5的乘法教案7篇

5的乘法教案7篇

5的乘法教案篇1

教學目標：

學問與技能

1.理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。

2.通過主動參加教學過程，理解分數(shù)乘整數(shù)的計算法則的算理，能正確計算。

過程與方法

使學生經(jīng)受解決問題的過程，體驗演繹推理、歸納總結(jié)的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.感受數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。

2.培育學生動手動腦的學習習慣，體會數(shù)學學問之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美。

教學重點：

理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，探究計算法則。

教學難點：

正確計算及約分方法。

教學過程：

一、以舊引新，喚醒認知

（一）列式計算，說說你是怎樣想的？5個12相加是多少？10個23的和是多少？（概括：整數(shù)乘法的意義：求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算）

（二）口答

（三）感受分數(shù)乘整數(shù)的意義

21個相加太麻煩了，有沒有簡潔的表示方法？（學生會想到用乘法表示成×21）然后讓學生說一說×21表示的含義。揭題：怎樣計算×21呢？今日我們就來學習分數(shù)乘法——分數(shù)乘整數(shù)。

二、出示問題，探究新知

1、自主學習紅點1。

（1）出示窗1：小鳥風箏的尾巴是用5根布條做成的，小魚風箏的尾巴是用6根布條做成的，每根布條長都是米。學生提出用乘法計算的數(shù)學問題。出示紅點1問題：做小鳥風箏的尾巴一共需要多少米的布條？指名口頭列式。

（2）自學提示：×5表示什么意義？兩個小朋友分別是怎樣計算的？學生自學課本47頁。

（3）溝通、質(zhì)疑。

（4）比擬這兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。計算5個相加是多少，一種方法是加法，另一種方法是乘法。但結(jié)果是一樣的。你喜愛哪種方法？教師指出，用乘法計算比擬簡便，其中連加的步驟在計算時可以省略。板書簡便的寫法：×5==（米）

2、自主學習紅點2。

（1）出示問題：做小魚風箏的尾巴，一共需要多少米的布條？學生嘗試獨立解決。指名板演。集體評議。

（2）比擬計算過程，分類梳理：a先計算再約分；b先約分再計算。爭論：哪種算法更簡便？6×===3（米）比擬兩種先約分再計算的方法：×6==3（米）×6=×6=3（米）（3）小試牛刀（突破難點）：用自己喜愛的方法計算。6×=×13=評議談體會。強調(diào)：分數(shù)乘整數(shù)，通常先約分再計算比擬簡便。

3、歸納概括：一個分數(shù)乘整數(shù)表示什么？（求幾個一樣加數(shù)的和。）分數(shù)乘整數(shù)怎樣計算？（用分子和整數(shù)相乘，分母不變）應(yīng)留意什么？（能約分的要先約分）

三、分層練習，強化認知.穩(wěn)固分數(shù)乘整數(shù)的意義

1、自主練習第1、2題：看圖寫算式。集體訂正，說說乘法算式的意義和計算過程。

2、計算擂臺。自主練習第3題，穩(wěn)固分數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

3、明辨是非。

4、結(jié)合實際，解決問題。

（1）一個正方體的禮品盒，底面積是1/9平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙？

（2）美術(shù)館要進展美術(shù)展覽，有5張畫是邊長7/10米的正方形的，假如為這幾幅畫配上鏡框，需要木條多少米？

四、總結(jié)

本節(jié)課學習了那些內(nèi)容？通過學習你有那些收獲？分數(shù)與整數(shù)相乘，要用分數(shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計算時能約分的可以先約分再計算出結(jié)果。

5的乘法教案篇2

教學目標：

1、使學生能依據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、進一步培育學生的計算力量。

教學過程：

一、自主探究筆算方法。

1、出例如1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2、獨立列式：145×12=

3、請學生估一估145×12的大致范圍。

4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對比估算的狀況，算一算估算值與精確值的誤差是否符合實際。

5、讓學生說一說計算過程。應(yīng)說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最終算什么。

6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。

7、引導(dǎo)學生用不同的方法檢驗自己運算的結(jié)果。

二、穩(wěn)固練習

1、課本49頁“做一做”

學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。

2、練習七第3題。

164×32=54×145=254×36=

217×83=43×139=328×25=

提示學生：怎樣列豎式可使計算便利些？讓學生在自主探究、比照的根底上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比擬便利。同時提示學生書寫要工整，數(shù)位要對齊，計算要認真。

3、練習七第2、4題。

這兩題的學問背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生依據(jù)每題的學問背景簡潔說一說自己的感受。

三、課堂小結(jié)。（略）

四、教學反思：

5的乘法教案篇3

教學目的：使學生通過復(fù)習和分數(shù)乘法的計算、解答分數(shù)乘法應(yīng)用題以及求倒數(shù)，培育學生綜合運用學問的力量，進展學生的思維。．

教學過程：

一、基訓(xùn)

a、1、填》、《、=a》b》0

4/5a/b（）a/b

4/5b/a（）b/a

a/54/b（）4/5

2、一個真分數(shù)乘以一個假分數(shù)，結(jié)果大于真分數(shù)，對嗎？

3、a、b互為倒數(shù)，那么1/a、1/b也互為倒數(shù)，對嗎？

b、1.分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?

2.一個數(shù)乘以分數(shù)的意義是什么?一個數(shù)乘以分數(shù)的計算法則是什么?

3．計算帶分數(shù)的乘法應(yīng)留意些什么?

4．分數(shù)乘法的簡便運算可以應(yīng)用哪些運算定律?

5．解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么?

6．倒數(shù)的意義是什么?

學生答復(fù)這些問題時，只要意思說得正確就可以了。有些問題還可以問一些與之相

關(guān)的問題，如運算定律的表達式以及字母可以表示什么數(shù)等等。

二、綜合練習

1．找1。

甲是乙的35。乙是甲的35。

甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。

甲的35和乙同樣多。

學生獨立推斷，集體訂正。讓學生說說是怎樣推斷的。教師可再補充幾題：

2．做口算練習。

3．求下面各數(shù)的倒數(shù)。

2/71/96200.6

學生獨立解答，教師巡察，發(fā)覺問題準時訂正。

4．小紅體重42千克，小云體重40千克，小明的體重是小紅和小云體重和的1/2，三人共重多少？

5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，誰大？

三、小結(jié)(略)

四、補充作業(yè)。

5的乘法教案篇4

分數(shù)乘法

1、分數(shù)乘法的意義和計算法則：

課時：1課時?？傉n時：1課時。執(zhí)行時間：

課題：分數(shù)乘整數(shù)。

教學目的：

1、使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；

2、握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能夠正確地進展計算。

3、培育學生的學習興趣。教具：多媒體教學課件。

教學過程（）：

一、復(fù)習引入

1、5個12是多少？怎么樣列式？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個一樣加數(shù)的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、計算：

2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10

（1）說一說算法，（2）說一說表示的意義，（3）這道題是否可以用乘法計算？能寫出乘法算式嗎？

二、嘗試、探究

1、分數(shù)乘整數(shù)的意義，

（1）學生說，教師板書：2/7×33/10×3

（2）學生溝通。（3）教師強調(diào)意義。

2、探究分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，

（1）學生試計算3/10×3，匯報溝通，

方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個1/10,3個3/10里面就有（3×3）個1/10也就是9/10.

（3）確定學生想法,

課件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊？

（1）學生審題，（2）引導(dǎo)學生看思索，

（2）學生溝通板書：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）

答：3個人一共吃2/3塊。

（4）小結(jié)計算法則：

三、穩(wěn)固練習

1、做練習一的第1題。

2、做一做，

四、作業(yè)：第3、4題。

五、后記：

5的乘法教案篇5

教學內(nèi)容：

教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習一5～11。

教學目標：

1、懂得分數(shù)混合運算的挨次和整數(shù)混合運算的挨次一樣，能嫻熟進展有關(guān)分數(shù)混合運算的計算。

2、知道整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學運算定律進展一些簡便運算。

3、在觀看、遷移、嘗試學習、溝通反應(yīng)等活動中，培育學生的推理力量及思維的敏捷性。

教學重點：

會計算分數(shù)混合運算，能利用乘法的運算定律進展簡便運算。

教學難點：

依據(jù)題目特點，敏捷地運用定律進展簡便計算。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、提問：整數(shù)混全運算挨次是怎么樣的？

預(yù)設(shè)：先算乘、除法，再算加、減法。

2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？

預(yù)設(shè)：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

3、計算題并提出要求：觀看下面各題，先說說運算挨次，再進展計算。

1/23+2/5

68－54

1/2（3/6－1/4）

二、探究新知

1、向?qū)W生說明：分數(shù)混合運算的運算挨次和整數(shù)混合運算的運算挨次一樣。根據(jù)此規(guī)章，學生認真確定運算挨次后計算下面各題。

1/33/5+11－5/721/25學生獨立完成，小組內(nèi)訂正。

2、分數(shù)混合運算

出例如題6：一個畫框，長米，寬米，做這個畫框要多長的木條？

3、學生讀題，理解題意。已知長方形畫框的長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。

4、學生獨立列式或啟發(fā)自學，溝通收獲。

教師啟發(fā)：兩個算式都是分數(shù)混合運算，那分數(shù)混合運算的運算挨次是怎樣的呢？

（1）請學生自學教材第9頁的內(nèi)容。

（2）指名溝通匯報。引導(dǎo)學生發(fā)覺：分數(shù)混合運算的挨次和整數(shù)混合運算的挨次一樣。

5、學生獨立完成計算過程，溝通匯報。溝通時，指名說說整數(shù)混合運算的挨次是什么？

5的乘法教案篇6

教學目標：

1、結(jié)合詳細情境,,探究并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；

2、探究并把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；

3、能正確運用“先約分再計算”的方法進展計算。

教學重點：

1、結(jié)合詳細情境,,探究并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；

2、探究并把握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；

教學難點：

能正確運用“先約分再計算”的方法進展計算。

教學過程：

一、探究分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

1、出示情境：剪一個這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個這樣的圖案需要多少張彩紙？

2、請大家想方法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌溝通，也可以看一看書上是怎么解決的。

3、組織全班溝通。師生一起來共享溝通過程。對學生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？教師在學生爭論的”過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結(jié)合起來。并讓學生理解求幾個一樣分數(shù)的和用乘法計算。

4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。爭論：你能用自己的語言說一說整數(shù)乘分數(shù)的計算方法嗎？小結(jié)：分數(shù)與整數(shù)想乘，用分數(shù)的分子和整數(shù)的乘積作分子，分母不變。練習：教科書“試一試”第1、2題。

5、探討“先約分再計算”的方法。

出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。學生可能消失兩種計算方法，假如沒有方法二，教師可指導(dǎo)學生看書得到。教師引導(dǎo)學生比擬兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比擬簡便。

練習：

（1）教科書“練一練”第1題。

（2）計算

二、穩(wěn)固練習

1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、題。學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。

2、教科書第4頁“練一練”第5題。讓學生把計算結(jié)果寫在課本上，再認真觀看，看看發(fā)覺了什么？

3、教科書第4頁“數(shù)學故事”。先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。

5的乘法教案篇7

教材分析

“分數(shù)乘法的意義”是學習和理解本節(jié)課內(nèi)容的重要根底，因此在教學新學問前幫忙學生找到學問的生長點很重要。

本節(jié)課的內(nèi)容為簡潔的分數(shù)乘法一步應(yīng)用題，把握這局部學問才能為學習后面局部較簡單的分數(shù)乘法問題打下根底。

學情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)把握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義，具備了肯定的分析題意中已知條件和找單位“1”等遷移學問的力量。學生認知的障礙點主要是理解分數(shù)問題中的單位“1”和問題的關(guān)系。

教學目標

1．理解把握“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)問題的構(gòu)造和解題方法。

2.滲