初中地理湘教版八年級上第一章中國的疆域與人口第三節(jié)中國的人口《中國的人口》教材分析

《中國的人口》教材分析一、教學目標1．運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢。2．運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。3．通過閱讀人口統(tǒng)計圖表和人口分布圖，繪制人口增長曲線圖，提高分析圖表和動手繪圖的能力。4．理解我國的人口國策，樹立正確的人口觀。二、教材分析本節(jié)教材包括“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長速度較快”、“人口分布疏密不均”和“中國的人口政策”4部分內容，知識結構如下：中國的人口中國的人口人口數(shù)量世界第一人口增長速度較快新中國成立以來人口增長趨勢人口增長迅速的主要原因人口分布疏密不均我國人口分布大勢我國人口地區(qū)分布不均中國的人口政策人口總量還將持續(xù)增長的原因人口國策“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長速度較快”、“中國的人口政策”所對應的課程標準內容是“運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策”。在實行計劃生育前，我國人口自然增長率很高，人口增長過快，給經濟、環(huán)境帶來了巨大壓力。自20世紀70年代實行計劃生育后，我國人口增長速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多?！皹藴省币蟆斑\用有關數(shù)據(jù)說明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長率等數(shù)據(jù)，讓學生分析我國人口增長的趨勢，關注的時間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關注實行計劃生育前后的差異。在了解我國人口眾多和增長速度較快后，學生很容易理解我國為什么要將計劃生育作為一項長期的基本國策。為加深對計劃生育的理解，可適當介紹人口眾多和增長速度較快對我國社會、經濟、環(huán)境等方面造成的巨大壓力，以及實行計劃生育以來我國在控制人口增長方面所取得的成就。按照“標準”的設計思路，“人口數(shù)量世界第一”正文簡明扼要地講述了2010年我國總人口為億，約占世界人口總數(shù)的1／5，是世界上人口最多的國家。根據(jù)2010年全國第六次人口普查數(shù)據(jù)，教材繪制了一幅“中國各省級行政區(qū)域單位的人口數(shù)量”圖，并圍繞這幅圖設計了一組“活動”。這樣來安排內容，一方面可以幫助學生鞏固所學的行政區(qū)劃知識，另一方面可以訓練學生從統(tǒng)計圖中提取信息的能力。為了幫助學生感悟我國人口數(shù)量之多，教材采用比較的方法，通過我國人口大省與世界人口大國的比較，強化學生對我國是世界第一人口大國的理解?！叭丝谠鲩L速度較快”這部分內容以“活動”為主，而且是“活動”內容在前，正文內容在后。這類“活動”可以稱為“前活動”，其設計目的是通過繪圖和計算，引導學生從“活動”中感悟我國人口增長速度較快的特點，以體現(xiàn)“在探究中學習，在體驗中學習”理念。在“活動”之后，教材正文中簡要概括了我國人口增速較快的原因。此外，教材還安排了一則“中國人口占世界人口的比例逐步下降”的閱讀材料，這則材料給教學留下了較大的發(fā)揮空間，比如隨著經濟的發(fā)展，我國一些經濟發(fā)達地區(qū)的人口自然增長率已很低（如上海人口自然增長率已為負數(shù)），且實行計劃生育政策已30多年了，這些地區(qū)人口老齡化的現(xiàn)象較為嚴重。從全國的人口數(shù)看，我國也已進入了老齡化社會。因此，在講述我國人口增長趨勢的同時，可適當引導學生關注當前我國不同地區(qū)人口自然增長的差異。“中國的人口政策”正文重點講述了實行計劃生育以來我國在控制人口增長方面所取得的成就，以及我國的人口現(xiàn)狀和人口問題。為了讓學生對我國人口政策有貼近生活的認識和理解，教材通過呈現(xiàn)宣傳畫和組織家庭人口調查的方式，引發(fā)學生的觀點碰撞和深入思考?！叭丝诜植际杳懿痪彼鶎恼n程標準內容是“運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點”。在世界地理的學習中，學生已經了解了人口分布圖的閱讀方法，因而閱讀中國人口分布圖不會有太大的障礙。“標準”要求的“分布特點”，可理解為我國人口分布的大勢，即東南部人口稠密，西北部人口稀疏?？稍谥袊丝诜植紙D上自黑龍江省黑河至云南省騰沖畫一條線，在圖上可明顯地看出，此線東南部人口稠密，此線西北部人口稀疏。按照“標準”的設計思路，“人口分布疏密不均”首先通過“中國人口分布”圖與人物對話疊加的方式，闡述了我國人口分布的大勢；其次，教材圍繞“中國人口分布”圖設計了一組“活動”，以引導學生據(jù)圖描述我國人口的分布特點；再次，教材正文內容闡述了我國人口分布的特點；最后，閱讀材料結合餅狀圖說明了我國城鄉(xiāng)人口的比例及其變化情況，以反映我國人口構成的動態(tài)。在“活動”設計中，為加強學生對我國人口分布地區(qū)差異的認識，通過呈現(xiàn)東部人口比較稠密省份和西部人口比較稀疏省份的人口、面積資料，計算人口密度并作對比，讓學生對“稠密”和“稀疏”有量化概念；雖然還沒有學習中國自然環(huán)境的相關知識，但教材“活動”要求學生嘗試分析我國人口分布大勢的形成原因，從知識準備來看，學生對于這個問題的最終解決，顯然要等到中國地理總論部分學完之后，需要強調的是，此處重在讓學生就這個問題進行思考，而不必過分追求思考的結果。