師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：樹立規(guī)范意識 提高管理效益

第19頁共19頁師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：樹立標(biāo)準(zhǔn)意識進(jìn)步管理效益師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：樹立標(biāo)準(zhǔn)意識進(jìn)步管理效益。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：樹立標(biāo)準(zhǔn)意識進(jìn)步管理效益我校在學(xué)校管理中，倡導(dǎo)“為師生開展效勞”的理念，積極推進(jìn)精致管理，在學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀活動中，不斷總結(jié)經(jīng)歷、分析^p存在缺乏，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺階。一、學(xué)校管理工作獲得的經(jīng)歷⒈加強(qiáng)隊(duì)伍建立，打造優(yōu)秀的老師團(tuán)隊(duì)。我校把干部、老師隊(duì)伍建立放在突出的位置，建立務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支愛崗敬業(yè)、為人師表、富有愛心的老師隊(duì)伍，進(jìn)步師資建立程度。一是強(qiáng)化師德師風(fēng)建立，以良好的師德師風(fēng)，帶動良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。二是以有效教學(xué)為打破口，開展校本研討，促進(jìn)老師快速成長。⒉加強(qiáng)迫度建立，形成安康的校園文化。一是以市局清理“人員”工作為抓手，落實(shí)崗位責(zé)任制度，人員管理做到定崗、定責(zé)。二是樹立效勞意識。推行老師值班制度，暢通家校聯(lián)絡(luò)，學(xué)校認(rèn)真聽取師生、家長提出的合理化建議和要求，實(shí)行管理民主化。⒊關(guān)愛留守兒童，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。一是認(rèn)真落實(shí)學(xué)校關(guān)愛留守兒童活動方案，廣泛宣傳、認(rèn)真施行，確保不讓一個(gè)孩子因貧困而影響學(xué)習(xí)。學(xué)校通過“愛心助學(xué)”活動，與“起點(diǎn)足球隊(duì)”、“江都商城”等建立了長期幫扶關(guān)系，幫助貧困學(xué)生，讓他們感受社會溫暖，堅(jiān)決求學(xué)信心。⒋發(fā)揚(yáng)節(jié)儉辦學(xué)的精神，努力建立節(jié)約型校園。根據(jù)學(xué)校規(guī)模小、人數(shù)少，公用經(jīng)費(fèi)缺乏的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校努力壓縮開支，我們積極發(fā)動老師，充分利用現(xiàn)有資，把有限的資金用在教育教學(xué)的刀口上，用在學(xué)校教育教學(xué)正常秩序的保障上。二、學(xué)校管理工作中存在的問題、缺乏及改良措施⒈繼續(xù)加強(qiáng)師德建立，進(jìn)步老師隊(duì)伍素質(zhì)。在調(diào)查理解中我們發(fā)現(xiàn)，在績效工資施行，教育新政形勢下，大局部老師的思想認(rèn)識、工作積極性都有進(jìn)步，但思想認(rèn)識上還不夠到位。表如今對本職工作的要求不能與時(shí)俱進(jìn)，停留在應(yīng)付層面；工作方法簡單，因循守舊，創(chuàng)新不夠；工作效果不明顯，敷衍了事等。究其原因，在思想上是為學(xué)生終生開展效勞的意識淡薄，只看眼前；工作上進(jìn)取意識不強(qiáng)，只想做教書匠，不請教科研上的專業(yè)開展；管理效勞工作中，務(wù)實(shí)精神缺乏，工作拖拉、推諉，目的達(dá)成度不高。措施：一是加大對師德考核的力度，進(jìn)步師德量化權(quán)重，從制度考核方面加以側(cè)重。二是加強(qiáng)法律法規(guī)、師德標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步知識含量，增強(qiáng)自律意識。三是典型引領(lǐng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)老師的事跡，鼓勵(lì)引領(lǐng)老師的言行。四是結(jié)合績效工資考核方法的討論、制定，加大教育教學(xué)工作考核的力度。⒉強(qiáng)化教學(xué)管理，抓實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”。在平時(shí)檢查和市教研室的教學(xué)督查中，我們發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)“六認(rèn)真”執(zhí)行有不平衡及弱化現(xiàn)象。針對這種情況，學(xué)校進(jìn)展了分析^p，認(rèn)為有必要通過“有效教學(xué)”活動推進(jìn)，進(jìn)一步細(xì)化老師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的要求，把學(xué)校教學(xué)工作的整體程度進(jìn)步到一個(gè)新的程度。措施：一是學(xué)習(xí)教學(xué)督查反應(yīng)意見，分組排查；二是組織學(xué)校檢查，進(jìn)一步摸實(shí)情況；三是修訂原有制度及要求整改進(jìn)步。⒊加強(qiáng)學(xué)校制度執(zhí)行力度和班主任管理工作等。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師在工作中有不夠精心、盡心的問題，學(xué)校進(jìn)展認(rèn)真的分析^p，認(rèn)為在今后的工作中，重點(diǎn)要進(jìn)步管理意識，抓好領(lǐng)導(dǎo)干部及處室管理人員對學(xué)校制度的執(zhí)行力，確保管理工作獲得實(shí)效，對各崗位的工作內(nèi)容及工作要求進(jìn)步厘清，加強(qiáng)平時(shí)的督查。同時(shí)做好班級常規(guī)工作的布置落實(shí)檢查與驗(yàn)收，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建立，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。措施：進(jìn)一步明確各工作崗位的工作職責(zé)，校長室加強(qiáng)對值班老師的督查，值班老師加強(qiáng)平時(shí)的巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；加強(qiáng)對班級管理的檢查及班主任工作手冊的檢查。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會那次師風(fēng)講座聽了之后有點(diǎn)感受，后來網(wǎng)上學(xué)習(xí)，很有感觸，在這里結(jié)合自己的理論，談三點(diǎn)體會。一、以身作那么，言傳身教孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”前半句我們說并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。學(xué)生有著天然的向師性，特別是小學(xué)生，把老師的言行奉為準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們老師說的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。記得有一次，看到我班中的一個(gè)小朋友在學(xué)跳繩，只見他彎曲著雙腿，很夸大地把腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下，卻又一個(gè)也跳不過去，當(dāng)時(shí)，我就樂了，不禁脫口而出：“趙聰，你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀？”過了幾天，一個(gè)課間休息時(shí)間，我在修改作業(yè)，趙聰連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“來老師，我會跳繩了，一次就跳了10多個(gè)?！蔽疫B忙表揚(yáng)了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“來老師，凱還不會跳，跳起來像蛤蟆一樣！”說著，就咯咯咯地笑了起來。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒想到我無意中的這么一句話語卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及。看來，老師的言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模擬?？磥?，我們老師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的典范！二、熱愛學(xué)生，誨人不倦說到熱愛學(xué)生，我們哪個(gè)老師不想讓每個(gè)孩子好起來，我們老師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最后并不企求給自己個(gè)人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎？可遺憾的是，在原來學(xué)校一次年級組的書面調(diào)查時(shí)，我們測了這樣一個(gè)問題，你認(rèn)為老師最喜歡班中哪個(gè)小朋友，請把他的名字寫在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個(gè)小朋友寫上了自己的名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字。面對這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們老師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大局部的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們老師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。記得在有一次，接了一個(gè)五年級，在眼保健操時(shí)扣分了，我倒也沒怎樣，就在班里強(qiáng)調(diào)了一下，沒想到第二天又扣分了，在查清是由于一個(gè)男生睜了一下眼睛后，我就讓這個(gè)男生站起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地把他批了一頓，一直批到自己面紅耳赤，那個(gè)男孩子淚流滿面為止。結(jié)果第二天，男孩子給了我一張紙條——來老師，昨天你當(dāng)著全班同學(xué)的面，不分青紅皂白地把我罵了一頓，我覺得我們之間已產(chǎn)生了一條無法跨越的鴻溝，你在這頭，我在那頭，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)都不能成為朋友！雖然事后問明原因是眼睛發(fā)痛才睜了一下，而且及時(shí)向孩子賠禮抱歉，但孩子的這幾句話始終像烙印一樣深深地烙在我的心里，多少年過去了，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路，要認(rèn)真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學(xué)生還意味著熱愛一切學(xué)生，尤其愛后進(jìn)生，能包容他們的天真，能包容他們的錯(cuò)誤，這種愛才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的楊加侖，幾年也難得一遇的淘氣搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課老師，都是頭痛之極！可在7.4這一天，我在關(guān)北面的窗戶時(shí)，被楊加侖看到了，只見他從大卡車的窗戶里鉆出了大半個(gè)身子，興奮地?fù)]動著小手，大聲喊著“來老師再見，來老師再見”時(shí)，一陣感動涌上心頭，這么批評他，可孩子就那么天真，那么寬宏大量，不光對我既往不咎，還那么熱情，于是我暗下決心，下學(xué)期要偏愛這些孩子，多表揚(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班同學(xué)面前批評。讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。希望在下次調(diào)查時(shí)，這些孩子會毫不猶豫地說，老師最喜歡我！三、緩解壓力，苦中尋樂記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學(xué)上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當(dāng)老師，雖然一年級包班，但感受較多的卻是孩子們帶給我的快樂！清楚記得一年級第一次排隊(duì)，我喊著全體立正，向前看齊?？珊枚嗪⒆铀坪醪幻靼走@句話的意思，仍然我行我素。于是，我就解釋了一下，向前看齊就是眼睛看著前面一個(gè)小朋友的后腦袋，這時(shí)，馬上有小朋友舉手發(fā)言：“來老師，我前面一個(gè)小朋友沒有后腦袋！”這些工作中的小插曲常常成為我和同事飯后的開心話題。但隨著老師這個(gè)職業(yè)社會地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以如今當(dāng)老師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種幸福、快樂不是一點(diǎn)也沒感受到，而是感受頗少！沒有時(shí)間和精力去感受！其實(shí)我們都曾有過幸福的時(shí)刻，當(dāng)教了幾年的班級將要不教，孩子們在班隊(duì)課中流著眼淚與你述說心里話時(shí)；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤后，手捧鮮花集體向你抱歉時(shí)；當(dāng)曾經(jīng)教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時(shí)，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)的新境界。有人說我們是太陽底下最光芒的職業(yè)，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作那么，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙繁忙碌，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！新師德標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會來于：任絨娥最近，在教育部門的號召下，我校組織全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，通過這次學(xué)習(xí)感受頗深，使我充分認(rèn)識了作為一名新時(shí)代老師的責(zé)任和重?fù)?dān)，也讓我更加明確了怎樣才能作為一名合格的人民老師?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人得體會：一、率先垂范，為人師表人常說：老師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個(gè)個(gè)多么神圣的字眼，老師職責(zé)不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美妙去描繪學(xué)生人性的美妙，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。老師應(yīng)是最能以身作那么的人。老師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深入的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求老師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模擬的對象。老師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模擬在行動上。所以，我們老師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。老師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動，自己必須熱愛勞動；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道，進(jìn)而“樂其道”二、熱愛學(xué)生，以情育人愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表如今對學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)____困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要擅長發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生安康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)作為一名老師終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)去，這是時(shí)代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性是我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們確實(shí)需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，更新知識構(gòu)造，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，在讀書——老師的教育素養(yǎng)正是取決與此?！弊鳛橐粋€(gè)老師你要教給學(xué)生一碗水，你自己就必須有一桶水，那樣才能滿足學(xué)生的需求。所以老師就必須有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地充實(shí)自己，使自己的知識滿足學(xué)生的需求?？傊鳛橐幻嗣窭蠋?，我們要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上進(jìn)步自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生效勞的思想。進(jìn)步自己的鉆研精神和工作作風(fēng)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，用高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人師德與師風(fēng)學(xué)習(xí)體會老師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性，是一個(gè)人年齡過度期間的橋梁，是一個(gè)人性格變化期間的一種撫慰，一個(gè)老師除了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能，方可勝任。師德師風(fēng)關(guān)系到一個(gè)老師的根本素質(zhì)和教學(xué)技能，沒有大愛之心的老師或者教學(xué)程度低下的人不能稱之為合格老師，所以對師德的評價(jià)是對一個(gè)老師是否合格，或者是老師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性最根本的評定，師德，是老師自身修養(yǎng)的一種綜合，熱愛教育，忠于教育是師德所有重點(diǎn)中的最起碼要求，師德不等于愛，師德大于仁愛，仁愛太過寬松，而師德之愛往往苛刻，師德之愛往往會針對學(xué)生的弊端進(jìn)展某種修正，在不影響學(xué)生大的開展前提下，給予某種人性化的懲戒，此為師德。師德以育人為根底，以進(jìn)步學(xué)生的生存根本為目的，對學(xué)生進(jìn)展人性化培養(yǎng)的所有行為。師德存于老師心中，存于大愛之間，視生如子，視生同等是師德表現(xiàn)的一種詳細(xì)形式，師德不是一種口號，師德也不是浮于外表的草芥，師德是有力量的，是有某種詳細(xì)行為的一種綜合。師德之重重于山，師德之深深于海。師德的神圣之處也在于此，具有師德是作為一個(gè)老師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦，就當(dāng)前形勢而言為師者、難！筆者認(rèn)為，師德的優(yōu)劣實(shí)際上是教育成敗的最根本要素，一個(gè)老師要具有很大的責(zé)任心，要具有付出的無私之心。師德的優(yōu)劣決定了學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，往大了說，是一個(gè)學(xué)生對社會責(zé)任感和對自己行為約束力的一種警示。師德的培養(yǎng)與存在是針對一個(gè)個(gè)老師的個(gè)體，師德具有不普遍性，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師對師德的理解不一樣，師德也可以理解為某一個(gè)針對不同學(xué)生個(gè)體的某一種應(yīng)對措施，學(xué)生有勤有懶，老師的師德在針對性上就會有所不同，所以師德又可以說是老師針對學(xué)生所有個(gè)體的單個(gè)行為的綜合，師德的建立是強(qiáng)化老師根底的最必要條件。師德建立固然重要，師風(fēng)的建立也必不可少，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)府、乃至于一個(gè)社會和一個(gè)國家，師風(fēng)的精彩最終會影響一個(gè)民族的興衰。師風(fēng)之意，在于師，師者、范也！老師風(fēng)氣決定了一個(gè)教育實(shí)體的興衰。擅長投入、敢于投入。無保存地投入和鞠躬盡瘁都是師風(fēng)建立中所標(biāo)榜的楷模，師風(fēng)純粹，師風(fēng)婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認(rèn)為師風(fēng)的建立不是教育個(gè)體的塑造，而是一種學(xué)術(shù)氣息的造就。對于老師而言每個(gè)人都是精英，每個(gè)人都身懷絕技，但是師風(fēng)的培養(yǎng)不是單個(gè)人的一腔熱血所能形成的，師風(fēng)的好與壞實(shí)際上是由學(xué)風(fēng)的濃淡表達(dá)出來。沒有了師風(fēng)，學(xué)風(fēng)就無從建立，師風(fēng)的醇厚直接影響到學(xué)風(fēng)的淳樸，而淳樸的學(xué)風(fēng)又恰恰是莘莘學(xué)子們?nèi)蘸蟪晒Φ淖罘€(wěn)重的馨石。所以一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)府，老師的風(fēng)氣、老師的氣度，會影響一代人的抱負(fù)和志向。師者，范也！或者說某一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體或者某一個(gè)集團(tuán)，造就一個(gè)好的楷?；蛘呦冗M(jìn)也是企業(yè)優(yōu)越感一種表現(xiàn)或者對企業(yè)員工的一個(gè)深層次的教育。師風(fēng)取決于師德，師風(fēng)是師德的表現(xiàn)形式，師德是根底，師風(fēng)是凸于師德的“上層建筑”，師風(fēng)與其說成是一個(gè)集體化的表象，倒不如說成是每個(gè)老師優(yōu)點(diǎn)的集中展示。師風(fēng)具有地域性、客觀性。也具有片面性。所以推崇師風(fēng)也就是推崇什么樣的教育風(fēng)格。師風(fēng)講究淳樸厚重，彎下腰來，詮釋學(xué)生，以生為本，以生為榮。師風(fēng)淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典范。學(xué)生的義務(wù)是學(xué)習(xí)，老師的義務(wù)是授業(yè)，所以師德關(guān)鍵，師風(fēng)也至關(guān)重要，師德造就師風(fēng)，師風(fēng)反映師德。師德師風(fēng)相輔相成，相得益彰。春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作為園丁，應(yīng)本著因勢利導(dǎo)、因才而育的原那么，從幼苗的根部開場注意起，一直到幼苗的頂端，防蟲防蛀，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個(gè)神圣的事業(yè)之中。相信；“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑”！師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：進(jìn)步自身修養(yǎng)爭做合格老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：進(jìn)步自身修養(yǎng)爭做合格老師通過這“十八談”的幾次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為素質(zhì)教育，事實(shí)上，首先應(yīng)該進(jìn)步自身素質(zhì)的是老師、家長。老師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時(shí)間顯然多于在校，假如家長文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質(zhì)量的成長？強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于無視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國民。一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù)，一個(gè)邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能改變過來，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。。以身作那么、率先垂范。老師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模擬，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，老師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出典范，但凡老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；但凡要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友?？傊?，作為一名人民老師，作為一名____員，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上進(jìn)步自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生效勞的思想?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用我們的一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷進(jìn)步老師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：進(jìn)步自身修養(yǎng)爭做合格老師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會：進(jìn)步自身修養(yǎng)爭做合格老師通過這“十八談”的幾次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為素質(zhì)教育，事實(shí)上，首先應(yīng)該進(jìn)步自身素質(zhì)的是老師、家長。老師的素質(zhì)不高，肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長是子女的第一老師，孩子們在家的時(shí)間顯然多于在校，假如家長文化素質(zhì)低下，言行不文明不規(guī)矩，孩子們怎會有高質(zhì)量的成長？強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于無視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報(bào)效國民。一個(gè)人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負(fù)，一個(gè)邪惡的天才所造成的災(zāi)難，總要好幾代人才能改變過來，我們不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。。以身作那么、率先垂范。老師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模擬，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，老師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出典范，但凡老師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；但凡要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友?？傊?，作為一名人民老師，作為一名____員，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上進(jìn)步自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生效勞的思想?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。用我們的一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷進(jìn)步老師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。師德師風(fēng)講座學(xué)習(xí)體會李慧星先生要到學(xué)校來講座，主題是《詩說師德》。李先生是喜歡寫詩的一個(gè)人，在衡陽日報(bào)上經(jīng)?？梢钥吹剿拇笞鳌Ｖ奥犈笥阎v過，一直很想聽聽李先生的講座，卻沒有時(shí)機(jī)。今天李先生過來學(xué)校講座，實(shí)在是機(jī)緣。李先生是教育世家，三代從教。此次來校講座，緣于他在教育局教育總結(jié)表彰會上的即興發(fā)言引起了校長關(guān)注，因此特意邀請他前來給老師們講講。他主要講的是老師師德的三個(gè)表現(xiàn)或要求：篤志、求知、奉獻(xiàn)。每講到一個(gè)要求，就引用相關(guān)的詩詞。講老師要篤志，就引用《論語》當(dāng)中孔子贊美顏回的話：“一簞食，一