教育規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)

編號(hào)：編號(hào)：江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)書(shū)學(xué)科分類教育學(xué)課題名稱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力申請(qǐng)人羅曉娟申請(qǐng)人單位萍鄉(xiāng)學(xué)院詳細(xì)通訊地址萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)郵編337055電話（手機(jī)）電子信箱申報(bào)時(shí)間2017年5月3日計(jì)劃完成時(shí)間2019年6月江西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室說(shuō)明一、本申請(qǐng)書(shū)由課題申請(qǐng)人如實(shí)填寫(xiě)。二、本表報(bào)送一式2份，其中1份原件，1份復(fù)印件。本表所附活頁(yè)須報(bào)送6份，每份單獨(dú)裝訂。三、本申請(qǐng)書(shū)一經(jīng)審定，即行生效。在執(zhí)行過(guò)程中，如需修改申請(qǐng)書(shū)的某些內(nèi)容，須經(jīng)省教科規(guī)劃辦同意后方可更改。四、由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組資助的課題經(jīng)費(fèi)，須按有關(guān)財(cái)務(wù)制度及時(shí)辦理手續(xù)，省教科規(guī)劃辦和課題申請(qǐng)人所在單位按有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)檢查課題經(jīng)費(fèi)的使用情況。五、省教科規(guī)劃辦和課題申請(qǐng)人所在單位按省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法負(fù)責(zé)檢查課題的進(jìn)展情況。六、課題完成后，課題申請(qǐng)人須向省教科規(guī)劃辦履行課題鑒定、結(jié)題手續(xù)。課題結(jié)題后，由省教科規(guī)劃辦發(fā)給統(tǒng)一印制的結(jié)題證書(shū)。七、課題申請(qǐng)人僅限填報(bào)課題負(fù)責(zé)者一人。八、課題申請(qǐng)人詳細(xì)地址、郵編、電話一定要填寫(xiě)清楚，如有變動(dòng),請(qǐng)及時(shí)通知省教科規(guī)劃辦。

九、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室詳細(xì)地址：南昌市紅角洲贛江南大道2888號(hào)，江西教育發(fā)展大廈第17樓，郵編330038，電話：，E—mail。課題名稱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究——以萍鄉(xiāng)學(xué)申請(qǐng)人姓名性年學(xué)歷學(xué)位職務(wù)職稱羅曉娟女42大學(xué)碩士公共計(jì)算副教授趣究興程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)教身份證號(hào)360302承擔(dān)研究任務(wù)的主姓名性年職務(wù)職稱研究專長(zhǎng)孫正廣男38計(jì)算機(jī)應(yīng)講師藝術(shù)設(shè)計(jì)劉熹男39軟件工程副教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用李希勇男40w~1~~1—1—學(xué)院副院教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用王強(qiáng)男35高教研講師教育學(xué)吳新華男42軟件技術(shù)副教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用劉祥淼男31講師移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用陽(yáng)麗女38講師計(jì)算機(jī)教學(xué)鄔思軍男35軟件技術(shù)講師計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)1丿1*?1■1■"一、課題申請(qǐng)人和課題組成員近五年承擔(dān)的主要科研課題課題名稱及類別課題負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況基于信息技術(shù)課程的微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)羅曉娟2014江西省教育廳已結(jié)題發(fā)公共計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新型案例教學(xué)法研究羅曉娟2012江西省教育廳已結(jié)題基于Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程的微課資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)羅曉娟2013萍鄉(xiāng)學(xué)院已結(jié)題基于移動(dòng)智能終端的0A系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)羅曉娟2014市科技局已結(jié)題校企聯(lián)合辦學(xué)中《JAVAWEB程序設(shè)計(jì)》課李希勇2012江西省教育已結(jié)題程的教學(xué)改革與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合'任務(wù)驅(qū)動(dòng)式'在《VEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)》中李希勇2008江西省教育廳已結(jié)題的應(yīng)用研究以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程系李希勇2015廳江西省教育廳在研列化改革與研基于移動(dòng)終端下增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)儺文化數(shù)孫正廣2016/4江西省教育在研字化保護(hù)的大傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓的基礎(chǔ)研究及數(shù)字化保孫正廣2014江西省教育在研護(hù)鄉(xiāng)市三萍鄉(xiāng)字地圖開(kāi)發(fā)研究孫正廣2014市科技局已結(jié)題智能尋徑算法在手機(jī)游戲的應(yīng)用研究吳新華2017江西省教育在研

《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)中虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)吳新華2014江西省教育已結(jié)題境的研究與實(shí),基于Android平臺(tái)的手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)吳新華2012市科技局已結(jié)題基于安卓系統(tǒng)的校園信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)劉祥淼2012萍鄉(xiāng)市科技已結(jié)題基PHP技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)劉祥淼2012萍鄉(xiāng)高專已結(jié)題二、課題申請(qǐng)人和課題組主要成員近五年取得與本課題有關(guān)的科研成果作者成果名稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時(shí)間羅曉娟一種基于擬牛頓法蝙蝠算法的網(wǎng)絡(luò)故障檢測(cè)方法論文微電子學(xué)與計(jì)算機(jī)羅曉娟無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)接納控制方法研究論文微電子學(xué)與計(jì)算機(jī)羅曉娟VB程序設(shè)計(jì)中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法初探論文教育學(xué)術(shù)月刊羅曉娟程序設(shè)計(jì)教學(xué)中大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索論文中國(guó)成人教育

羅曉娟從社會(huì)融入角度看大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)代困境論文中國(guó)成人教育孫正廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開(kāi)發(fā)探析——以萍鄉(xiāng)漁鼓為例論文知音勵(lì)志孫正廣傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓的基礎(chǔ)研究及數(shù)字化保護(hù)——以萍鄉(xiāng)為例論文大眾文藝孫正廣萍鄉(xiāng)市數(shù)字城市模型制作技巧論文萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)劉熹井下讀卡器信息存儲(chǔ)算法的試驗(yàn)與研究論文煤礦機(jī)械劉熹地理繪圖測(cè)繪中AutoCAD的應(yīng)用研究論文中學(xué)地理教學(xué)參考李希勇一種新的實(shí)際業(yè)務(wù)流接納控制方法論文科學(xué)技術(shù)與工程李希勇用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生個(gè)性論文大家

李希勇基于Struts2的區(qū)域物流信息系統(tǒng)構(gòu)建論文中國(guó)市場(chǎng)吳新華對(duì)高職（計(jì)算機(jī)組成原理〉教學(xué)改革探討論文職教論壇吳新華《Matlab軟件在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用》論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報(bào)劉祥淼淺談Android移動(dòng)平臺(tái)軟件分析與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以萍鄉(xiāng)高專校內(nèi)通訊錄為例論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報(bào)劉祥淼淺析建筑效果圖日光布光方法及設(shè)置技巧論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報(bào)三、課題主要內(nèi)容1?應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀高校教師教學(xué)能力是指高校教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，形成個(gè)人教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展所需要的直接有效的心理特征及各種能力和素質(zhì)的總和。近年來(lái)，隨著應(yīng)用型高校改革步伐的不斷加大，教育環(huán)境的變化對(duì)高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求，應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力主要包括教師的課堂教學(xué)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新教育能力。應(yīng)用型人才是指具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能優(yōu)秀、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力高等特點(diǎn)，能夠滿足社會(huì)對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域工作崗位實(shí)際需求的高級(jí)技能型人才。為達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校在其教育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)具有數(shù)量充足、配置合理、有先進(jìn)的教育教學(xué)理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在幾個(gè)主要問(wèn)題：師資隊(duì)伍中專業(yè)教師數(shù)量不足、師資隊(duì)伍配置結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍缺乏領(lǐng)軍人物和師資隊(duì)伍管理模式落后。2.教師課堂教學(xué)能力提升的策略研究課堂教學(xué)能力是教師運(yùn)用教學(xué)理論知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊能力，是教師能力結(jié)構(gòu)的核心。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)的主體研究與監(jiān)控能力、課堂教學(xué)的組織能力以及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能力共同構(gòu)成課堂教學(xué)能力。教師課堂教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響，決定著課堂教學(xué)的成敗。當(dāng)前，高校教師由于課堂教學(xué)能力的缺失而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，研究高校教師課堂教學(xué)能力的提升，不僅有助于完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更是有利于提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校教師特別是青年教師，由于人才引進(jìn)機(jī)制、學(xué)校重視程度等各種問(wèn)題，都存在一定的課堂教學(xué)能力的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足、課堂教學(xué)主體研究與監(jiān)控能力不足、課堂教學(xué)的組織與評(píng)價(jià)能力不足。針對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師課堂教學(xué)能力提升的策略。3?教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略研究隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)高校教師提出新的挑戰(zhàn)，一方面來(lái)自師生面對(duì)相同的信息化環(huán)境，教師作為知識(shí)權(quán)威的化身被改變；另一方面隨著新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，師生知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也發(fā)生了很大變化。因此，對(duì)教師在信息化環(huán)境下實(shí)施教學(xué)提出了新的要求，即需要教師充分設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與利用信息資源環(huán)境，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。任何現(xiàn)代教育技術(shù)都不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色在發(fā)生著極大的變化，即從知識(shí)的講授者徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的陪練者和監(jiān)督者。要?jiǎng)偃芜@幾個(gè)角色，教師必須提升幾個(gè)方面的能力。一是提升組織管理能力。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)終身教育理論和現(xiàn)代教育思想，理解新型教學(xué)模式，不斷提高改革創(chuàng)新的自覺(jué)性，有效地推動(dòng)教學(xué)和各種導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。二是提升信息技術(shù)能力。營(yíng)造與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須緊跟信息技術(shù)前進(jìn)的步伐，增強(qiáng)信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，提高運(yùn)用能力，將課件制作、資源分類存儲(chǔ)、資源篩選整合等技術(shù)熟練地運(yùn)用于管理及教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，才能勝任新環(huán)境下的教學(xué)工作，更好地的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。三是提升服務(wù)能力。教師的服務(wù)能力直接體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的可操作性和質(zhì)量意識(shí)，直接惠及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可審視性和學(xué)習(xí)效益。四是提升教學(xué)科研能力。在信息技術(shù)應(yīng)用不斷深化拓展的環(huán)境下，提升教師的教學(xué)科研能力，出發(fā)點(diǎn)是要提高教師的信息處理能力，落腳點(diǎn)是為教學(xué)服務(wù)，從而不斷提高教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對(duì)這幾方面能力要求，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略。4.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要以培養(yǎng)“高級(jí)技能型人才”為目標(biāo)，要求學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生能力要求的差距縮小。這就要求高校必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)一線人才的需求。教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位者，是實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)意者，是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理者，是實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新者，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中扮演著多種角色。應(yīng)用型高校教師能否勝任這多重角色，不僅取決于教師的教學(xué)態(tài)度，還取決于教師的實(shí)踐教學(xué)能力。教師的實(shí)踐教學(xué)能力是履行實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，首先要從提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力入手。實(shí)踐教學(xué)能力是指教師在具備深厚的專業(yè)理論功底的基礎(chǔ)上，將相關(guān)行業(yè)、崗位的職業(yè)道德、知識(shí)技能和工作技巧融于教學(xué)之中，充分展示其嫻熟的職業(yè)技能，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的同時(shí)，掌握崗位工作技能技巧。高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力是教師的一項(xiàng)綜合技能，貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，它不同于一般意義上的對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新的指導(dǎo)能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，要從提高教師實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力等幾方面入手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，應(yīng)用型本科高校雖然在加大轉(zhuǎn)型步伐，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校仍然存在教師實(shí)踐教學(xué)能力整體不足，自我開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的能力，論文和設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)調(diào)查能力、指導(dǎo)科技競(jìng)賽等創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目能力的欠缺。針對(duì)這些不足，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略。5?教師創(chuàng)新教育能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求也有了相應(yīng)提高?！敖逃^念指導(dǎo)教育行為”教師對(duì)培養(yǎng)和開(kāi)放學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性的看法將極大影響教師的教學(xué)行為，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在課題組所做問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“非常重要”和“很重要”的教師占比分別達(dá)到％和％，合計(jì)達(dá)到％?？梢?jiàn)絕大部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是必要的。這對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的信號(hào)。在高校創(chuàng)新實(shí)踐教育的實(shí)施過(guò)程中，教師是創(chuàng)新實(shí)踐教育的具體執(zhí)行者，也是教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)。教師的作用是創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的思維，并提供具體針對(duì)性的有用信息，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)效果。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，直接影響提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過(guò)程中，教師如果能有意識(shí)地將其創(chuàng)造性的思維方法教給學(xué)生，并不斷挖掘?qū)W生的求異思維潛力，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，則十分有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師創(chuàng)新教育能力提升的策略。四、課題最終成果關(guān)于應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升的論文課題研究報(bào)告五、課題后續(xù)研究計(jì)劃（可不填）應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程體系建設(shè)研究六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料費(fèi)、圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)：4000元調(diào)研差旅費(fèi)：6000元小型會(huì)議費(fèi)：3000元?jiǎng)趧?wù)費(fèi)：3000元研究成果印刷費(fèi)：1500元實(shí)驗(yàn)器材費(fèi)：2500元經(jīng)費(fèi)合計(jì)：20000元。經(jīng)費(fèi)管理單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院七、課題申請(qǐng)人所在單位意見(jiàn)經(jīng)審核，申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容屬實(shí)。若獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我單位保證為本課題的研究提供必要的條件，并嚴(yán)格按照江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法等有關(guān)規(guī)定對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行管理。單位（蓋章）：負(fù)責(zé)人簽名:八、課題申請(qǐng)人所在市、縣