研究泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

研究泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文優(yōu)選優(yōu)質(zhì)范文10篇之：研究泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐內(nèi)容摘要：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，以及校園無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，使得當(dāng)下高職院校課程教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)形式了，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)被越來越多地應(yīng)用在教學(xué)中，這樣不僅使得課堂氣氛愈加活潑踴躍，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。主要研究泛雅平臺(tái)在我校計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，以期到達(dá)更好的教學(xué)效果。本文關(guān)鍵詞語：泛雅平臺(tái);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用;隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，校園無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育教學(xué)的改革有了更多項(xiàng)選擇擇的方向，怎樣將網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用在教育教學(xué)中已是當(dāng)下的一個(gè)研究熱門。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高校課程建設(shè)的一個(gè)重要改革方向就是在線式的課程教學(xué)形式。本文探尋求索了泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。一、泛雅平臺(tái)介紹〔一〕特點(diǎn)泛雅平臺(tái)是超星集團(tuán)開發(fā)的，以巨量的教學(xué)資源、簡便的教學(xué)管理、專業(yè)的課程建設(shè)、實(shí)時(shí)的教學(xué)成果展示、豐富的教學(xué)互動(dòng)為整體的智慧教學(xué)系統(tǒng)。以完全中立的角色關(guān)聯(lián)其他主流平臺(tái)，一平三端是泛雅平臺(tái)的技術(shù)基礎(chǔ)，以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為主，輔以管理端、移動(dòng)端學(xué)習(xí)通APP和教室端網(wǎng)頁，是當(dāng)前最符合混合課程建設(shè)及應(yīng)用的整體解決方案。該系統(tǒng)為老師提供了更多的教學(xué)手段，更是讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，還能隨時(shí)在線與老師溝通解疑。泛雅平臺(tái)通過高效的整合課程資源，多變的教學(xué)形式，豐富的互動(dòng)活動(dòng)，全方位記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、經(jīng)過記錄、大數(shù)據(jù)分析等功能都得以實(shí)現(xiàn)，這對于保證老師教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有很大的幫助?！捕硟?yōu)點(diǎn)1、海量的線上資源。泛雅平臺(tái)利用超星集團(tuán)20多年來累積的海量期刊、視頻、圖書、論文數(shù)據(jù)、報(bào)紙等資源，為老師備課提供了充足的資源庫，老師在泛雅平臺(tái)上能夠搜索到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的各種資源，并可將這些資源一鍵添加到課程章節(jié)中，學(xué)生只要打開學(xué)習(xí)通，在章節(jié)中就能夠看到這些資源。師生還能夠在平臺(tái)上開創(chuàng)建立個(gè)人筆記，記錄自個(gè)的學(xué)習(xí)心得和見解。2、學(xué)習(xí)愈加便捷。泛雅平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不受空間和時(shí)間的約束，學(xué)生只要有空就能夠打開手機(jī)上的學(xué)習(xí)通進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過查看課件、查閱資料、習(xí)題練習(xí)等經(jīng)過對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的理解，這樣在課堂中能帶著疑惑去認(rèn)真聽課。老師通過學(xué)生反應(yīng)的問題，也能有計(jì)劃地調(diào)整授課的內(nèi)容和方式方法，保證了課堂學(xué)習(xí)的高效性和教學(xué)效果。老師在課前能夠?qū)⒉糠植僮黝}錄制成教學(xué)視頻，上傳至課程資料模塊，這樣學(xué)生在課下能夠在學(xué)習(xí)通App上重播視頻，對上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固。3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大。老師把本章節(jié)相關(guān)的視頻、課件、圖書資源、習(xí)題、練習(xí)素材等資料上傳至平臺(tái)中，采用講解演示、小組展示、投票決定等教學(xué)手段，讓學(xué)生更積極介入到實(shí)際教學(xué)經(jīng)過中，并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。4、有效的課堂互動(dòng)。泛雅平臺(tái)活動(dòng)庫中的二維碼簽到、拍照簽到、手勢簽到、選人、搶答等互動(dòng)大大提高了課堂的趣味性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。5、溝通零距離。泛雅平臺(tái)上有群聊和討論功能，師生、生生之間有任何問題都能夠在線溝通、隨時(shí)實(shí)現(xiàn)零距離溝通，及時(shí)解決問題。除此之外，老師能夠利用學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到，一鍵確認(rèn)課堂出勤率。發(fā)布隨堂測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握程度。發(fā)起課堂討論，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解。發(fā)布作業(yè)，催促學(xué)生及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)穩(wěn)固。6、評價(jià)方式多元化。泛雅平臺(tái)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在學(xué)生觀看教學(xué)視頻、簽到、測驗(yàn)、作業(yè)、討論、互動(dòng)等一系列活動(dòng)經(jīng)過中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成經(jīng)過性評價(jià)，老師可通過權(quán)重設(shè)置各類活動(dòng)的比重，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化。另外，通過專業(yè)的大數(shù)據(jù)分析，能夠知道學(xué)習(xí)進(jìn)度、活潑踴躍度、教學(xué)統(tǒng)計(jì)、訪問量、成績分布、課堂活動(dòng)等相關(guān)數(shù)據(jù)，老師能很好地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。二、泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)老師要將泛雅平臺(tái)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，就要采用一種新的教學(xué)方式方法。該方式方法分為兩個(gè)部分：一部分是線上學(xué)習(xí)，學(xué)生通過手機(jī)登錄學(xué)習(xí)通，直接連接到泛雅平臺(tái)，快速獲得課程的各種學(xué)習(xí)資源；另一部分是線下學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生到機(jī)房根據(jù)詳細(xì)的案例去實(shí)踐操作，學(xué)生認(rèn)真完成線上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就能夠在機(jī)房完成實(shí)踐作業(yè)。這種教學(xué)方式方法，具體表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的特色，打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間上的約束，從老師學(xué)生通過課堂面對面的溝通轉(zhuǎn)化為老師平臺(tái)學(xué)生的溝通，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了將線上的理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到線下的詳細(xì)操作中。線上學(xué)習(xí)主要憑借泛雅平臺(tái)，遵從自主學(xué)習(xí)和少教多練的原則進(jìn)行布置，合理使用老師整合的各種學(xué)習(xí)資源。一是要規(guī)劃好學(xué)習(xí)資源，按章節(jié)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理布局知識(shí)點(diǎn)，方便教與學(xué)；二是老師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何使用泛雅平臺(tái)資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；三是要合理制定測驗(yàn)題與課后作業(yè)，既穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)本身的缺乏，讓學(xué)生盡可能使用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。線下學(xué)習(xí)主要是在機(jī)房，根據(jù)理論與實(shí)踐、師生互動(dòng)、在練習(xí)中指導(dǎo)的原則進(jìn)行布置。一是規(guī)劃線上實(shí)踐教程，聯(lián)合線上學(xué)習(xí)資源，把專業(yè)性的理論問題與實(shí)踐教學(xué)逐一對應(yīng)；二是合理使用教學(xué)案例，鍛煉學(xué)生運(yùn)用線上所把握的理論知識(shí)去解決線下的實(shí)際問題；三是要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)踐經(jīng)過中對于疑難問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對于共性問題進(jìn)行集體講解?！捕辰虒W(xué)施行首先，課前準(zhǔn)備。在使用泛雅平臺(tái)教學(xué)之前，老師需要做三件事：第一，在泛雅平臺(tái)上開創(chuàng)建立課程門戶，添加課程講明，設(shè)計(jì)課程教學(xué)章節(jié)，將自個(gè)整合的各類資源放入對應(yīng)的章節(jié)中，并將課程相關(guān)資料放入資料模塊中；第二，開創(chuàng)建立教學(xué)班級(jí)，將所有學(xué)生都添加到對應(yīng)的班級(jí)中，不能漏掉一個(gè)人；第三，老師在課堂上發(fā)布二維碼讓學(xué)生下載手機(jī)端的學(xué)習(xí)通，學(xué)生使用自個(gè)的學(xué)號(hào)就能夠登錄進(jìn)去，并可找到這門課程，能夠看到章節(jié)里的內(nèi)容和課程相關(guān)資料。上課前，老師可通過泛雅平臺(tái)把學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)提早發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生自主選擇在什么時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生要完成課后的習(xí)題，對知識(shí)點(diǎn)加深印象。預(yù)習(xí)經(jīng)過中學(xué)生能夠在討論區(qū)發(fā)布自個(gè)的疑惑和問題，老師針對這些問題，就能夠?qū)κ谡n內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備。其次，課中施行。在泛雅平臺(tái)上開創(chuàng)建立好課程后，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用手機(jī)，充分利用平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)(計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)〕，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式與理念，實(shí)現(xiàn)師生友好互動(dòng)，營造一個(gè)開放分享、和諧互動(dòng)的教學(xué)新環(huán)境。正式上課時(shí)，老師使用拍照、二維碼、手勢等簽到方式，就能快速完成考勤。接下來，學(xué)生使用手機(jī)登錄泛雅平臺(tái)，根據(jù)課程章節(jié)進(jìn)行本次課堂的自主學(xué)習(xí)；然后，老師下發(fā)本次課堂的任務(wù)，可采用自由分組或者老師分組的方式，以小組為單位，進(jìn)行機(jī)房練習(xí)，通過小組討論互幫互學(xué)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將各小組完成的情況展示并當(dāng)堂進(jìn)行評分；最后，老師對各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，開展討論活動(dòng)，對存在問題逐一指正；最終，學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。再次，課下應(yīng)用。下課后，學(xué)生能夠通過手機(jī)繼續(xù)對課程章節(jié)里的視頻、PPT測驗(yàn)等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于將課堂上來不及消化的知識(shí)重新進(jìn)行梳理穩(wěn)固；老師還能夠發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生勤于練習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿；學(xué)生有任何疑問都能夠隨時(shí)在討論中提出，和老師通過學(xué)習(xí)通直接進(jìn)行溝通，及時(shí)解決疑惑。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)通上的學(xué)習(xí)經(jīng)過，泛雅平臺(tái)都會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，構(gòu)成經(jīng)過性考核，再結(jié)合期末考試卷的成績，兩部分結(jié)合最終生成學(xué)生的期末成績。三、泛雅平臺(tái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用成效一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠通過手機(jī)去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。二是加強(qiáng)了師生的互動(dòng)性。老師能隨時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生有任何疑問可以以隨時(shí)在線上和老師進(jìn)行溝通，這樣師生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改善。三是拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生除了看到老師整合的資源，可以以自個(gè)在泛雅平臺(tái)上查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖書、期刊、視頻等資源，鍛煉了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力。四是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。線下小組學(xué)習(xí)的互幫互學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得沒有把握好學(xué)習(xí)方式方法的學(xué)生也能完成作業(yè)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式，使班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，成績得到明顯提高。四、結(jié)束語泛雅平臺(tái)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有效施行關(guān)鍵在于老師思維的轉(zhuǎn)變，老師要打破傳統(tǒng)固化思維，有效利用泛雅平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)質(zhì)量得以保證，學(xué)生應(yīng)積極根據(jù)老師的教學(xué)布置，自主合理布置時(shí)間，完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，多做習(xí)題，多與老師溝通，盡量做到活學(xué)活用。基于泛雅平臺(tái)的教學(xué)形式便于學(xué)生更便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和自自信心，海量的資源、云盤的使用也更利于老師備課，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終將成為將來教育的新形式。以下為參考文獻(xiàn)[1]瞿亞萍.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐以泛雅泛雅平臺(tái)為例[J].職業(yè)教育,2021(32).[2]王志麗.基