10的認識課后教學反思7篇

10的認識課后教學反思7篇

10的熟悉課后教學反思篇1

本節(jié)課我從以下幾個方面設計這節(jié)課的：

1、由于學生在生活中常常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發(fā)學生的已有閱歷同時進入今日的學習內容。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。

2、在敘述人民幣的特征時，孩子由于自身進展規(guī)律限制敘述的不夠全面，此時我在學生敘述的時候準時給與補充，讓孩子有清楚的了解。

3、在敘述進率問題的時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小嬉戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。

4、在人民幣分類時，我給出根據紙幣和硬幣的分類，讓孩子思索根據單位來分類以此開發(fā)學生思維敏捷性，明白數學學習的多樣化。

5、在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培育學生的思維敏捷性，初步體驗付款方式的多樣性。

課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。經過周校長和隗教師以及學校的同事評課之后如同醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必需熟讀教師用書，深入了解教學目標。（反思自己對教師用書的態(tài)度，似乎找到了些許緣由，明確了改良的方向）其次點必需表達出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。第三點拋出一個問題肯定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學生的思索，對所學內容進展思索，只有學生思索了才能夠更好地理解教學內容。第四點在解決問題時，要引導學生思索解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學生學習活動，肯定要在例題中進展探討，不要在練習中探討探究。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數學來源于生活，并應用于生活。在教學過程中不能夠太物質化，提倡學生精神境地的嘉獎。

通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。

10的熟悉課后教學反思篇2

1000以內數的熟悉是學生在學習了100以內數的熟悉的根底上進一步學習的，是學生對100以內數的熟悉的延長和擴展。同時，它又有著一個特別重要的地位，就是要為學習萬以內數的熟悉做好鋪墊。由于1000或10000都是比擬大的數，在學生的熟悉還很有限的根底上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得非常重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：

1.注意培育學生對數感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證究竟多少個字。讓學生在詳細的情境中感受大數的意義，培育估算的意識和力量。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的力量，逐步建立起更強的數感。

2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規(guī)律，同時熟悉新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數數時，我們可以依據需要一個一個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數”，在這個過程中，學生已經能夠把握數數的方法，所以，當我接著問道“假如數更大的數呢？”學生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學習萬以內數的熟悉打下根底。

3.數學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我留意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培育估算力量和數感。

在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比擬深厚，表現(xiàn)得比擬積極，學生與教師之間的溝通還是比擬抱負。

10的熟悉課后教學反思篇3

在現(xiàn)實生活中，大局部學生都見過人民幣，依據學生的生活實際，所以我把熟悉的重點定在人民幣的換算上，這局部內容是比擬難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式消失的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地把握。在教學過程中注意學生自主探究與合作溝通。

新《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式。在本節(jié)課中，我實行小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小仆人的身份人人參加、個個動手、積極思索、主動探究，鼓舞學生自己尋求答案，從而體驗勝利的喜悅，而教師始終是一個合和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫忙學生熟悉自我，建立信念。

每個孩子都有勝利的渴望，盼望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱忱鼓舞或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等布滿激情的話語，營造了公平、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣深厚，信念十足。學無止境，進入了最正確學習習狀態(tài)的學生，往往會產生滿腦子的“為什么”，所以，在本節(jié)課的最終一環(huán)節(jié)，我為學生制造時機，進展質疑問難，使學生的探究活動進入更深的境地，或許有的問題是教師都解決不了的，這不更加表達了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探究的動力呢。

細讀新課標，發(fā)覺合作溝通是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結果。合作式學習，落實起來還是有肯定的困難，特殊是在人數多的班級，一節(jié)課下來，總會有一局部同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的苦惱。人民幣的熟悉是操作性很強的內容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原預備給每生一整套人民幣實物，但由于數額太大，最終還是改成了先用人民幣學具進展整體感知，到了關健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改良。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比擬麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。

第一環(huán)節(jié)：教學熟悉1元及1元以下人民幣

1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活閱歷，于是設計提問“你們熟悉人民幣嗎”，學生都很驕傲地答復“熟悉！”，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展“認一認”活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？還要說一說你是怎樣識別的?”使學生在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣。

2、同桌合作溝通后反應，請學生“上來向大家介紹你熟悉的人民幣”，進而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以“漁”的目的。

3、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：“看到國徽你想到了什么？”學生答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛惜人民幣”。

其次環(huán)節(jié)：教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當有學生指出1元就等于10角時立即予以確定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角。

2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”

10的熟悉課后教學反思篇4

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教學一開頭，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生立刻聯(lián)想到要用錢，產生學習動機，并初步體會人民幣的作用。熟悉1元以內的人民幣后，又創(chuàng)設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作溝通，體驗不同的付款方法，學生有劇烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，教師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習心情到了高潮，人人參加簡潔的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗1元錢的價值，培育思維的敏捷性和解決實際問題的力量，樹立學好數學的信念。

2．敬重學生的主體作用，放手讓學生自主探究，合作溝通

怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主熟悉。充分利用學生購物的生活閱歷和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜愛的人民幣，并通過相互間的溝通，熟悉面值在1元以內的各種人民幣。教師敬重學生的意愿，引導學生觀看圖象、漢字、拼音、數字、顏色等特征，初步知道熟悉人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探究出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步熟悉元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定根底，引導學生結合生活閱歷領悟不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習勝利的喜悅。

3．親密聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中到處有數學

買東西要付錢，1元以內的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關。特殊是怎樣付2元4角錢快，使學生領悟在購物中會依據實際狀況而打算付款方式，既注意了算法多樣化，又表達算法優(yōu)化。為學生供應充分的實踐活動的時機，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的親密聯(lián)系，會用所學學問解決生活中的問題.

10的熟悉課后教學反思篇5

?小數的初步熟悉》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也根本落實了，教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。

學生對小數的讀寫法能比擬簡單的把握，有個別學生已經會認小數，讀小數。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設計的簡潔，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數量寫成小數。

教學中消失的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其緣由在學情考測做的不到位，學生對分數，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數的初步熟悉，但必定牽涉到分數，而我想固然的認為非常之幾，百分之幾學生很好寫，結果造成只有半數學生會寫小數。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)覺學生對分數都遺忘時，我只是做了一點提示，結果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數。

其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清楚。這是對整個小數學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。學生明白了小數的讀寫法這個目標全班根本都能達成，但對一些詳細價格寫成以元為單位和詳細長度寫成以米為單位的小數這一目標就很差，我在設計時沒分清晰這里的層次。講的簡潔學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結果學生學的一知半解。

針對這些的問題，先把含價格的小數利用學生的閱歷讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)約，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。在這里既復習了分米和米的關系，有復習了如何寫分數，然后還有余力稍稍讓學生思索非常之幾和一位小數的關系。固然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思索，也是關注到學習優(yōu)秀的學生。最終把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數。適當放開，比照剛剛的學習，學生輕松的把握了如何寫出小數。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下非常之幾、百分之幾和一位、兩位小數的關系。這樣上下來，學生根本都把握了這節(jié)課所學的內容，效果特別抱負。

這節(jié)課我對課堂的生成把握特別好。如學生舉例生活中的小數比擬單一，都是價格時我并沒有隨便過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中，我能準時發(fā)覺學生學有余力，都能提出讓學生進一步思索的問題，照看到這批優(yōu)秀學生。還有最終一個練習作為提高題，題里消失二分之一讓學生選擇小數，全班只有2人作對。這時我準時的把課件調回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數的那頁，結合米尺對比下面的分數和小數，立刻全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，課件課中針對學情，準時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順當，還提高了教學效率，更是讓學生學的快樂。

我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更精彩的數學教師。

10的熟悉課后教學反思篇6

今日教學了《熟悉人民幣》。我創(chuàng)設了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設點、大聲叫賣、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的熟悉》。在教學中從學生的生活實際動身，創(chuàng)設并讓學生進入情境，投入活動，感受氣氛，激活思維，在體驗已知中獵取新知，并產生探究未知的劇烈欲望，學習成了學生的內在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得勝利。

我在教學《人民幣的熟悉》中設計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設置一個讓學生參加社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培育其解決實際問題的力量。教學中引入“開放”題，是培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內容非常有益。由于開放題的思索方法和答案不唯一，不同的學生經常找到不同的結果，這種不同是由學生不同的生活經受、不同的學問和水平造成的。

因此，在穩(wěn)固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開放性練習，發(fā)揮學生的主動性，提倡共性化學習，鼓舞解決問題策略的多樣化，有意識地培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

10的熟悉課后教學反思篇7

這節(jié)《熟悉圖形》活動課，有著勝利的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學進展反思：

一、將嬉戲活動貫穿其中是低段教學的重點

1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

在活動中，我把復習舊學問融入嬉戲活動中，利用學生奇怪心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種平面圖形（正方形、長方形、圓形、三角形）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就展現(xiàn)它們，再人人動手、動腦，通過摸、看，初步感受，這樣一下子就抓住學生的留意力，學生的奇怪心、積極性充分被調動起來了，使幼兒輕輕松松地進入了新的活動課，同時對數學產生了興趣，到達了復習舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學到了學問，培育了力量，進展了思維

在探究階段，我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組溝通的根底上，熟悉這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學生主動思索和制造的欲望。如：師：這些圖形的家都安在這些物體上，你能想方法把他們從物體上搬下來嗎，單獨留在紙上嗎？孩子們積極開動腦筋想到了許多的方法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來?？梢园盐矬w用紙包住，然后用勁按他的邊，這樣就可以看到圖形了。在幼兒或自己、或合作在其他物體的面上查找平面圖形時，他們用剛剛找到的那幾種方法很快就找到了，極易地體會到了，并讓孩子說說是從哪個圖形上面搬下來的，從而活動效果。

3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美

在學習了新知之后，幼兒在生活中查找平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫時，孩子們明顯很興奮，在最終的教學環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個屬于自己的獨一無二的好玩圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

二、本節(jié)課的缺乏之處

1、教學常規(guī)治理方面有待提高，特殊在學生對于學具的操作上，大局部孩子很聽話的根據教師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺布自己的學具，等我講到下面的局部時，這局部孩子就沒有聽到，也就達