八年級物理教科書的教案

Word-28-八年級物理教科書的教案八班級物理教科書教案七篇

大量事實表明，物理思想和方法不僅對物理學(xué)本身具有價值，而且對自然科學(xué)乃至社會科學(xué)的進(jìn)展也做出了重要貢獻(xiàn)。下面是為大家?guī)淼陌税嗉壩锢斫炭茣贪钙咂?，盼望大家能夠喜愛?/p>

八班級物理教科書教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀看，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高試驗技能和探究力量。

(3)情感態(tài)度價值觀：同學(xué)能提高實事求是的科學(xué)試驗態(tài)度，熬煉思維力量、抽象力量，運(yùn)用物理學(xué)問解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點

(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

(2)難點：試驗探究的過程。

三、教學(xué)方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展現(xiàn)幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會消失?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行爭論。

同學(xué)爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓力，轉(zhuǎn)變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行試驗：6人一組進(jìn)行試驗，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗細(xì)節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的留意事項，即掌握無關(guān)變量相同，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗平安問題、愛護(hù)器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN(yùn)

問題3：滑動摩擦力的方向如何推斷呢?結(jié)合示例分析并爭論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學(xué)爭論：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反，相對運(yùn)動方向有時并不是運(yùn)動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機(jī)器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，推斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下連續(xù)探究，拓展科學(xué)學(xué)問。

五.板書設(shè)計

八班級物理教科書教案【篇2】

(一)教學(xué)要求：

1.知道驗證阿基米德原理試驗的目的、方法和結(jié)論。

2.理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3.會運(yùn)用阿基米德原理解答和計算有關(guān)浮力的簡潔問題。

(二)教具：

同學(xué)分組試驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1.浮力是怎樣產(chǎn)生的?浮力的方向是怎樣的?

2.如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求同學(xué)說出方法，并進(jìn)行試驗，說出結(jié)果。

3.物體的浮沉條件是什么?物體浮在液面的條件是什么?

二、進(jìn)行新課

1.引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的緣由。下面來討論物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系?下面我們用試驗來討論這一問題。

2.阿基米德原理。

同學(xué)試驗：試驗1。

②按本節(jié)課文試驗1的說明，參照圖12-6進(jìn)行試驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。老師簡介試驗步驟。說明留意事項：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要潔凈，不要有水。

結(jié)論：_________________________________

④同學(xué)分組試驗：老師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

由幾個試驗小組匯報試驗記錄和結(jié)果。

總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

3.同學(xué)試驗本節(jié)課文中的試驗2。

①明的確驗?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系?

②試驗步驟按課本圖12-7進(jìn)行

③將試驗數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。(出示課前寫好的小黑板)

結(jié)論：_________________________________

④同學(xué)分組試驗、老師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)：

幾個試驗小組分別匯報試驗記錄和結(jié)果。

老師總結(jié)得出：漂移在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。

說明：試驗表明，木塊漂移在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。

4.老師總結(jié)以上試驗結(jié)論，并指出這是由2000多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)覺的聞名的阿基米德原理。

板書：“

二、阿基米德原理

1.浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

老師說明：

依據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒)在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。

例1：如圖12-3所示(老師板圖)，A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大?

老師啟發(fā)同學(xué)回答：

由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提示同學(xué)留意：

(1)仔細(xì)審題、弄清已知條件和所求的物理量。

(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

(3)解題過程要規(guī)范。

5.老師敘述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。

板書：“2.阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”

三、小結(jié)本節(jié)重點學(xué)問：阿基米德原理的內(nèi)容。計算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各題

八班級物理教科書教案【篇3】

(一)教材：《物理通報》編學(xué)校物理第一冊

(二)教學(xué)目標(biāo)(用小黑板展現(xiàn))

1知道阿基米德原理的內(nèi)容和運(yùn)用范圍。

2理解阿基米德原理。

3會用阿基米德原理計算簡潔的浮力問題。

(三)教學(xué)過程

1診斷性目標(biāo)測試

1.1什么叫浮力?它的方向朝哪?

同學(xué)：浸在液體或氣體里的物體，都要受到液體或氣體向上托的作用。這種作用力叫浮力。它的方向是豎直向上的。

1.2浮力產(chǎn)生的緣由是什么?

同學(xué)：浸沒在液體中的物體受到向上的壓力比向下的壓力大，這個上下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的緣由。

2新課教學(xué)

2.1通過試驗觀看、提問、引入新課。

老師將一個癟的空牙膏管放進(jìn)一個盛水的容器里，則見它沉入水底(課前布置同學(xué)帶一個空牙膏管和一只杯子，進(jìn)行邊教邊讓同學(xué)自己動手做試驗)。這時老師提問：這個癟的空牙膏殼為什么沉不下去呢?同學(xué)答：由于這個牙膏管比水重。

老師對于同學(xué)這樣的回答，即不愿定也不否定。接著將癟的牙膏管整成鼓狀，再放進(jìn)水里，鼓的牙膏管卻浮于水面并未下沉(圖1)。這時老師提問：為什么同一個牙膏管(其重力不變)，癟的就下沉，而鼓的就上浮呢?

同學(xué)面對這種“沖突”的事實，思想活躍，開動腦筋查找理由來進(jìn)行解釋。這時老師讓同學(xué)進(jìn)行爭論。在爭論中有些同學(xué)想到：鼓的牙膏管體積變大了，它受到的浮力也變大了，所以上浮了。在這個過程中老師進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)思索，提出問題：牙膏管浮在水面時，它受到幾個力的作用?它們之間的關(guān)系怎樣?

同學(xué)答：受二個力作用，即重力和浮力。接著老師在空牙膏管中加一些細(xì)砂粒，并引導(dǎo)同學(xué)觀看牙膏管將隨著加進(jìn)去的重物的增多而漸漸下沉。

這時老師問：一個浸在水中的物體，它受到的浮力的大小，跟什么因素有關(guān)呢?讓同學(xué)從上述一系列的事實中，通過自己的思索用自己的語言來回答。開頭時，同學(xué)回答的不精確?????，不完整，再讓同學(xué)們爭論補(bǔ)充，然后通過分析、比較得出比較正確的結(jié)論：浸在水中的物體受到的浮力的大小跟它浸在水中的體積有關(guān)，浸入的體積越大，它受到的浮力越大。

2.2依據(jù)試驗、推理導(dǎo)出阿基米德原理。

通過上述試驗、觀看、分析、爭論，同學(xué)對浮力的大小有了初步熟悉，接著老師提出問題：浸在水中的物體受到的浮力畢竟有多大呢?讓我們通過下面的兩種方法去討論它。

①試驗法導(dǎo)出阿基米德原理。

依據(jù)教科書(物理通報雜志社編北京出版社出版)118頁，演示圖2試驗，讓同學(xué)認(rèn)真觀看分析。溢水杯中盛水，使水面跟溢水杯管口相平，彈簧秤甲吊著鐵塊，彈簧秤乙吊著一個小容器，并使溢水杯中溢出的水能流入小容器中。

將鐵塊部分浸入水中，讓同學(xué)觀看、比較知道：彈簧秤甲減小的示數(shù)與彈簧秤乙增大的示數(shù)相等。再將鐵塊全部浸入水中，引導(dǎo)同學(xué)觀看甲、乙彈簧秤示數(shù)的變化。發(fā)覺甲彈簧秤示數(shù)減小的仍等于乙彈簧秤示數(shù)增加的。這時老師進(jìn)行分析：甲彈簧秤示數(shù)減小的緣由是由于鐵塊在水中受到浮力，浮力大小就是彈簧秤甲的示數(shù)減小數(shù)值，彈簧秤乙示數(shù)增加的緣由就是由于溢水杯中流出的水使其重力增大。溢水杯溢出的水就是鐵塊在水中所排開的水。通過試驗、爭論、分析得出結(jié)論：鐵塊在水中受到的浮力大小總是跟它排開水的重力相等。

然后提出把上述的鐵塊換成石塊和鋁塊等其他物體，把溢水杯中的水換成煤油或鹽水等其他液體，得出的結(jié)論仍相同。最終老師進(jìn)行總結(jié)得出阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力;浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力。

上述通過試驗法已導(dǎo)出了阿基米德原理，為了使同學(xué)進(jìn)一步理解、把握、應(yīng)用阿基米德原理。老師對阿基米德原理又做了幾點說明：a.物體在液體中，不論是部分浸入還是全部浸入，均受到浮力作用;b.浮力的大小和排開的液體所受的重力的大小相等;c.本原理不僅適用于液體，也適用于氣體;d.原理的教學(xué)表達(dá)式為

F浮=G排液

或F浮=ρ液V排液g

或F浮=ρ液V物浸g

②推理法導(dǎo)出阿基米德原理

為了使同學(xué)加深對阿基米德原理的理解，達(dá)到嫻熟應(yīng)用。老師又用了另外一種方法——推理法，導(dǎo)出了阿基米德原理。過程如下：

如圖3所示，一圓柱體浸入某液體中，上下底面都為S，高為h，則其體積為V=Sh，設(shè)圓柱體上底面的壓強(qiáng)為p0，則液體對上底面的壓力p0S，液體對下底面的壓強(qiáng)為：p0+ρ液gh，則下底面所受液體對它的壓力為：p0S+ρ液ghS。由浮力產(chǎn)生的緣由可知：浸在液體中的物體所受浮力是由上下兩底面的壓力差產(chǎn)生的。即F浮=F下底-F上底，而F下的方向豎直向上，F(xiàn)上的方向豎直向下，且F下F上。故浮力的方向與下底面所受壓力的方向全都，豎直向上。浮力大小為

F浮=F下-F上=p下S-p上S

=p0S+ρ液ghS-p0S=ρ液gsh

=ρ液V物浸g=ρ液V排液g=m排液g

=G排液

③例題：有一邊長為10厘米的正方體，完全浸入水中，它的上表面離水面10厘米，且與水面平行。計算正方體在水中所受的浮力大小。

對上述例題老師采納了計算壓力差和應(yīng)用阿基米德原理兩種方法講解(過程略)。

3鞏固新課(略)

4布置作業(yè)(略)

(四)教學(xué)說明

這節(jié)課在引入新課時，老師讓同學(xué)親自動手做試驗，同學(xué)對牙膏皮的沉浮即感到迷惑，又覺得好玩，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。接著老師又用試驗法、推理法兩種不同的方法導(dǎo)出了阿基米德原理。試驗法直觀、簡明、易懂，推理法規(guī)律思維性強(qiáng)。通過兩種不同的方法導(dǎo)出阿基米德原理，使同學(xué)熟悉由淺入深，由知道到理解，突出了重點，又突破了難點。接著老師又舉了一個例子，用兩種方法解答了它，使同學(xué)把握了運(yùn)用阿基米德原理解題的思路和方法，達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，起到了良好的效果。

八班級物理教科書教案【篇4】

一.學(xué)問與技能：

1.初步建立質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造，把握托盤天平的正確使用方法。

3、理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

二、過程與方法：

1.通過觀看知道一般物體都是由物質(zhì)組成的。物體大小不同所含的物質(zhì)多少不一樣。從而建立質(zhì)量的概念。

2.通過生活中的事例，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。

3.通過用天平測量小石塊的質(zhì)量，把握托盤天平的使用方法;三.情感態(tài)度與價值觀：

通過用天平對石塊質(zhì)量的測量，獲得勝利的喜悅，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點：質(zhì)量的概念和天平的使用方法。教學(xué)難點：使用天平測量物體的質(zhì)量時能正確讀數(shù)。教學(xué)用具：托盤天平(帶砝碼)，小石塊。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：

一、引入新課

問：自行車是用哪些材料制成?答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，老師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、新課教學(xué)

1、質(zhì)量

(1)對實物的觀看，引入質(zhì)量的概念

1

鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木材這種物質(zhì)的多質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。國際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

進(jìn)率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。(3)看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。少不同，物理學(xué)里為了表示物體的這共性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。(2)質(zhì)量的單位

(4)提出問題讓同學(xué)思索、爭論并回答：(依據(jù)同學(xué)回答老師做適當(dāng)講解)

一根鐵絲折彎前后它含的鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

一個木凳子從武山拿到天水含的木材的多少是否轉(zhuǎn)變?

一根鐵釘燒熱前后所含的鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

一根鐵釘熔化成鐵水所含鐵的多少是否轉(zhuǎn)變?

結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的外形、狀態(tài)、位置和溫度而轉(zhuǎn)變。(1)介紹常用測質(zhì)量的工具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。(2)介紹天平的：稱量和感量2.質(zhì)量的測量工具——天平

稱量：能測出的最大質(zhì)量。(500g)

感量：能測出的最小質(zhì)量。(0.1g)

(3)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。

構(gòu)造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺

使用方法：

(1)放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺的零刻線處。(2)調(diào)：調(diào)整平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。(3)測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并移動游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

(4)讀：物體的質(zhì)量=右盤中砝碼的總質(zhì)量+游碼指示值老師強(qiáng)調(diào)：

(1)、調(diào)整平衡螺母：指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。(2)、天平調(diào)整平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。(3)、取砝碼時肯定要用鑷子。用完后砝碼放回砝碼盒內(nèi)。

(4)、往盤里加砝碼應(yīng)先估量被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改為移動游碼。

2

(5)、游碼的指示值是游碼的左邊線所對標(biāo)尺的刻度值。天平使用留意事項：

(1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。

(2)取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

3、同學(xué)試驗(多媒體展現(xiàn)操作步驟)

三、小

結(jié)

同學(xué)對比板書對本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)復(fù)述：

1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。不是生活中常說的“質(zhì)量”

2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克(kg)

3、質(zhì)量測量工具：天平

4、物體的質(zhì)量不隨它的外形、狀態(tài)、位置和溫度而轉(zhuǎn)變。同學(xué)用天平測量一個小石塊的質(zhì)量：步驟：a、把天平放在水平臺上;

b、調(diào)整天平平衡;

c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)整游碼在標(biāo)尺

d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)(老師巡察指導(dǎo)、訂正同學(xué)的操作)上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

四、作業(yè)布置

教材第112頁“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計：

一、質(zhì)量

1.什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

2.質(zhì)量是物體的屬性，它不隨的外形、狀態(tài)、位置和溫度的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。3.單位：國際單位：千克(kg)

其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)

二、質(zhì)量測量

1.試驗室測量質(zhì)量工具：天平2.天平的使用

放：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

3

測：物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)整游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。讀：物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼指示值

1.被測物體的質(zhì)量不能超過稱量;三.使用天平留意事項

2.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放;

3.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。

教學(xué)反思：這節(jié)課是概念教學(xué)和試驗教學(xué)相結(jié)合的一節(jié)課。第一節(jié)質(zhì)量是學(xué)好《質(zhì)量與密度》這一章的關(guān)鍵所在，同學(xué)要理解質(zhì)量的概念，和生活中常說的“質(zhì)量”相區(qū)分。要學(xué)會正確的使用天平進(jìn)行測量。對同學(xué)的試驗力量和運(yùn)用學(xué)問的力量要求較高。在這一節(jié)教學(xué)過程中，老師要很好的駕馭本節(jié)內(nèi)容，合理支配時間，在有限的時間內(nèi)，讓同學(xué)真正把握、理解基本概念、基本規(guī)律，全面提高認(rèn)知力量、試驗操作技能。老師在傳授本章學(xué)問的教學(xué)活動中，首先要從生活入手，利用淺顯的事例來展現(xiàn)新學(xué)問，從而使同學(xué)真正懂得質(zhì)量的概念。通過講解并協(xié)作演示教會同學(xué)用天平測質(zhì)量的方法。

八班級物理教科書教案【篇5】

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計參加人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)班級或模塊：九班級

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱力量;嘗試用比熱容解釋簡潔的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培育實踐力量和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在同學(xué)學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論物體溫度上升時汲取熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點學(xué)問。本節(jié)教材是從同學(xué)的日常生活常識動身提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是同學(xué)的生活體驗和試驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱力量，作為本節(jié)教學(xué)的重點。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，同學(xué)往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的學(xué)問來解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題，則是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點。

3、學(xué)情分析

從同學(xué)角度看，同學(xué)已基本把握探究的程序，基本把握了掌握變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動教材采納的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，讓同學(xué)在探究活動中切實體驗物質(zhì)的熱屬性，以加深同學(xué)對比熱容概念的理解。

4、設(shè)計思路

主要采納科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了掌握變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，引導(dǎo)同學(xué)獨自查找解決試驗中遇到的問題的方法，鼓舞同學(xué)對課本供應(yīng)的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培育創(chuàng)新精神和實踐力量，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗勝利的愉悅。為關(guān)心同學(xué)理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動源于生活，服務(wù)于生活，關(guān)心同學(xué)構(gòu)建“身邊的物理”，從而順當(dāng)突破教學(xué)難點。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展現(xiàn)：酷熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭吵，甲主見劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上漫步?????更涼快，你認(rèn)為誰的看法對?

同學(xué)思索、猜想、爭論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點都有，究竟哪種觀點對呢?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?

推動新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是學(xué)校物理中比較困難的試驗之一，設(shè)計和試驗操作的難度較大，需要留意準(zhǔn)時指導(dǎo)和幫助同學(xué)，以保證每組同學(xué)都觀看到相應(yīng)的試驗現(xiàn)象，得到較好的試驗結(jié)果。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以詳細(xì)說明。

(1)提出問題

從生活中同學(xué)已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個比較籠統(tǒng)的問題描述為明確詳細(xì)的可驗證的物理問題。老師可以予以引導(dǎo)：假如上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，上升的溫度也相等，明顯，它們汲取的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、上升的溫度相等時，它們汲取的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個可驗證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、上升的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過試驗技術(shù)條件予以掌握和測量，為下面設(shè)計試驗供應(yīng)了基礎(chǔ)。

(2)制定方案與設(shè)計試驗

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少。這僅僅是一個試驗方案而已，還要詳細(xì)設(shè)計怎樣實現(xiàn)這些要求。詳細(xì)做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;上升的溫度通過溫度計測量出來;水和砂子汲取熱量的多少通過加熱時間的長短來推斷，因此要用兩個相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從平安性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀看水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不勻稱。試驗中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對比進(jìn)行討論，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，試驗時肯定要留意平安。由此看來，本試驗對同學(xué)來說是有肯定難度的。

記錄試驗數(shù)據(jù)的表格可以直接采納教材上的，也可依據(jù)需要自行設(shè)計。不管采納哪種，老師都應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計表格必備的學(xué)問。

試驗的步驟要讓同學(xué)自己設(shè)計，以熬煉他們設(shè)計試驗和語言表達(dá)的力量。茲舉一例，僅供參考：①根據(jù)圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中;③記錄水和砂子開頭時的溫度;④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1min、2min、3min……時水和砂子各自上升的溫度。

本試驗的操作具有肯定難度，需要同組同學(xué)相互協(xié)作，對試驗結(jié)果不要過于追求完善，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

同學(xué)試驗取得數(shù)據(jù)后，老師可引導(dǎo)同學(xué)比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，上升相同溫度時，加熱的時間長短是否相同?這說明白什么?從而引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。在描述結(jié)論時，初學(xué)的同學(xué)不肯定能做到簡潔而精確?????，只要能大致地將問題表達(dá)清晰，就應(yīng)當(dāng)予以確定和鼓舞。但老師肯定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)汲取的熱量不相等，水汲取的熱量比砂子汲取的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但老師要引領(lǐng)同學(xué)解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度上升1℃”，這是由于比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和上升的溫度都有關(guān)。比熱容是學(xué)校物理消失的一個由兩個以上物理量來定義的物理概念，老師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估量同學(xué)認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。由于熱量計算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而是把重點放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求同學(xué)知道水的比熱容，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計同學(xué)爭論溝通活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對于學(xué)校同學(xué)來說是具有肯定難度的。為了突破難點，老師應(yīng)先讓同學(xué)充分思索溝通，然后匯報辨析，老師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，老師在總結(jié)時要引導(dǎo)同學(xué)明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、上升溫度也相同時，水比其他物質(zhì)汲取的熱量多，所以用來作發(fā)動機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三)熱量的計算

展現(xiàn)問題1：①1kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)很簡單即可得出：汲取的熱量Q1=4.2×103J。

展現(xiàn)問題2：2kg水溫度上升1℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭論得出：汲取的熱量Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。

展現(xiàn)問題3：2kg水溫度上升50℃汲取的熱量是多少?

同學(xué)爭論得出：汲取的熱量Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。

展現(xiàn)問題4：物質(zhì)汲取熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?

同學(xué)爭論得出：物體汲取的熱量與質(zhì)量成正比，與上升的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸=cm(t-t0)。

同學(xué)自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)同學(xué)回顧一個完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2.比熱容的概念、單位及物理意義。

3.Q吸=cm(t-t0)。

4.Q放=cm(t0-t)。

八班級物理教科書教案【篇6】

1.學(xué)問與技能

(1)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。(2)了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

(3)熟悉液體壓強(qiáng)的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。2.過程與方法

(1)通過對演示試驗的觀看，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實，知道液體內(nèi)

部不深度處壓強(qiáng)的大小和方向。(2)體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)在觀看試驗過程中，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

(2)親密聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。(3)鼓舞同學(xué)樂觀參加探究活動。

一、課前復(fù)習(xí)：

1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計算公式。2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?3.以上問題，由同學(xué)回答，回答有錯的請另外的同學(xué)訂正或補(bǔ)充，然后由老師評講。

二、新課引入問題的提出：課件1放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液本也受到重力作用，液體沒有固定的外形，能流淌，盛在容器內(nèi)對容器底部、

側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，會有哪些特點呢?(板書課題：其次節(jié)試驗：討論液體的壓強(qiáng))1、我們可以猜想液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān)。

(1)試驗探究：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開：將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓同學(xué)觀看橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，觀看到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)：把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓同學(xué)觀看橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，觀看到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。(2)敘述：依據(jù)以上試驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng);對阻阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(老師板書)2.同學(xué)分組試驗：

(1)敘述設(shè)問：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過試驗，自己來討論，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)介紹壓強(qiáng)計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重接避開U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們觀看壓強(qiáng)計U形管中兩管液面消失的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。(3)敘述試驗步驟：

一面敘述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的試驗步驟，表清晰應(yīng)當(dāng)怎樣做試驗，通過試驗要討論什么問題。試驗時，留意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀看U形管兩管液面的高度差，仔細(xì)做好記錄。

(4)同學(xué)按步驟進(jìn)行試驗(一部份同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水)。試驗中，老師留意指導(dǎo)、檢查著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

(5)試驗完后，請同學(xué)們對試驗所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做試驗的一組同學(xué)說一說，在同一深