多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式探討

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隨著信息化社會(huì)的飛速進(jìn)展，多媒體已經(jīng)被應(yīng)用到了學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程。論文簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的特點(diǎn)，并淺要分析當(dāng)今多媒體環(huán)境下在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的缺乏，然后針對(duì)這些缺乏提出相關(guān)教學(xué)改革策略，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

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多媒體環(huán)境;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;根基課程

multimediaenvironment;computerapplication;basiccourse

G434A1673-1069（2022）10-0088-02

1引言

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代信息化進(jìn)展的必然趨勢(shì)，它的展現(xiàn)不但變更了人們的思維模式，而且還影響著人們的工作和生活。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)也同樣受到了多媒體環(huán)境的影響，這讓傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。如今在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些缺乏。因此，要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的缺乏

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套

現(xiàn)階段，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容根本上都是當(dāng)今主流的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及辦公軟件，但是科技的進(jìn)展是突飛猛進(jìn)，學(xué)生在校所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)展，有的教材內(nèi)容中所講到的計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中已經(jīng)無(wú)法使用，與此同時(shí)，最新的操作和軟件技術(shù)還沒(méi)有被編寫進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教材中，這樣不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)[2]。

2.2限制學(xué)生的想象力

不管是多么生動(dòng)、美好的內(nèi)容都沒(méi)有最根本的語(yǔ)言文字能夠激發(fā)人的想象力。就好比班級(jí)的學(xué)生在看同一本書，50個(gè)學(xué)生在看完過(guò)后就會(huì)有50種感悟。一旦書中的內(nèi)容被翻拍成影視作品，那么所看到的只是導(dǎo)演一個(gè)人對(duì)書中內(nèi)容的理解。計(jì)算機(jī)教學(xué)也同樣如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)中抽象的學(xué)識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象時(shí)，就已經(jīng)讓學(xué)生失去了想象，限制了學(xué)生想象力的提升。

2.3理論與實(shí)際相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程是需要學(xué)習(xí)教材中的理論學(xué)識(shí)以及計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，理論學(xué)識(shí)是為了接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐做打定。在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中意在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，不管老師在課上怎樣講解，學(xué)生在課下怎樣學(xué)習(xí)，假設(shè)不親身舉行動(dòng)手實(shí)踐操作，那么學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不會(huì)得到顯著地提升，但是由于教學(xué)設(shè)備數(shù)量較少以及學(xué)校的計(jì)算機(jī)場(chǎng)地教學(xué)條件有限，無(wú)法保障每個(gè)學(xué)生都能得到親身磨練的機(jī)遇。

3計(jì)算機(jī)根基課程的教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，電子產(chǎn)品的更新速度可謂是日益增快，對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)說(shuō)同樣如此。計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備和相關(guān)的應(yīng)用軟件的頻繁更新讓計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容也在不斷地完善和更新。這就要求老師要不斷地鞏固自身的教學(xué)水平，變更以往的教學(xué)和備課方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)探尋一些生動(dòng)、好玩的教學(xué)素材和教學(xué)案例，讓計(jì)算機(jī)的教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展，為培養(yǎng)更多未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)高新科技人才打好根基。

4計(jì)算機(jī)根基課程的教學(xué)模式分析

在傳統(tǒng)模式下的黑板式教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)現(xiàn)如今信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)。這種填鴨式的教學(xué)模式會(huì)在確定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期下去會(huì)展現(xiàn)厭學(xué)的心理，更嚴(yán)重的甚至放棄計(jì)算機(jī)根基課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)這種教學(xué)處境發(fā)生時(shí)，不管是老師的教學(xué)方式多么科學(xué)、學(xué)識(shí)點(diǎn)分析得多么到位，都不會(huì)在課上吸引學(xué)生的留神力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心[3]。

現(xiàn)如今，多媒體投影儀設(shè)備被應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)過(guò)程中，極大程度地吸引了學(xué)生課上的留神力，這是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式所不具備的，在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)，那些看不見(jiàn)、體驗(yàn)不到的操作流程和理論學(xué)識(shí)在多媒體投影儀上都得以呈現(xiàn)。即使是這樣的教學(xué)模式，也存在著確定的缺乏：第一，老師對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和掌管略微缺乏，這種新型的教學(xué)模式不是單純地把一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容投射到多媒體大屏幕上;其次，過(guò)于依靠多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中不同的學(xué)識(shí)點(diǎn)有著不同的表示方法，但是在某些時(shí)候，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比起多媒體教學(xué)更為便當(dāng)，更便于老師的調(diào)整，因此，在教學(xué)過(guò)程中要將兩種教學(xué)模式彼此融合，這才是未來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向。此外，長(zhǎng)時(shí)間在陰暗的教室里觀看多媒體設(shè)備會(huì)讓學(xué)生和老師的眼睛處于疲乏的狀態(tài)，從而影響身體健康進(jìn)展。這些不良的因素勢(shì)必會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)造成確定的影響，使得老師不能很好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)。

交互式授課模式是將理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)邊講邊練，彌補(bǔ)了以往多媒體教學(xué)模式的缺乏。在光線充沛的教室中老師先講解計(jì)算機(jī)理論學(xué)識(shí)，然后運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備舉行實(shí)際操作的演示，這樣的教學(xué)模式拉近了在計(jì)算機(jī)課上師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠親身感受的交互式學(xué)習(xí)。此外，還理應(yīng)提倡小班授課的教學(xué)模式，這樣由于人數(shù)較小，老師可以在課后針對(duì)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中展現(xiàn)的問(wèn)題舉行一對(duì)一的指導(dǎo)，展現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能實(shí)時(shí)察覺(jué)、指出并舉行校正。學(xué)生在這樣全新的教學(xué)模式下不僅提升了自身的學(xué)識(shí)理論水平，同時(shí)還鞏固了動(dòng)手操作的才能，裁減了以往教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的疲乏感。

在多媒體環(huán)境下，為了更好地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面舉行提升：第一，滾動(dòng)式授課，在課上有時(shí)老師為了講課便當(dāng)，通常會(huì)坐著舉行操作，但是假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間地坐在計(jì)算機(jī)旁教學(xué)就好比學(xué)生面對(duì)著電腦屏幕，這樣缺乏了課上的互動(dòng)以及師生之間的交流，因此，老師要在課上盡可能地保持站立或者是在學(xué)生之中走動(dòng)，有助于拉近師生之間的距離。據(jù)研究說(shuō)明，這樣的教學(xué)方法比老師坐著授課的方法效果要好好多。其次，要操縱在課上學(xué)生觀看多媒體設(shè)備的時(shí)間，這樣制止了學(xué)生過(guò)于關(guān)注多媒體教學(xué)設(shè)備上的內(nèi)容，而疏忽了老師在課上所講解的理論學(xué)識(shí)。除此之外，還要在講解時(shí)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，可以提升學(xué)生課上的興趣[4]。第三，要舉行隨堂提問(wèn)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法能讓學(xué)生提高聽(tīng)課的專注度，改善課堂壓抑、沉悶的氣氛。第四，可以充分利用多媒體創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，老師可以在平臺(tái)上實(shí)時(shí)更新下節(jié)課要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提前舉行預(yù)習(xí)，也可以布置一些作業(yè)，將作業(yè)中所涉及的素材和步驟舉行上傳，當(dāng)學(xué)生在操作的過(guò)程中有疑問(wèn)時(shí)，可以在平臺(tái)上與其他學(xué)生舉行溝通、交流，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率。無(wú)論是老師開(kāi)展哪種教學(xué)方式，都要在教學(xué)過(guò)程中提防學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論學(xué)識(shí)生動(dòng)地運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的[5]。

5結(jié)語(yǔ)

在多媒體的環(huán)境下，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)也帶來(lái)了巨大的沖擊，老師理應(yīng)把握眼前的機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，這樣才能讓計(jì)算機(jī)教學(xué)穩(wěn)定進(jìn)展。多媒體教學(xué)模式以后會(huì)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)層面，同時(shí)還搭建了老師與學(xué)生之間的橋梁，使得老師和學(xué)生的溝通越來(lái)越緊密。在這樣的環(huán)境下，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校以及老師之間的聯(lián)系，三者相輔相成，共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

李婧.多媒體環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程的教學(xué)探討[J].時(shí)代教導(dǎo)，2022（7）：178.

蔡碧.計(jì)算機(jī)應(yīng)用根基課程利用多媒體教學(xué)的探討[J].赤子（上中旬），2022（02）：241.