語文教案墨池記教學(xué)教案

語文教案一墨池記一教學(xué)教案教學(xué)建議一、文章主旨文章從記述墨地遺跡入手，指出王羲之的書法達(dá)于精妙的境地，是“以精力自致〃，并非出于“天成〃，從而說明了任何成績的取得都要依靠勤學(xué)苦練的道理，鼓舞人們刻苦學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容〔墨池記）是“記〃體。按照“記〃體的格式，先記地點(diǎn)，次寫景物或傳聞，再寫事情，然后寫功用或影響，最后說明作記原由。由此，本文可分為三局部。第一局部〔第1段）首先直接說明墨池的所在，接著指出古跡不實(shí)，然后強(qiáng)調(diào)不由天成，而須“以精力自致〃由物及人，題小意宏，發(fā)人深省。第二局部〔第2段）交代作“記〃緣由，諷諭宣揚(yáng)不當(dāng)。第三局部〔最后一段），交作時間、作者，屬于“記〃這種文體的固定體例。三、以小見大的構(gòu)思這是一篇雜記，作者由墨地的一個傳聞，引發(fā)出學(xué)習(xí)必須勤學(xué)苦練的道理；再由學(xué)習(xí)書法推及到道德修養(yǎng)；最后又由“人有一能〃尚為后人追思不已，推及“仁人莊士之遺風(fēng)余思〃必將永遠(yuǎn)影清脆世。步步推進(jìn)，層層深刻，給人以深刻的啟發(fā)。本文題目不大，但文章緊扣“墨池〃這個中心，通過王羲之墨池的具體事例來說明道理，生發(fā)廣，開拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而內(nèi)容豐富，收到以小見大的效果。四、鮮亮突出的中心本文是一篇雜記，但雜而不亂。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，章法細(xì)密，條理清楚，層層相生。文章先由墨池故跡推出人的能力是靠“以精力自致〃，并非“天成〃的結(jié)論，再從學(xué)不可少，推出要深造道德需要付出更多的努力；后又從王教授求文想到“雖一能不以廢〃，又從人有一能”而使后人尚之如此〃推出“仁人莊士之遺風(fēng)余思〃對后世影響會更大。文章邊敘邊議，層層生發(fā)，縱橫開合，曲折盡意。如關(guān)于王羲之的墨池，大概在當(dāng)時就已不止一處，作者既為臨川墨池作記，據(jù)此考據(jù)一番，也是符合“記〃這種體裁的寫法的。但是作者只用“豈信然邪〃一筆帶過，不去節(jié)外生枝，而是順此引導(dǎo)人們?nèi)ネ凭客豸酥欠裰皇窃凇疤妊鹚另Аㄖ嗖啪毩?xí)書法的，然后一語破的地說明道理。從全文看來，記事是次、是略，說理是主、是洋。道理雖然因事而發(fā)，但說理是目的，記事是手段，這樣安排結(jié)構(gòu)，文章的主題顯得鮮亮突出。五、平實(shí)含蓄的言語〔墨池記）是曾鞏雜記中的佳作，也是他散文創(chuàng)作中有代表性的作品，表達(dá)了其文沉著平實(shí)、委婉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格特色，歷來為人們所重視。沈德潛評此文說：“用意或在題中，或出題外，令人徘徊賞之言語精練自然，筆調(diào)委婉有致。一篇缺少四百字的短文，有敘事，有議論，內(nèi)容豐富，得益于其言語之精練；文章不重辭藻雕飾，顯示出平實(shí)、自然的作風(fēng)；多用詰問語氣，但卻不大聲色，多以測度語氣出之，給人纖徐沉著，一唱三嘆之感，使得文章亦婉轉(zhuǎn)含蓄，富有啟發(fā)性。六、設(shè)問句的運(yùn)用本文中運(yùn)用了不少的設(shè)問句，于委婉含蓄中，富有發(fā)人深思的無窮意趣。如：豈有消樣肆恣，而又嘗自休于此邪？［莫非他在隨心所欲、盡情漫游途中，在這臨川休息，停留過嗎？）此處用設(shè)問推測的語氣，指出他曾到臨川一帶，也就是間接解釋了臨川城東為什么會留下墨他遺跡的原因，補(bǔ)充說明了臨川墨池的來歷。再如：“推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？〃〔我推測王君的心意，難道是由于他喜歡別人的長處，即使只是一技之長也不讓它埋沒不聞，因而連他的遺跡也一并重視嗎？〕用此設(shè)問，推究王盛良苦用心，同時也說明作者寫這篇“記〃的深意所在一一不僅僅重視遺跡，而更重要的是“勸其學(xué)者〃勤學(xué)苦練以成大器。七、教學(xué)方法建議.文章名為〔墨池記），但是作者的寫作目的并不單在狀寫墨池，而是意在勸學(xué)。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，以便理解文章的真正寫作意圖。.自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。教師可以多搜集一些相關(guān)內(nèi)容講給學(xué)生聽，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。.在疏通文字、理解課文內(nèi)容的根底上，教師可以啟發(fā)學(xué)生再找一些勤學(xué)苦練的古代故事在班里交流，以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)設(shè)計例如一、明確目標(biāo)疏通大意，理解寓含其中的作者的觀點(diǎn)，學(xué)生暢談各自看法，加深理解。二、整體感知這篇文章是曾鞏應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛之請于慶歷八年九月寫的，記述墨池所在地及其來歷，點(diǎn)出王羲之臨池學(xué)書的傳聞。論述王羲之書之善，雖“以精力自致〃，而〃非天成〃，指出后人的書法不及王羲之是由于學(xué)習(xí)不夠，進(jìn)而點(diǎn)出欲深造道德，應(yīng)加倍勤奮學(xué)習(xí)。概述王君彰明王羲之的墨池和向作者索記的經(jīng)過，推究王君的用心，借以鼓舞學(xué)者努力深造。三、字詞學(xué)習(xí).字詞注音。〔略）.指出以下句中的通假字。而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪！.完成書后練習(xí)二。.解釋虛詞?！猜浴乘?、商量分析.作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得龐大成績的原因是什么？.撫州學(xué)官王君，書“晉王石軍墨池〃六字于楹柱間的目的是什么？.畫出文中的設(shè)問句，誦讀體會設(shè)問句在雜文中的作用。五、總結(jié)、擴(kuò)展本文從墨池落筆，結(jié)合王羲之“臨池學(xué)書，池水盡墨〃的傳聞，指出王羲之的書法之所以取得卓越的成績，完全是“以精力自致〃的結(jié)果，而并非出于“天成〃，進(jìn)而推及學(xué)者深造道德更應(yīng)