麥田少年社團(tuán)隊(duì)活動指南

麥田教育 走訪工作要 走訪工作流 走訪資料準(zhǔn)備 回訪工作要 回訪工作流 回訪資料準(zhǔn)備 安 溝 避免表達(dá)情緒、引導(dǎo)性的語 麥田少年社項(xiàng)目簡麥田少年社是麥田教育開發(fā)的鄉(xiāng)村活動中心以及第二課堂項(xiàng)目目的是通過針對中心學(xué)校建設(shè)一個(gè)集合閱覽室、活動室、電子閱覽室為一體的多功能多活動中心；在不成規(guī)模的鄉(xiāng)村小學(xué)中，主要建設(shè)班級角。在建設(shè)活動中心的同時(shí)，通過我們的該項(xiàng)目資料系統(tǒng)管理與活動中心開發(fā)有麥田教育的專門項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)營，募款、財(cái)務(wù)、以及公開的工作。希望實(shí)施麥田少年社的團(tuán)體需要滿足以下條（1）團(tuán)體有穩(wěn)定的主要機(jī)構(gòu)，不得少于5人（2）團(tuán)體有能力召集超過10名參與活動（3）信息三大塊工作；（6）該團(tuán)體在其他機(jī)構(gòu)無嚴(yán)重、多次現(xiàn)象麥田少年100-30030人以上，自提交項(xiàng)目申請之日起學(xué)?；蛘邎F(tuán)體愿意按照麥田項(xiàng)目管理規(guī)定履行學(xué)校做為項(xiàng)目合作方在項(xiàng)學(xué)校或者團(tuán)體愿意按照麥田管理辦法對進(jìn)行妥善管理，并開展相麥田少年社走訪工作指備建設(shè)因此建立該項(xiàng)目的前提便是充分的走訪工作一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否運(yùn)作麥田少年社項(xiàng)目，走訪工作是否能夠做好，這是一個(gè)重要的指標(biāo)。，走訪工作，首先要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況有大概的了解，這個(gè)前期工作，團(tuán)隊(duì)可以自行，通過網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)地走訪的方式得來；第二步，便是聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，在城市中組織人手進(jìn)行實(shí)地的走訪，這個(gè)過程中，應(yīng)該盡可能多而全的，從學(xué)校的各個(gè)方面去，是否適合建立麥田少年社，一旦團(tuán)隊(duì)認(rèn)為可以建立也將積極的進(jìn)行籌款，先從，，走訪是一個(gè)項(xiàng)目的開端，但是走訪得來的資料，可能存在種種問題將針對這些，走訪工作要1、對自己承建的每一所學(xué)校資助點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地的走訪2、實(shí)地學(xué)校資料，初步建立學(xué)校信息3、現(xiàn)場，在條件允許的情況下，與孩子進(jìn)行一定的互動行支持，并將表和反饋意見信息匯總，發(fā)至項(xiàng)目小組；5、事后針對項(xiàng)目小組的問題進(jìn)行回答和反饋，完善結(jié)果走訪工作流1、初步踩點(diǎn)或者查找資料獲得需要走訪學(xué)校的信（一般建議以一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單；24、確認(rèn)參與走訪的，并填寫表，提交麥田計(jì)劃總社68、小組走訪工作結(jié)束后，返回集合地點(diǎn)（一般是鄉(xiāng)心校每個(gè)小組就自己的走員手中，有資料員按照文檔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理，最終發(fā)送至項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。走訪小組成員分己喜好任意拍攝）或者角色。1、學(xué)校信息員負(fù)責(zé)查看活動中心的待建情況——比如學(xué)校原有活動中心的情況，進(jìn)行拍攝，資料不齊的，視為未完成走訪工作；3、第二課堂講師設(shè)計(jì)課程或者利用提供的方案帶領(lǐng)學(xué)生開展音體美活動在攝的題材進(jìn)行任何限制，但拍攝的必須歸于使用；5走訪資料準(zhǔn)備12走訪時(shí)要填寫的資料，用于在時(shí)填寫信息，校信息員持有該表格3麥田少年社落成工作指的質(zhì)量及使用效果，提交備案。麥田少年社回訪工作指回訪工作要針對學(xué)生以班為單位展開活動中心使用情況根據(jù)學(xué)生的回答情況填寫表，有條件的學(xué)校，可以給每個(gè)人一張表讓學(xué)生填寫；老師都應(yīng)填寫該表；該如何針對學(xué)校進(jìn)行支持應(yīng)該如何完善活動中心項(xiàng)目等并將表和反饋意見回訪工作流小組走訪工作結(jié)束后，返回集合地點(diǎn)（一般是鄉(xiāng)心校，每個(gè)小組就自己的回回訪小組成員分回訪小組組成的成員，最少要有學(xué)生信息員、教師信息員、學(xué)校信息員、學(xué)生活動，素材攝影師（可根據(jù)自己喜好任意拍攝）或者角色。，互動學(xué)校館使用情況，該角色可以兼第二課堂講師的工作，在的同，進(jìn)行拍攝，資料不齊的，視為未完成走訪工作；第二課堂講師設(shè)計(jì)課程或者利用提供的方案帶領(lǐng)學(xué)生開展音體美活動在攝的題材進(jìn)行任何限制，但拍攝的必須歸于使用；回訪資料準(zhǔn)備123走訪之后整理出的資料，用于在時(shí)核實(shí)信息學(xué)校信息員持有該表格4已經(jīng)采購?fù)甑奈锲罚糜诰杞ㄎ镔Y的使5活動中心需求（學(xué)生）每個(gè)班一份，通過互動的方式，通過6活動中心需求（師注意事安落也并不太熟悉，村民的距離感也并不真實(shí)，因此最好自己能夠掌握路線。討論、座溝注意親近孩（注意不要太有儀式感比如讓大家在黑板上寫名字，拍給孩子看，互相自考證真實(shí)情避免表達(dá)情緒、引導(dǎo)性