《女媧造人》教學設計

《女媧造人》教學設計【教學目標】知識與能力：1、了解神話的特點，體會神話想象豐富的魅力。2、體會本文聯(lián)想與想象手法的運用。過程與方法：通過比較閱讀，合作探究，展示交流，激發(fā)學生靈感，發(fā)揮想象力改寫故事。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望。【教學重點】1、體會本文聯(lián)想與想象手法的運用。2、體會神話想象豐富的魅力?！窘虒W難點】培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力和探求未知領域的欲望?！窘虒W方法】朗讀法、啟發(fā)式教學法、對比閱讀法、討論合作探究法、多媒體課件輔助教學法等?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、導入新課歡迎大家走進神話王國！同學們，你們小時候應該接觸過不少的神話故事吧，你們都知道哪些神話故事？（生答）現(xiàn)在我們一起來看這四幅圖，你能說說它們分別是什么神話故事嗎？第四幅圖片講述的是女媧補天的故事，女媧娘娘除了補天之外，她還做了一件偉大的事情，你知道是什么事嗎？(引出課題：女媧補天）設計意圖：先讓學生說自己知道的神話故事，再出示神話故事圖片并設問，可以引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣。二、檢查預習情況（課件出示）1、讀準字音師正音女媧（w?。┏纬海╟héngchè）揉團（róu）莽莽榛榛（mǎngmǎngzhēnzhēn）2、解釋詞義(學生搶答)澄澈：清澈透明。生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。疲倦不堪：形容非常疲乏到難以忍受的地步。莽莽榛榛:草木叢生的樣子。神通廣大：有無所不能的力量，形容本領大。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要檢測學生課前預習情況，熟悉生字詞，掃清了閱讀障礙，便于學生理解文意。3、作者簡介（指名講,師補充）袁珂，生于1916年，神話學家，四川省新繁縣人，論著有《中國古代神話》、《山海經校準》等?！吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是想讓學生對文章作者有一個概括的認識和了解。三、初讀課文,感知情節(jié)1、學生快速默讀課文,并指名學生朗讀自己喜歡的段落或語句。設計意圖：文章較長，請幾名學生朗讀，照顧到不同層次學生朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。2、請你用自己語言簡要復述這個生動有趣的故事。分四小組，派代表PK（要求：語言流暢、表述清晰、內容完整）設計意圖：這個環(huán)節(jié)中對學生復述做要求，是為了鍛煉他們歸納、概括的能力和他們的膽量，訓練學生的語言表達能力。分組派代表比賽，激發(fā)競爭意識，同時活躍課堂氛圍。3、學生再讀課文后討論：（1）女媧為什么要創(chuàng)造人類？（2）女媧是怎樣創(chuàng)造人類的？（3）女媧是怎樣讓人類繁衍生息的？（4）女媧造出來的人是什么樣子的？學生討論后明確：她感到非常孤獨；她用了兩種方法造人：一種是用黃泥摻和水揉團造人的，另一種是用枯藤揮灑泥點濺落地面造人；女媧造了男人和女人配合造人讓人類繁衍生息；她造出來的人剛接觸地面就活了起來，并開口喊：“媽媽”，女媧則給她心愛的孩子取名為“人”。設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過再次閱讀課文，讓學生進一步感知、熟悉故事情節(jié)。四、細讀課文,理解形象請學生找出課文中描寫女媧的語句，說一說女媧的形象。討論后明確：她是一個“神”：一天變化七十二次、揉黃泥造人等，可見她是一個能力非凡、神通廣大的神；她又是“人”：寂寞孤獨、忙碌疲倦、勤勞、慈祥、情感豐富等，可見她又是一位勤勞、聰明、有創(chuàng)造力并充滿母愛的人。設計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生從具體描寫中暢言自己的想法，有助于培養(yǎng)學生自主獨立思考問題的能力和思維概括能力。師小結：女媧創(chuàng)造了人類，猶如給予我們生命的母親一般，我們要感謝她，贊頌她。五、對比閱讀,合作探究1、課件出示《風俗通》譯文，說說作者是怎樣在原文基礎上改編的？找出添加了哪些內容？你最喜歡作者想象的哪一部分？師生交流后展示：（1）造人的具體過程；（2）人造出來后歡心喜悅的場面；（3）女媧像人一樣具有的心理活動和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評述。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的比較閱讀可以培養(yǎng)初中學生的邏輯思維能力，學生對喜歡的內容加以評說，有助于他們理解女媧形象，進一步感受想象的魅力。2、師問：女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？師生交流后明確：（1）女媧造人的情節(jié)是想象的。神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產生的。那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，但人類又想探求自身的起源，所以，只好借助想象來闡釋這個問題，這種大膽而奇特的想象恰是神話的亮點。假如沒有這種想象，神話故事也就不存在了。它體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。（2）這種想象合乎情理。因為一個個揉團造人，時間長了，肯定會感覺枯燥乏味，所以才用了更省力的方法造人。作者在改寫過程中注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行為合乎情理。設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師教給學生讀古書的科學態(tài)度和思考方法，引導學生認識神話的特點與美好，思考神話的現(xiàn)實意義，并能形成自己的個性特點。六、拓展延伸插上想象的翅膀，請你說說“假如你是女媧，你會怎樣造人呢？女媧造出的第一個人會跟她說些什么呢？”設計意圖：通過發(fā)揮想象，強化學生認知，讓學生再次感受想象和聯(lián)想的作用和魅力。七、課堂小結今天，我們漫游了美麗的神話故事《女媧造人》，從中我們看到了人類可貴的創(chuàng)造力和探索精神。我們面對的廣大世界還有很多未知領域，讓我們一起去探索，去感受那創(chuàng)造成功的喜悅吧！八、布置作業(yè)充分發(fā)揮你的想象，寫一篇對未來人類外形和生活的想象與推測的小短文。設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生想象力和寫作能力，逐步學會學以致用。板書設計：女媧造人袁珂造人原因：荒涼寂寞添點人氣神通廣大有創(chuàng)造力神通廣