幼兒交待游戲中注意事項(xiàng)

答案：C

8.幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)故意無(wú)意地對(duì)英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行比較，既涉及語(yǔ)言形式及語(yǔ)義內(nèi)容比較,

也涉及比較0

A.語(yǔ)義運(yùn)用

B.詞匯運(yùn)用

C.語(yǔ)法運(yùn)用

D.語(yǔ)言運(yùn)用

答案：D

9.言語(yǔ)流暢度障礙構(gòu)成要素是()

A.流暢性、言語(yǔ)節(jié)奏、言語(yǔ)速度

B.流暢性、呼吸節(jié)奏、言語(yǔ)節(jié)奏

C.聲調(diào)、呼吸節(jié)奏、言語(yǔ)節(jié)奏

D.言語(yǔ)速度、聲調(diào)、呼吸節(jié)奏

答案：A

10.教師在指引幼兒運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)0

A.不要過(guò)多指點(diǎn)，最多以插話、簡(jiǎn)樸提問(wèn)引起幼兒講述

B.對(duì)幼兒在講述中浮現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指引

C.應(yīng)當(dāng)及時(shí)指引并進(jìn)行示范講述

D.不必指點(diǎn)幼兒講述中問(wèn)題

答案：A

11.心理學(xué)觀測(cè)和研究表白，小朋友語(yǔ)言獲得與發(fā)展遵循一定規(guī)律，具備()

A.持續(xù)性

B.階段性

C.漸進(jìn)性

D.靈活性

答案：B

12.小朋友最早獲得詞是0

A.專用名詞

B.普通名詞

C.相對(duì)詞

D.比較詞

答案：A

13.普通而言，幼兒園慣用文學(xué)作品不涉及()

A.小朋友詩(shī)歌

B.童話

C.幼兒故事

D.幼兒散文

答案：C

14.下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)言系統(tǒng)構(gòu)成要素()

A.語(yǔ)音

B.詞匯

C.語(yǔ)法

D.語(yǔ)義

答案：D

15.尋常語(yǔ)言教誨活動(dòng)不涉及()

A.聽一聽

B.讀一讀

C.寫一寫

D.說(shuō)一說(shuō)

答案：C

16.幼兒詩(shī)歌和散文仿編活動(dòng)要點(diǎn)不涉及()

A.實(shí)行狀態(tài)

B.討論與示范

C.幼兒想象與仿編

D.串連與總結(jié)

答案：A

17.文學(xué)作品自身結(jié)合了社會(huì)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和()

A.文學(xué)知識(shí)

B.生活知識(shí)

C.文化知識(shí)

D.認(rèn)知知識(shí)

答案：D

18.出生不到10天嬰兒能區(qū)別語(yǔ)音和其她聲音，出生24天之后嬰兒可以區(qū)別父母和陌生人聲音。

這闡明幼兒已經(jīng)具備一定()

A.前語(yǔ)言感知能力

B.前語(yǔ)言發(fā)音能力

C.前語(yǔ)言交際能力

D.前語(yǔ)言擴(kuò)展能力

答案：A

19.學(xué)前小朋友語(yǔ)言教誨目的必要具備特點(diǎn)不涉及()

A.可行性

B.可觀測(cè)性

C.可操作性

D.可供評(píng)價(jià)

答案：A

20.下列哪項(xiàng)不是小朋友在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面模仿()

A.延遲、不完全臨摹

B.即時(shí)、完全臨摹

C.即時(shí):不完全臨摹

D.延遲模仿

答案：A

21.語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程骨架是()

A.教誨目的

B.教誨內(nèi)容

C.教誨辦法

D.教誨模式

答案：C

22.講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒。教誨方式。

A.對(duì)話語(yǔ)言

B.獨(dú)白語(yǔ)言

C.描述語(yǔ)言

D.闡述語(yǔ)言

答案：B

23.在幼兒自主游戲階段，教師處在()地位。

A.領(lǐng)導(dǎo)者

B.旁觀者

C.參加者

D.引導(dǎo)者

答案：B

24.普通以小朋友說(shuō)出第一批能被理解詞為界，將學(xué)前小朋友語(yǔ)言發(fā)展分為前語(yǔ)言期和0

A.后語(yǔ)言期

B.語(yǔ)言成熟期

C.語(yǔ)言發(fā)展期

D.語(yǔ)言獲得期

答案：C

25.語(yǔ)言游戲最明顯特點(diǎn)是()

A.自發(fā)言語(yǔ)

B.自?shī)?/p>

C.無(wú)意義

D.無(wú)意識(shí)

答案：A

26.社會(huì)互相作用論以為下列哪項(xiàng)在小朋友語(yǔ)言構(gòu)造獲得過(guò)程中起決定作用()

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教誨C

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

答案:A

27.據(jù)說(shuō)游戲特具優(yōu)勢(shì)是0

A.詳細(xì)

B.練習(xí)

C.含蓄

D.明確

答案：C

28.根據(jù)0特點(diǎn)，講述活動(dòng)可以分為看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述等。

A.憑借物

B.內(nèi)容

C.發(fā)碼

D.編碼

答案：A

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

1.幼兒園講述活動(dòng)

答案：是一種有目有籌劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力語(yǔ)言教誨活動(dòng)，也是國(guó)內(nèi)幼兒園教誨中頗具

特色一種活動(dòng)形式。此類活動(dòng)規(guī)定幼兒積極參加命題性質(zhì)講述實(shí)踐，協(xié)助幼兒逐漸獲得獨(dú)立構(gòu)

思和完整連貫表述語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

2.小朋友社會(huì)化

答案：是小朋友在一定條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，對(duì)的解決人際關(guān)系，妥善自治，從而

客觀地適應(yīng)社會(huì)生活心理發(fā)展過(guò)程。

3.選取性模仿

答案：是指幼兒按照成人范句句法構(gòu)造在新情景中表達(dá)出新內(nèi)容一種模仿形式。

4.據(jù)說(shuō)游戲

答案：是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)，用游戲形式組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)。

5.物質(zhì)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)

答案：即小朋友通過(guò)與外界物質(zhì)環(huán)境互相作用而得到經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)環(huán)境經(jīng)驗(yàn)可分為簡(jiǎn)樸練習(xí)、物

質(zhì)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)3種。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡(jiǎn)述多媒體情境教學(xué)法特點(diǎn)和運(yùn)用基本規(guī)定。

答案：多媒體情境教學(xué)法特點(diǎn)是充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)集成功能，創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、視聽結(jié)合、

動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)教學(xué)所需要情景，使幼兒如聞其聲、如見其人、如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

和情緒，有助于把幼兒智力因素和非智力因素、故意識(shí)心理和無(wú)意識(shí)心理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)

到精神集中與愉悅并存境界，加速對(duì)情景感知和理解。

運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法基本規(guī)定：

(1)選用適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。多媒體情境教學(xué)法特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)聲畫并茂、感染力強(qiáng)情景，因而所選教

學(xué)內(nèi)容應(yīng)能與之相匹配，具備意境優(yōu)美、生動(dòng)動(dòng)人特點(diǎn)。

(2)注意選取呈現(xiàn)情景形式。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)情景有各種形式，教師要依照教學(xué)需

要、課件特點(diǎn)及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格加以運(yùn)用。

(3)把握運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法時(shí)機(jī)。把握好運(yùn)用時(shí)機(jī)，可以更好地發(fā)揮多媒體情境教學(xué)法功

能。普通教師需要根據(jù)詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)擬定和安排。

(4)發(fā)揮情景各種教學(xué)功能。情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)，既具備智育功能，又有德育和美育功能。除應(yīng)

充分發(fā)揮其智育功能，使幼兒學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)外，還要注意發(fā)揮德育和美育功能，以培養(yǎng)幼兒健

康崇高審美情趣，陶冶情操，受到思想品德教誨。

2.簡(jiǎn)述語(yǔ)言游戲和據(jù)說(shuō)游戲區(qū)別。

答案：(1)據(jù)說(shuō)游戲不是語(yǔ)言游戲，而是語(yǔ)言教學(xué)游戲。所謂語(yǔ)言游戲，有一種相對(duì)固定概念，

是指小朋友在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中自發(fā)地玩弄和操練語(yǔ)音、語(yǔ)詞一種現(xiàn)象。這些口頭語(yǔ)言游戲帶有

明顯自發(fā)言語(yǔ)特點(diǎn)，有玩弄操練口語(yǔ)性質(zhì)，并且是無(wú)意義、非詳細(xì)指向性語(yǔ)言活動(dòng)。這種語(yǔ)言

現(xiàn)象很大限度上帶有自?shī)室馕丁?/p>

(2)相形之下，據(jù)說(shuō)游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)指向目的，有明確語(yǔ)義內(nèi)容，因而

與上述語(yǔ)言游戲有很大差別，只能將它稱之為語(yǔ)言教學(xué)游戲。

(3)據(jù)說(shuō)游戲教誨目的以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容重要集中在幼兒聽和說(shuō)理解

和表達(dá)方面。據(jù)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)，用游戲形式組織語(yǔ)言教誨活

動(dòng)。

3.組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述方式有哪些?

答案：組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述方式有諸多，基本上可以歸納為如下3種：

(1)幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動(dòng)狀態(tài)，但是給每位幼兒環(huán)繞感知對(duì)象以充分自

由刊登個(gè)人看法機(jī)會(huì)。

(2)幼兒分小組講述。分小組講述普通狀況下每組4人，幼兒可有更多機(jī)會(huì)環(huán)繞同種感知對(duì)象

輪流進(jìn)行講述。這種形式具備一定直接交流性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述機(jī)會(huì)。

(3)幼兒個(gè)別交流講述。個(gè)別交流講述經(jīng)常是幼兒一對(duì)一地講述。教師可讓幼兒就近與鄰座同

伴結(jié)成對(duì)子，輪流講述，也可讓幼兒對(duì)著假想角色講述。

4.在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一幼兒園文學(xué)活動(dòng)層次中，教師要注意哪些問(wèn)題？

答案：在學(xué)習(xí)文學(xué)作品這一層次活動(dòng)中，有3點(diǎn)值得教師注意問(wèn)題：

(1)不要在第一次教學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品興趣。故事類作

品應(yīng)以講兩遍為宜。

(2)不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)短時(shí)記憶承擔(dān)，以便她們將

注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程理解和思考。

(3)用提問(wèn)方式組織幼兒討論，協(xié)助她們理解作品情節(jié)、人物形象和主題傾向，特別是注意用

聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題或假設(shè)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和想象。

5.簡(jiǎn)述在對(duì)幼兒進(jìn)行滲入語(yǔ)言教誨時(shí)教師需要特別注意問(wèn)題。

答案：在對(duì)幼兒進(jìn)行滲入語(yǔ)言教誨時(shí)，教師需要特別注意如下兒點(diǎn)：

(1)在與學(xué)前小朋友交流過(guò)程中，始終將自己看做小朋友中一員，真正實(shí)現(xiàn)由權(quán)威地位向與學(xué)

前小朋友平等交流、共同分享地位轉(zhuǎn)化。這是使教師與小朋友之間交流成為真正雙向互動(dòng)主線

保證。

(2)注意自身與小朋友之間言語(yǔ)溝通技能提高。

(3)增進(jìn)學(xué)前小朋友之間有效言語(yǔ)互動(dòng)。涉及多選取小朋友共同感興趣話題，提供小組活動(dòng)或

游戲等機(jī)會(huì)，勉勵(lì)小朋友之間互相交流；通過(guò)提供合伙、分享、互相尊重榜樣供小朋友模仿；

同步還應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓小朋友體驗(yàn)因爭(zhēng)執(zhí)而不能解決問(wèn)題失敗感，或者體驗(yàn)因采用商量、對(duì)話

等簡(jiǎn)樸方略而交流成功喜悅感。

四、闡述題(本大題共15分)

1.闡述小朋友前語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r。

答案：從出生到一歲半左右語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為正式語(yǔ)言運(yùn)用做好了準(zhǔn)備，這段時(shí)間內(nèi)小朋友各種語(yǔ)

言學(xué)習(xí)現(xiàn)象普通被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象或前語(yǔ)言發(fā)展。有學(xué)者以為，小朋友前語(yǔ)言階段，是一種在

語(yǔ)言獲得過(guò)程中語(yǔ)音核心敏感期，環(huán)繞著語(yǔ)音，小朋友發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、

前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。

（1）前語(yǔ)言感知能力發(fā)展

前語(yǔ)言階段感知語(yǔ)音能力是小朋友獲得語(yǔ)言基本。正常小朋友在這段時(shí)間內(nèi)不但可以聽到聲音,

并且還以某種能協(xié)助自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式去感知語(yǔ)言。近來(lái)幾年某些研究，將出生后大概一年半

時(shí)間內(nèi)小朋友逐漸發(fā)展起來(lái)前語(yǔ)言感知能力提成三種水平層次：辨音一辨調(diào)一辨義。

①辨音水平（0?4個(gè)月）

這個(gè)時(shí)期她們形成了感知辨別單一語(yǔ)音能力：

A.嬰兒一方面學(xué)會(huì)辨別言語(yǔ)聲音和其她聲音區(qū)別；

B.嬰兒獲得辨別不同話語(yǔ)聲音感知能力；

C.大概在兩個(gè)月之后，嬰兒開始比較清晰地感知''語(yǔ)言學(xué)”意義上單純語(yǔ)音一一由于發(fā)聲位置

和辦法導(dǎo)致語(yǔ)音差別，這些現(xiàn)象表白嬰兒開始注意并逐漸獲得對(duì)語(yǔ)音內(nèi)部要索感知和辨別能力。

②辨調(diào)水平（4?10個(gè)月）

進(jìn)入辨調(diào)階段后，小朋友前語(yǔ)言感知水平向前跨了一大步。她們開始注意一句或一段話語(yǔ)調(diào)，

從整塊語(yǔ)音不同音高、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知話語(yǔ)聲音社會(huì)性意義，并且可以予以相應(yīng)具備社

會(huì)性交往作用反饋。

③辨義水平（10?18個(gè)月）

這個(gè)時(shí)期，小朋友越來(lái)越多地感知人們說(shuō)話時(shí)將語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，從而辨別出一

定語(yǔ)言語(yǔ)義內(nèi)容。

（2）前語(yǔ)言發(fā)音能力發(fā)展

前語(yǔ)言發(fā)展指小朋友正式說(shuō)話之前各種語(yǔ)音發(fā)聲，類似于說(shuō)話之前語(yǔ)音操練。小朋友自第一聲

啼哭到做好說(shuō)話準(zhǔn)備，通過(guò)了大量發(fā)音練習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大體可以分為3個(gè)階段：

①單音發(fā)聲階段（0?4個(gè)月）

②音節(jié)發(fā)音階段（4?10個(gè)月）

大概從4個(gè)月起，嬰兒發(fā)音浮現(xiàn)明顯變化。一方面嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多是對(duì)成人社會(huì)

性刺激做出反映，另一方面發(fā)音內(nèi)容與此前不同，浮現(xiàn)了許多輔音和元音結(jié)合。

③前詞語(yǔ)發(fā)聲階段（10?18個(gè)月）

該時(shí)期，嬰兒力圖使自己發(fā)音接近某些詞語(yǔ)發(fā)聲。

（3）前語(yǔ)言交際能力發(fā)展

嬰兒期存在某些交際傾向和體現(xiàn)。這種體現(xiàn)可以稱為前語(yǔ)言交際。前語(yǔ)言交際是小朋友獲得語(yǔ)

言之前，用語(yǔ)音及隨著表情或動(dòng)作去代替語(yǔ)言進(jìn)行交往現(xiàn)象。這種特定