個人差別案例觀察記錄

個人差別案例觀察記錄-----鄒香梅案例背景：我們班的孩子們正處于中班時期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們喜歡游戲，卻難以控制自己的持久性。他們喜歡表達，卻分不清場合。金無足赤，人無完人，每一個人身上都存在著這樣或那樣的缺點，不僅是大人，孩子們也不例外。在幼兒園里，我們不難發(fā)現(xiàn)集各種缺點為一身的孩子，他們不僅課下調(diào)皮、吃飯?zhí)羰?、上課注意力不集中，不高興了，甚至還會撒個小謊……，他們的存在有時會讓整個班級秩序大亂，讓我們這些老師備感無奈，甚至于束手無策，可是他們真得就這樣病入膏肓、不可救藥了嗎？答案是“NO”。案例描述：片段一：姓名：楊子軒在玩球游戲中，老師請小朋友在草地上拍球，提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域，可楊子軒卻抱著皮球跑到走廊邊的臺階上，讓皮球沿著臺階下樓梯。其他小朋友看見了，覺得很好玩，紛紛效仿。教師A看見這么多小朋友違反“規(guī)則”，頓時發(fā)火，狠狠地批評了楊子軒，并罰楊子軒坐在一邊，不準(zhǔn)再玩游戲。

教師B

看到這種情況，并沒有馬上制止，而是首先肯定了楊子軒的玩法，然后帶有啟發(fā)性地對大家說：“看來皮球的玩法有很多種，有誰還能想出更好的玩法?”片段二：王彬霽是班上公認的頑皮孩子，平時經(jīng)常受到老師的批評，做事情不能按老師的要求去做，常常“出軌”。在一次美術(shù)活動上，教師讓幼兒畫小手絹，彬霽在畫完后，又在畫中加了一大團黑色的東西。教師A

在巡視時看到，非常嚴(yán)肅地對彬霽說：“你這畫的是什么亂七八糟的東西?一會兒還要展示小朋友的作品呢!趕快改掉!”無奈，彬霽只好不情愿地拿起了別的顏色重新添畫……此時，教師B在巡視時看到彬霽的畫與眾不同，就親切地問彬霽：“能告訴老師，這團黑黑的東西是什么嗎?”彬霽認真地回答：“是我的手絹臟了?！崩蠋熜πφf：“你能想出畫臟了的手絹，真是了不起!不過要是這樣畫就更好了……”案例分析反思：分析以上案例，這兩個孩子的行為如果從守紀(jì)律、規(guī)則的角度或許是出軌的，但是換一種角度去考慮，這也正是孩子創(chuàng)造力的最好顯現(xiàn)。教師應(yīng)正確處理好“淘氣”和“調(diào)皮”的關(guān)系，看到頑皮兒童的“出軌行為”另一面：調(diào)皮的孩子精力充沛，語言表達能力強，他們希望通過與別人的交往表達自己的愿望和想法，但有時采取的方法不妥當(dāng)，所以，容易讓別人誤認為是“調(diào)皮”。在以上案例中，A老師眼中的調(diào)皮蛋，需要嚴(yán)加管教。但在B老師眼中確是充滿想象力，創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵和引導(dǎo)。然而，遺憾的是現(xiàn)實中頑皮兒童們在眾多A老師的訓(xùn)斥和高度控制下，其主動性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛。長此以往，他們受到教師過多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。策略調(diào)整：1、滿足交往的需要如果教師能滿足他們交往的需要，就不會出現(xiàn)那么多的“調(diào)皮”現(xiàn)象。而且，通過交往也有助于他們從別人身上學(xué)到知識經(jīng)驗和行為規(guī)范，幫助他們形成正確的行為觀念。所以，教師在“管教”幼兒時應(yīng)注意保護和善待頑皮兒童。2、發(fā)現(xiàn)閃光點我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子在自信中成長。面對“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點，要出自真心地去贊揚、