漢市武昌區(qū)2021屆高三年級1月質(zhì)量檢測語文試題及參考答案

漢市武昌區(qū)2021屆高三年級1月質(zhì)量檢測語文試題及參考答案

漢市武昌區(qū)2021屆高三班級1月質(zhì)量檢測語文試題

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

在"互聯(lián)網(wǎng)＋"的時代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機(jī)閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不行阻擋，這一進(jìn)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》將"跨媒介閱讀與溝通"加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

"媒介"一般指傳播介質(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，"閱讀"的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進(jìn)一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獵取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參加度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點，人人都可以成為生活大事的發(fā)覺者、記錄者、寫、傳播者和接受者。"跨媒介閱讀與溝通"的"跨"既強(qiáng)調(diào)"跨越"，更注意"整合"，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機(jī)整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系。

"跨媒介閱讀與溝通"應(yīng)圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，引導(dǎo)同學(xué)理解多種媒介運(yùn)用對語言的影響，將"跨媒介閱讀與溝通"作為培育同學(xué)核心素養(yǎng)的手段，而非目的。"跨媒介閱讀與溝通"活動應(yīng)整合豐富的語料，熬煉同學(xué)在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的力量，在言語實踐中形成價值推斷和文化心理。從本質(zhì)上看，"跨媒介閱讀與溝通"實際上是要求同學(xué)具備信息時代的"媒介素養(yǎng)"，但這里所說的"媒介素養(yǎng)"不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的"媒介素養(yǎng)"，其動身點和落腳點是引導(dǎo)同學(xué)反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、推斷、評價的過程中實現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合。

"跨媒介閱讀與溝通"學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時代進(jìn)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中"跨媒介閱讀與溝通"活動的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特殊是如何抵擋多元媒體對教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬同學(xué)的閱讀與溝通空間，但集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本，也簡單使同學(xué)留意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。假如一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽視了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失。

"跨媒介閱讀與溝通"學(xué)習(xí)任務(wù)群在培育同學(xué)語文核心素養(yǎng)的過程中具有不行取代的重要作用，目前雖然還面臨許多挑戰(zhàn)，但只要廣闊師生能樂觀面對時代進(jìn)展給語文的"教"與"學(xué)"帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，制造性地開展"教"與"學(xué)"的實踐，就有利于提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《"跨媒介閱讀與溝通"的內(nèi)涵、實施策略與挑戰(zhàn)》）

材料二：

2021年的世界讀書日，國家圖書館"VR誦經(jīng)典"古詩詞虛擬現(xiàn)實體驗等數(shù)字閱讀的多媒介互動展現(xiàn)，而引人入勝的沉醉式體驗讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的"VR+書"的跨媒介閱讀場景正漸漸泛在化，并轉(zhuǎn)變了我們的閱讀"姿態(tài)"。

首先發(fā)生轉(zhuǎn)變的是閱讀習(xí)慣。讀者開頭習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時讀者眼球的轉(zhuǎn)動速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實質(zhì)上就是個體閱讀逐步進(jìn)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，一個人拿一本書，安寧靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，我們在閱讀之前，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。那么假如某一個平臺不推送某本書的相關(guān)信息，你還會不會關(guān)注它？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開頭發(fā)生轉(zhuǎn)變，只要你情愿開放自己的"書架"，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到許多不同人的批注、圈閱，這會不會影響你的閱讀認(rèn)知呢？

跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達(dá)，一個勝利的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)轉(zhuǎn)變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較簡單形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，由于許多影視作品是由文學(xué)作品改編而成的，這種自然?的"血緣"關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，"跨"之后如何勝利地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的。

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注意閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個人閱讀學(xué)問體系?？缑浇槔锩嬗性S多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)當(dāng)時時刻刻留意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的學(xué)問結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀掃瞄不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀學(xué)問圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀轉(zhuǎn)變了什么》）

材料三：

經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點之一。面對新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被漸漸轉(zhuǎn)變的思維方式和生活習(xí)慣，想要連續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價值，就應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力氣。

傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有肯定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠給予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的規(guī)律思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)＋的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)當(dāng)了解新媒介的消失并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的消失并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不行替代的獨(dú)特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。

另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，便利師生通過不同的媒介獵取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參加度高、自主性強(qiáng)、多樣、快捷、便利等特點，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增加了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀(jì)七八十年月的傳播達(dá)到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以爭論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達(dá)到了"互文互讀"，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與溝通》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與時代、生活的聯(lián)系。

B.多元媒介對教學(xué)造成了很多干擾，可見開展跨媒介閱讀實踐活動面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美。

D.麥克盧漢強(qiáng)調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。

2.依據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.跨媒介閱讀與溝通能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在"互聯(lián)網(wǎng)＋"的時代背景下實現(xiàn)的。

B.跨媒介閱讀應(yīng)培育同學(xué)辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的力量，在言語實踐中形成價值推斷和文化心理。

C.跨媒介背景下的閱讀會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個體閱讀漸漸進(jìn)展成為社交型閱讀。

D.在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不行替代的作用。

3.下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項是（3分）

A.在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》后，同學(xué)將這首詞用散文化的語言表述出來。

B.觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學(xué)分組爭論后給劇中人物寫一段頒獎詞。

C.老師用多媒體展現(xiàn)齊白石的名作《蝦》，同學(xué)用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。

D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》片段，同學(xué)按大事進(jìn)展挨次寫劇本大綱。

4.材料一是如何逐步綻開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。（4分）

5.在進(jìn)行"跨媒介閱讀與溝通"學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)規(guī)避哪些問題？請結(jié)合材料一和材料二，提出你的建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

材料一：

套不住的手

趙樹理

白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務(wù)是教初參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)夫當(dāng)老師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流淌的，常常安排在各小隊。

組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人原來早就該不參與主要勞動，可是這老頭身體特殊強(qiáng)健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。由于規(guī)章太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步伐亂了，有時候下鋤沒有方案陳秉正老人不住口地提示著這一個，招呼著那一個，也經(jīng)常隨時打斷他們的工作重新示范。

徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，由于被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。

陳秉正的手的確和一般人不同：手掌似乎四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對四周的青年人說："沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地唯恐還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的。"

一次，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說："怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！"陳秉正一本正經(jīng)地說："是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！"

陳老人雖然不盼望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍舊覺著是足以驕傲的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱藧圩o(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說："這雙手可還沒有享過這個福！"向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)挘割^也太細(xì)、太長，牽強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說："漸漸用著就合適了！"老人帶好了握了握、伸了伸說："還好！"說罷，脫下來交給滿紅媳婦說："暫且給我放過去吧！"兒媳婦也說："爹！你就帶上走吧！到地里手不冷？"老人說："戴上它搬石頭不利落！"說著就放下走了。

以后別的活兒又間續(xù)接上來－鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。

一天，白云崗有個物資溝通會。滿紅媳婦勸老人說："現(xiàn)在這些雜活計又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！"老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說："這回可帶上您的手套吧！"說著把手套給他拿出來，他帶上走了。

他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，觀察山貨部新運(yùn)來一車桑權(quán)，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機(jī)會不行錯過。轉(zhuǎn)瞬工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍舊不見那一只。他知道肯定是丟在山貨部里了。他想："丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！"可是走了不幾步，就又想到"孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們"，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資溝通大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他撿起來放在賬桌上，見他來找就還了他。

隔了好久，陳秉正老人又被評比為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。

會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是預(yù)備發(fā)言，和大家一樣忙個不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的款待所由于剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想："把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？"他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)覺手套又丟了。"算了，不找它了！這手套對我也沒多大用處！"老人干脆放棄了。后來還是款待所的員工幫他找到，洗潔凈還給了他。

其次天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說："這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！"

材料二：

我也曾寫過一些篇小說，都不怎么精彩。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發(fā)，學(xué)到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作－《套不住的手》，滿心高興，情不自禁地想寫出點個人的體會。

作品文字極為樸實嚴(yán)整，相當(dāng)細(xì)致地描寫了不少農(nóng)村勞動的閱歷，這些閱歷非久住農(nóng)村而又喜愛耕作的人不會寫出。不過，假如不拿一雙手套貫串起來，唯恐就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為奇妙。事情原來不相干，而設(shè)法用一條線穿上，就顯出些藝術(shù)的手段。我看得出：樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假如他興奮，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒?，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就觀察陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是制造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題小作，篇幅不長，而意義很大。

（摘編自老舍《讀＜套不住的手＞》，有刪改）

6.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說通過對一個飽經(jīng)滄桑老農(nóng)夫手的真實描繪，刻畫出一位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、思想覺悟都很高的農(nóng)夫形象。

B.小說的語言既質(zhì)樸平易又生動幽默，如"真像用樹枝做成的小耙子"，口語化很明顯，達(dá)到了通俗化和藝術(shù)化高度統(tǒng)一。

C.小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正"手"的故事，再集中敘述"手套"的故事，后者是對前者的延長。

D.小說通過對像陳秉正這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們喜愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當(dāng)時社會上一些卑視勞動的現(xiàn)象。

7.下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項是（3分）

A.趙樹理在創(chuàng)作上特殊注意從農(nóng)村生活和勞作中選取題材，語言生動活潑又通俗易懂，具有獨(dú)特的藝術(shù)韻味，體現(xiàn)了他一貫的寫作風(fēng)格。

B.老舍認(rèn)為，作品抓住了人物的典型特征，對陳秉正老人的手進(jìn)行特寫，以小見大，比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好。

C.《套不住的手》構(gòu)思奇妙，老舍贊其以"手套"串聯(lián)情節(jié)，故事有起有落，讓人意識到：這是一雙一般農(nóng)夫的手，也是一雙不平凡的手。

D.標(biāo)題"套不住的手"，讓讀者對這雙手產(chǎn)生"為何套不住"的思索，引發(fā)了讀者的閱讀愛好。

8.趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結(jié)合材料簡要分析。（4分）

9.老舍讀趙樹理的小說，總能"學(xué)到一些竅門兒"。請結(jié)合材料一，分析在謀篇布局上的"竅門兒"。（6分）

二、古詩文閱讀

（一）文言文閱讀（共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成10~14題。

（白）居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，恃才少所推可，見其文，自失曰：吾謂斯文遂絕，今復(fù)得子矣！"貞元中，擢進(jìn)士、拔萃皆中。元和元年，為集賢校理，月中，召入翰林為學(xué)士。遷左拾遺。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災(zāi)診。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。憲宗頗接受。李師道上私錢六百萬，為魏微孫贖故第，居易言："徽任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美。"帝從之。田布拜魏博節(jié)度使，命持節(jié)宣諭，布遺五百縑，詔使受之，辭曰："布父讎國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財，誼不忍。方諭問旁午，若悉有所贈，則賊未殄，布貲竭矣。"詔聽辭餉。是時河朔復(fù)亂合諸道兵出討遷延無功賊取弓高絕糧道深州圍益急。居易上言，使李光顏將，可徑薄賊，開弓高糧路，合下博，解深州之圍。雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐外遷。為杭州刺史，始筑堤揮錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復(fù)浚李泌六井，民賴其汲。文宗立，以秘書監(jiān)召，封晉陽縣男。太和初，二李黨事興，居易惡緣黨人斥，乃移病還東都。后起為同州刺史，不拜，改太子少傅，進(jìn)馮翊縣侯。會昌初，以刑部尚書致仕。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊之。遺命薄葬，毋請謚。居易被遇憲宗時，事無不言，多見聽可，然為當(dāng)路所忌，遂擯斥，所蘊(yùn)不能施，乃放意文酒。既復(fù)用，又皆幼君，偃蹇益不合，居官輒病去，遂無立功名意。與弟行簡、從祖弟敏中友愛。東都所居履道里，疏詔種樹，構(gòu)石樓香山，鑿八節(jié)灘，自號醉吟先生，為之傳。居易於文章精切，然最工詩，當(dāng)時士人爭傳。其始生七月能展書，九歲暗識聲律。其篤於才章，蓋天稟然。

（選自《新唐書列傳卷四十四》有刪節(jié)）

10.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出討／遷延無功／賊取弓高／絕糧道／深州圍益急

B.是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出討／遷延無功／賊取弓高／絕糧道深／州圍益急

C.是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出／討遷延無功／賊取弓高／絕糧道深／州圍益急

D.是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出／討遷延無功／賊取弓高／絕糧道／深州圍益急

11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.拔萃，唐代的一種選官制度。選官的期限未滿，試判三條，合格授官的叫"拔萃"。

B.縣男，唐朝設(shè)立的一種爵位的名稱，從五品。后文的中"縣侯"也是爵位名稱。

C.從祖弟，從，堂房親屬。同一曾祖但不同祖父的同輩人之間互稱為從祖兄弟。

D.聲律，既指詩賦的聲韻格律，也是五聲六律音樂的總稱。本文中指后者。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.白居易才華橫溢。他的詩歌被當(dāng)時士人爭相傳誦。聞名詩人顧況自恃才華，很少推崇他人，但見到居易的文章后，也對他贊許有加。

B.白居易直言不諱。李師道獻(xiàn)私款為魏征的孫子贖故宅，白居易認(rèn)為李師道是人臣，直言陛下"不宜掠美"，應(yīng)成就李師道的美名。

C.白居易關(guān)懷民生。在杭州刺史任內(nèi)，他修堤蓄積湖水，以利澆灌，舒緩旱災(zāi)所造成的危害，疏浚當(dāng)?shù)氐牧谒P(guān)心解決杭州百姓的飲水問題。

D.白居易淡泊名利。他持節(jié)去向田布宣布諭旨時，田布送他五百匹細(xì)絹，他拒絕了。死時，他遺命薄葬，不必請謚號。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1)居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。（4分）

（2)布父讎國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財，誼不忍。（4分）

14.文中白居易做官入則直言進(jìn)諫，出則造福一方，但最終卻"無立功名意"。請結(jié)合文本簡析其無意功名的緣由。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15~16題。

送耿晦之守湖州

徐禎卿（明）

遠(yuǎn)下吳江向雪川，高秋風(fēng)物倍澄鮮。

媽鵲①菰葉翠相亂，錦石游鱗清可憐。

郵渚頻撾津吏鼓，漁唱歌近使君船。

吳興峴山足勝事，漢水襄陽空昔賢。

【注】①媽鵑（jiāojīng)一種水鳥。②吳興：湖州。③峴山：位于襄陽城西。西晉名臣羊祜曾守襄陽十年，有政績，死后吏民為他建碑立廟于峴山。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)上句開篇點題，寫耿晦之順江而下，赴任湖州。"下"字寫出船行之輕快。

B.首聯(lián)下句描繪了一幅美麗的圖畫。仰視，天高氣清；俯視，水清沙白。

C.頷聯(lián)描繪出"萬類霜天競自由"的自然生趣，鳥葉相嬉，魚兒靈動可愛。

D.全詩多處景色描寫，雖表達(dá)了詩人與友人濃濃的惜別之情，卻并無哀痛之感。

16.請結(jié)合詩句簡要分析耿晦之這一人物的形象特點。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1)荀子《勸學(xué)》中"，"兩句提示我們要廣泛學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行理性反思，才能成為有德之人。

（2)從自然科學(xué)的角度看，蘇軾《赤壁賦》中"，"兩句詩意地描寫出月亮升起，相對星空背景的位置移動。

（3)社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，起源于中國上古祭祀活動。宋代詩人陸游在《游山西村》中寫道"，"，可見其延綿已久。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I(本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國古代最早的窗子談不上美觀，經(jīng)過千百年的進(jìn)展，中國窗子才形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。隨著歲月的消逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國建筑的因素。

在中國，有多少工匠，（），如正方形、長方形、圓形和菱形等等，或單獨(dú)存在或相互交替使用，看起來就像有很多的組合。有簡潔的圖案，也有獨(dú)具特色的圖案，一切都用薄薄的棕色或紅色木條制作成。

每當(dāng)夜幕降落，從中國傳統(tǒng)院落大門旁邊的影壁當(dāng)心地往里看，就能看到像自身發(fā)光的抽象畫一樣的木制窗子，窗子木格細(xì)細(xì)地勾畫著自己精致的線條，微弱的燈光灑在院子里，消逝在甬道長廊，婆娑竹影上。間或有人在室內(nèi)走動，身影在雪白的窗紙上滑動，布滿神奇的顏色。

（節(jié)選自《漢字王國》有刪改）

18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.就可能有多少種裝飾圖案的窗子，但原則上都是對稱的變化

B.窗子就可能有多少種裝飾圖案，但原則上都是對稱的變化

C.即使原則上都是對稱的變化，窗子也會有各種各樣的裝飾圖案

D.即使對稱變化是窗子的設(shè)計原則，也會有各種各樣的裝飾圖案

19.下列各項中與畫波浪線句子使用相同修辭手法的一項是（3分）

A.戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

B.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

C.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

D.憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

20.文中畫橫線的語句有語病，請修改。（3分）

（二）語言文字運(yùn)用II(本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成21~22題。

2021年12月8日，嫦娥四號月球探測器從我國西昌衛(wèi)星放射中心啟程，奔赴月球背面，在嫦娥三號的基礎(chǔ)上更深層次更加全面地探測月球地質(zhì)、資源等方面的信息，完善月球檔案資料。

月球，作為地球的唯一衛(wèi)星，它始終是相對固定的一面面對地球，①，長期以來，科學(xué)家們都對看不到的月球背面布滿奇怪???，但是由于技術(shù)等諸多因素，②，那么，這次嫦娥四號到月球背面，就有可能獲得到目前為止還沒有在月球正面發(fā)覺的寶貴數(shù)據(jù)。受到月球本身的阻隔，著陸在月球背面的探測器是無法與地球保持通信的。同時月球正面有很多寬敞的平原，盡管有很多隕石坑，但坑底相對平整。相較而言，③，不僅隕石坑更多，地勢也更加陡峭。為了平安著陸，嫦娥四號實行的是近乎垂直的降落方式。

21.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，規(guī)律嚴(yán)密。（6分）

22.請分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思。（每句不超過15個字）（5分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。（60分）

北大錢理群教授說："真正的精英應(yīng)當(dāng)有獨(dú)立自由的制造精神，要有自我的擔(dān)當(dāng)，要有對自己職業(yè)的擔(dān)當(dāng)，要有對國家、民族、社會、人類的擔(dān)當(dāng)。"

作為每一個行業(yè)里的佼佼者，自帶名人效應(yīng)，身上肩負(fù)著比一般人更大的責(zé)任。他們的一言一行應(yīng)當(dāng)傳遞給社會更多的正能量，鼓舞人們努力追求美妙生活，而不應(yīng)當(dāng)用"鉆法律空子""違反道德"的行為形成負(fù)面新聞?wù)紦?jù)輿論場，將錯亂的世界觀、價值觀、人生觀，置于眾目睽睽之下，貽害世風(fēng)！

讀了上面的材料，你對"社會精英與社會擔(dān)當(dāng)"這一主題有什么樣的思索和感悟呢？

請你結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象寫一篇文章，向《某報》的"時事評論"欄目投稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.C讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美"說法肯定，原文"要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的"，"讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的"只是條件之一。

2.D"文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不行替代的作用"于文無據(jù)，

3.A《念奴嬌赤壁懷古》是一首詞，與"散文化的語言"同屬于文字媒介，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。

4.①首先提出中心論點一跨媒介閱讀的趨勢不行阻擋，"跨媒介閱讀與溝通"已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一；②接著闡釋"跨媒介閱讀與溝通"的內(nèi)涵，指出"跨媒介習(xí)讀與溝通"活動應(yīng)當(dāng)圍繞言語活動綻開；③然后論述"跨媒介閱讀與溝通"面臨的挑戰(zhàn)；④最終展望"跨媒介閱讀與溝通"對培育同學(xué)語文素養(yǎng)的意義。

5.①"跨媒介閱讀與溝通"的核心仍舊是對同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，要避開培育成新聞學(xué)素養(yǎng)。②培育同學(xué)去偽存真的力量，規(guī)避海量的跨媒介信息對同學(xué)的認(rèn)知造成的困擾。③規(guī)避聲、光、電等媒介對同學(xué)的干擾，避開同學(xué)留意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。④跨媒介閱讀是一種思維模式的構(gòu)建，要規(guī)避只注意表面形態(tài)轉(zhuǎn)變的做法。⑤要留意對閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，避開不同的媒介元素的混同。

6.D"間接批判了當(dāng)時社會上一些卑視勞動的現(xiàn)象"錯誤。

7.B"比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好"錯誤。

8.①外貌描寫：細(xì)致地對陳秉正老人的手進(jìn)行特寫，突出他勤勞純樸、喜愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨"這雙手可還沒有享過這個福！"最終表示自己"我這雙手是戴不住手套的！"③心理描寫：看到新運(yùn)來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到"孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們"，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。④側(cè)面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的埋怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴(yán)厲?、仔細(xì)、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他喜愛勞動、助人為樂的高尚品德

9.①設(shè)置懸念。標(biāo)題"套不住的手"，設(shè)置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生"為何套不住"的思索，引發(fā)了讀者的閱讀愛好。②情節(jié)一波三折。文章以"手"為線索綻開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為奇妙。③伏筆照應(yīng)。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特殊強(qiáng)健，連王新春都怕和他握手，最終交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實的勞動人民形象。④結(jié)尾突轉(zhuǎn)。陳秉正老人最終把手套還給兒媳婦，并表示"我這雙手是戴不住手套的！"結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。

10.A

11.D"本文中指后者"錯誤。文中的聲律指的是詩賦的聲韻格律。

12.B"直言陛下不宜掠美，應(yīng)成就李師道的美名"錯誤。應(yīng)是李師道"不宜掠美"，應(yīng)成就皇上的美名。

13.（1）白居易見詔書細(xì)節(jié)不夠詳盡，就提出建議懇求全免江淮兩地的賦稅，來賑救的逃荒的饑民，并盡量放出宮人。（"建言"，提議；"乞"，懇求；"流瘠"，逃荒的饑民；）

（2）田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)用物資關(guān)心他?，F(xiàn)在卻收取他的財資，按情意是不能忍心收下的。（"讎"，通假字，通"仇"；"物"，物資；"誼"，名詞用作狀語，按情意。）

14.①不愿卷入黨爭之事；②遭當(dāng)?shù)勒咚桑艿脚艛D；③再度受重用以后由于皇帝年少，直言諫諍不合時宜，任職后往往受貶抑。

參考譯文：

白居易聰慧過人，擅長寫文章。未成年時拜見顧況。顧況是吳地人，自恃才華，很少推崇贊許他人，但見到白居易的文章，禁不住說："我認(rèn)為有才華的人已經(jīng)絕跡了，現(xiàn)在又發(fā)覺了一個您!"貞元年間，白居易應(yīng)考進(jìn)士、拔萃科都中。元和元年，任集賢校理，在這個月中，召白居易入翰林院任學(xué)士。升任左拾遺。元和四年，天子因旱災(zāi)嚴(yán)峻，下詔對租賦有所寬免，賑濟(jì)民眾減輕災(zāi)難。白居易見詔書細(xì)節(jié)不夠詳盡，就建議懇求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所接受。李師道獻(xiàn)上私款六百萬，為魏征的孫子贖老宅，白居易上奏說："魏征擔(dān)當(dāng)宰相時，太宗用皇宮大殿的木料修建成府第賜給他，后人不能守成，陛下還應(yīng)以他們是賢臣子孫，贖買后還賜給他們。李師道是臣子，不應(yīng)奪人之美為己有。"憲宗接受了他的建議。田布官拜魏博節(jié)度使，穆宗命白居易持節(jié)去宣布諭旨，田布送他五百匹縑。穆宗叫他收下來，居易婉辭謝絕，說："田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)以物資關(guān)心他?，F(xiàn)在卻收取他的財資，按情意是不能忍心收下的。現(xiàn)在前去宣諭慰問的官員許多，假如都要贈物，那么敵人未毀滅，而田布的資財就都搞光了。"穆宗準(zhǔn)許他推辭了禮物。這時，河朔再度叛亂，朝廷集合各路兵馬去征討，但卻延遲無功。叛軍占據(jù)弓高，斷絕了糧道，深州被圍局勢更為緊急。白居易上書說，可以派李光顏率領(lǐng)，可以直接進(jìn)擊敵人，打開弓高糧道，聯(lián)合下博軍，解深州的圍困。白居易雖然多次忠諫，但沒有引起留意，就請求外放。任杭州刺史，最初筑堤圍錢塘湖，聚泄湖水，可以澆灌千頃良田。又復(fù)浚疏李泌浚治過的六口大井，百姓靠這些井飲用。文宗即位，居易任秘書監(jiān)，封晉陽縣男。大和初年，二李黨爭開釁，居易不愿卷入黨爭，就稱病還東都洛陽。后來起用為同州刺史，未受，改太子少傅，晉爵馮翊縣侯。武宗會昌初年，以刑部尚書致仕退休。會昌六年(846)逝世，享年七十五歲，追贈尚書右仆射，宣宗寫詩吊唁他。他遺囑薄葬，不必請謚號。白居易受知遇于憲宗，遇事無不直言，論事詳盡嚴(yán)格，很多看法被認(rèn)可，但遭當(dāng)?shù)勒咚?，遭到排擠，以致理想不能實現(xiàn)，乃盡情于詩文美酒。在再度受重用以后，又都