指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行修改加工

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行修改加工

學(xué)生作文的練習(xí)，如何轉(zhuǎn)為自覺自為加工提升的作文，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

修改加工三原則：

一、讀者意識(shí)：設(shè)身處地為讀者著想，使之對(duì)所寫能夠清晰感知明了。

二、問題意識(shí)：通過自我系統(tǒng)設(shè)問，努力將無話可說變?yōu)橛性捯f。

三、自我意識(shí)：融入自己的觀察感受，文中有我的思想與情感態(tài)度。

一、讀者意識(shí)：

作文寫出來，首先考慮的是，這是給別人看的。

如果只是自己看，簡單一點(diǎn)，籠統(tǒng)一點(diǎn)，那沒關(guān)系，因?yàn)樗鶎懙氖?，你?jīng)歷過，心中有具體印象，可以回想，能夠明白。但給別人看，就不一樣了。

我們所寫的事，別人沒看見，沒經(jīng)歷過，不知詳情，不明底細(xì)。

我們?cè)趯懙臅r(shí)候，內(nèi)容文字就要寫具體，讓人能清楚能明白。要設(shè)身處地，想方設(shè)法使別人從自己的文章中，了解所寫事情的真相，明白自己的想法和寫作意圖。這就是讀者意識(shí)。

有了讀者意識(shí)，我們就會(huì)很用心的去把文章內(nèi)容寫具體寫詳細(xì)，力求表達(dá)得清楚明白。

讀者意識(shí)舉例——

如果只有這么一句話，讀者缺乏現(xiàn)場見聞，阮老師是怎樣的一個(gè)老頭，又是如何幽默風(fēng)趣的，一點(diǎn)也不知道。

我們就要在文章里呈現(xiàn)出來，讓讀者也能感受現(xiàn)場的情景，努力做到使人有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感受。這就是讀者意識(shí)。

讀者意識(shí)修訂加工示例——

阮老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默的老頭。他滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，身材瘦得像一根竹竿【是怎樣的一個(gè)老頭】，卻扭動(dòng)腰肢，笑道：“你看我身輕如燕?！边呎f還邊揮動(dòng)雙臂，做著燕飛的樣子，引來一陣大笑【如何的風(fēng)趣幽默】。

二、問題意識(shí)

問題意識(shí)是緊隨著讀者意識(shí)而來的。就是設(shè)身處地的站在讀者的角度提出問題，使寫作更具針對(duì)性，更加具體化。

上面寫作中的讀者意識(shí)，就包含著問題意識(shí)。你說阮老師是一個(gè)幽默風(fēng)趣的老頭，我們就問，是一個(gè)怎樣的老頭？何以見得他風(fēng)趣幽默？因?yàn)樽x者不知道，就要設(shè)身處地為讀者著想，問清楚，弄明白。

這樣一問，就可以將無話可說，變得有話要說。話自然就多起來了。文章也由籠統(tǒng)模糊變?yōu)榫唧w清晰。再如——

語文老師告訴我們，他姓阮。

如果只是這樣寫，過于簡略。他是怎樣告訴我們的，還告訴了我們什么相關(guān)的信息？他為什么要那樣介紹？這些須得向讀者交代清楚。

有很多同學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)的情景作了具體描寫，寫得很真切，使人如臨其境如見其景。

三、自我意識(shí)：

文章是我寫的，文章就要體現(xiàn)我的想法，我的感情，我的特色。一句話，文中有我存在，我在文章里面。寫人寫事，不能只是告訴別人，我遇見了什么人什么樣的事，里面還有我對(duì)人對(duì)事的感情態(tài)度和看法。這里面可有兩種情況：

1、增加修飾性描寫，讓文字顯得有情有味，體現(xiàn)自己的感情

比如下面一段話：

阮老師小眼睛，小嘴巴，馬猴臉，大耳朵，淡眉毛。

這是只是純粹客觀敘述，告訴別人阮老師什么樣子。這里看不出自己的感情態(tài)度和看法。有的同學(xué)就把自己的觀感寫了進(jìn)去，不僅內(nèi)容豐富了，情感也有了，看法也有了。文中有我在，“我”在文章中。如——

阮老師一對(duì)迷人的小眼睛，笑起來瞇成一條縫。他那可愛的小嘴巴，如果不看臉像，只看嘴，你還以為那是妙齡女郎的櫻桃小口呢。布滿皺紋的馬猴似的臉。讓人覺得好像是美猴王再世，精靈老怪。一對(duì)招風(fēng)大耳朵，看去又好像動(dòng)畫片中的胡圖圖，顯得頑皮可愛。

阮老師雖然年齡很大，顯得蒼老，但童心仍在，好像一個(gè)老頑童。

這段話，與前面的“阮老師小眼睛，小嘴巴，馬猴臉，大耳朵，淡眉毛”，內(nèi)容上一樣，但給人的感覺卻大不相同，增加的文字，屬于修飾性（形容性比喻性）的補(bǔ)充描寫，可以體現(xiàn)作者的感情色彩，表現(xiàn)對(duì)阮老師的喜愛之情。

后面一句話。表明自己的看法，是自己初識(shí)阮老師的一種感受。因?yàn)榧舆M(jìn)了自己的感情和看法，文章就由籠統(tǒng)模糊變?yōu)榫唧w清晰，顯得有情有味，生動(dòng)多了。

2、增加思辨性議論，由內(nèi)容具體變?yōu)楹虾跚槔?，體現(xiàn)自己的思考

一是將老師的理想與我們學(xué)生自身的需要和希望聯(lián)系起來，發(fā)表看法，然后，沿著這個(gè)思路，想到家長家庭，想到國家民族，這就把老師的理想是偉大的，講得有理有據(jù)，內(nèi)容充實(shí)，令人能夠理解和認(rèn)可。

“阮老師的理想也夠偉大啊”這句話可以看成是自己的觀點(diǎn)。而觀點(diǎn)的提出，是需要理由支持的。把理由講出來了，就有了思想價(jià)值。這樣加工就比素材寫作水平提高了不少。這就是修改加工帶來的的效果。

這里介紹的三個(gè)原則，或者三個(gè)意識(shí)，即讀者意識(shí)，問題意識(shí)，自我意識(shí)，實(shí)際上就是，首先是利他意識(shí)，為他人著想。

因?yàn)閷懽鞯哪康?，主要的是為了交流。要交流，就要考慮讓別人能清楚明白自己的意思。如何讓別人理解明白自己的意思？那就要設(shè)身處地提出問題，作出解答，幫助自己把話說清楚說明白。

把話說明白，最終是為了有效地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，體現(xiàn)自己的感情。把自己的所知所感告訴對(duì)方，以引起對(duì)方共鳴，獲得理解與支持。

有了這樣的意識(shí)，就可以幫助我們將文章由模糊籠統(tǒng)變得清晰具體，因清晰具體而使文章增添了情味意趣，也顯現(xiàn)了寫作者的情感態(tài)度，使文章富有了思想價(jià)值與社會(huì)意義。文章水平也就得到大大的提升。

修改加工，實(shí)際就是開動(dòng)腦筋思考，使內(nèi)容豐富起來，將不具體不明了的，通過設(shè)身處地為讀者著想而提出問題，根據(jù)問題作答，使之變得具體明了；同時(shí)，修改加工還要想到行文之中如何融進(jìn)自己的思想感情，做到以情動(dòng)人，以理服人。這樣可以使內(nèi)容意義得到深化，價(jià)值得到提升。

修飾性描寫可以有效地體現(xiàn)自己的情感色彩，而思辨性的議論則利于表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)表達(dá)得有根有據(jù)，令人信服。這樣去思考去加工，就可以使文章水平得到很大提高。

有時(shí)，我也故意創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生作觀察描寫。不僅寫出來，還在課前安排演講。有一次我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)，因?yàn)榍榫皠e致，給學(xué)生帶來了印象深刻，不少同學(xué)寫出了頗為妙趣的文字。下面是兩位同學(xué)的習(xí)作和演講——

阮老師的風(fēng)暴批評(píng)……

盧俊熙

大家好！我是盧俊熙。今天由我為大家做課前三分鐘演講。我演講的題目是《阮老師的風(fēng)暴批評(píng)……》

火熱的體育課后，我們回到教室，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。

這一節(jié)是語文課。似乎和往常一樣，沒什么不同。

“同學(xué)們，我們今天的課分兩部分：先進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。”一聽有活動(dòng)，班上同學(xué)就七嘴八舌地議論開來?；顒?dòng)嘛，自然十分有趣。

阮老師屏幕提示，請(qǐng)大家注意課堂觀察，課后要寫觀察隨記。

然后說：“我今天要認(rèn)識(shí)一位新同學(xué)。請(qǐng)叫到名字的同學(xué)做好心理準(zhǔn)備?！崩蠋熆粗v臺(tái)上的座位表。教室里氣氛一時(shí)緊張起來。不知道哪位同學(xué)會(huì)成為“幸運(yùn)觀眾”。

“張文婷同學(xué)，請(qǐng)你站起來?！比罾蠋熌樕先允瞧綍r(shí)的和藹可親。

文婷同學(xué)有些驚訝。猶豫著站了起來。

“周二的作業(yè)，有的同學(xué)及時(shí)交了，有的周三補(bǔ)交了，你為什么今天周四才交？”阮老師的神態(tài)瞬息一變，變得嚴(yán)肅起來。語氣加重了幾分。

文婷同學(xué)沒想到老師會(huì)責(zé)問自己，有些不知所措。其他同學(xué)，包括我，還是第一次看見阮老師生氣的樣子。教室里一片鴉雀無聲。阮老師的語氣變得更加嚴(yán)厲了：

“你就是這樣對(duì)待學(xué)習(xí)的嗎？像什么話！”話音明顯帶著怒氣，仿佛雷霆震震

文婷同學(xué)站立著，很不自然的笑了笑，臉上的窘迫溢于言表。我想，這位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，平時(shí)都應(yīng)該被老師夸贊，不曾想她會(huì)因遲交作業(yè)而被當(dāng)眾批評(píng)，而且是嚴(yán)厲的批評(píng)。

時(shí)光大約凝固了兩秒鐘。老師宣布，活動(dòng)結(jié)束。他請(qǐng)大家回顧剛才的活動(dòng)觀察，注意老師說話時(shí)的神情臉色，張文婷同學(xué)的外在表現(xiàn)，猜測她此時(shí)的心理，還有同學(xué)們的反應(yīng)，教室里的氣氛，以及窗外的天氣。

此時(shí)的窗外也正濃云密布，陰霾沉沉。

待大家稍稍回過神來。阮老師拿出一張字跡布滿的練習(xí)稿紙，舉起來展示給大家看。上面的字跡清秀端莊，整齊潔美，讓人賞心悅目。

“這是張文婷同學(xué)的閱讀感想練習(xí)。作業(yè)非常用心。雖然遲交了一些，但作業(yè)的質(zhì)量堪稱上佳。”阮老師在屏幕上展示了他的評(píng)語。

“想知道她的作業(yè)寫了些什么嗎？”大家說，“想知道”

于是，阮老師在大屏幕上分段一一展示張文婷同學(xué)作業(yè)的文字原稿。邊展示，便聲情并茂地朗讀。文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，融進(jìn)了自己的切身體驗(yàn)，并顯示了學(xué)以致用，立即踐行的閱讀理念。整篇下來，真的可以說是美文佳作。

可能是因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)和夸贊，文婷同學(xué)的神情逐漸放松下來。臉上有了舒心的笑容。教室里的氣氛也緩和下來，恢復(fù)了往日的歡快。

阮老師笑言：“今天的活動(dòng)如果看成是一篇文章，大家說說，老師用了什么寫法？”

“欲揚(yáng)先抑。”大家不約而同的回應(yīng)。

“大家講得對(duì)。我們剛才的活動(dòng)就是一出小