北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《吃水不忘挖井人》教案及反思

第北師大版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《吃水不忘挖井人》教案及反思

《吃水不忘挖井人》課文原文

瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲壩。毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在那兒住過。

村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

解放以后，鄉(xiāng)親們?cè)诰粤⒘艘粔K石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?/p>

《吃水不忘挖井人》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)忘、挖等12個(gè)生字，會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得飲水思源的道理。

4.初步具有自主、合作、探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字，有感情地朗讀課文是重點(diǎn)。

2.了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片、詞語卡片。

2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

3.課件，放大的課文插圖。

4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

這節(jié)課的開始，我們先來聽一首歌。(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)

交流:(1)都聽到了什么(2)你知道毛主席是什么人嗎(3)教師簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(4)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。(板書課題，齊讀課題).并認(rèn)識(shí)“井、挖、忘”三個(gè)生字。質(zhì)疑問難。

預(yù)設(shè)：誰挖井誰吃水水是怎樣的怎么挖井的為什么不忘挖井人

簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(可以先讓學(xué)生說)并相機(jī)出示生字卡片“席、導(dǎo)、革命、解”

二、整體感知，嘗試讀文，

學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦(互相交流認(rèn)字方法：可以問老師，問同學(xué)，問家人，查字典……)

2.利用生字卡片小組內(nèi)交流，讓學(xué)生主動(dòng)介紹識(shí)記的方法，合作檢測(cè)。

3.出示我會(huì)讀中的生詞，扮演小老師領(lǐng)讀生字，開火車認(rèn)讀。并說說讀、記這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。

挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農(nóng)村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

外：左右結(jié)構(gòu)，左邊半個(gè)多，右邊熟字“卜”，可與“處”區(qū)別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

主：利用熟字“王”上邊加一點(diǎn)來記憶。主席，主人。

席：半包圍結(jié)構(gòu)。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。

鄉(xiāng)：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)村，家鄉(xiāng)。立：獨(dú)體字，筆順：

刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

指導(dǎo)朗讀課文

1.調(diào)皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎請(qǐng)你練習(xí)讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，……)

2.分自然段朗讀課文。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀)

3.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。

整體把握全文

朗讀課文，回答以下問題：

(1)寫誰吃水不忘挖井人這個(gè)挖井人是誰

(2)課文講的是一件什么事(文章寫的是誰干什么)

三、想象、擴(kuò)展

出示題目：

a、毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會(huì)怎么想

b、鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會(huì)怎么想

c、他們?cè)谕诰倪^程中會(huì)遇到一些什么事

學(xué)生自由組合小組A、可以分角色(即：主席、士兵、鄉(xiāng)親)把題目表演出來;B、也可以用語言表述出來;比一比誰是優(yōu)秀的小演員。(教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo))

四、指導(dǎo)寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣)

1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.指導(dǎo)觀察這三個(gè)字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的

3.范寫，指導(dǎo)寫好“鄉(xiāng)”注意第二個(gè)“橫撇”的位置。

4.學(xué)生練寫，組內(nèi)評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

五、課外作業(yè)：

課后搜集毛澤東的故事，講給同學(xué)們聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

吃水不忘挖井人

時(shí)刻想念毛主席

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課(復(fù)現(xiàn)生字詞，加強(qiáng)鞏固。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快

1.教師拿出生字卡片和全體學(xué)生照鏡子。

2.同桌同學(xué)互相照鏡子。

回顧課文，復(fù)習(xí)文章的大體內(nèi)容。

1、指名讀課文，做到四個(gè)不：不漏字、不錯(cuò)字、不添字、不重復(fù)字。

2、說說課文寫了什么

二、精讀課文，體驗(yàn)感情(讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。)

毛主席為什么帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖井，鄉(xiāng)親們又是怎樣表達(dá)對(duì)毛主席的感激之情的帶著這個(gè)問題，深入學(xué)習(xí)課文

1.教學(xué)第一段。

師：你們?cè)敢馕医o大家提出一個(gè)問題嗎

學(xué)生將自己的問題提出來，教師積累。

課文寫了誰在什么地方干什么事情(貼毛主席像)誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你能找出來嗎說說它們之間的關(guān)系

指一名學(xué)生讀第一段。

2.教學(xué)第二段。

(1)以自己喜歡方的方式讀第二自然段。

(2)從讀這一段你了解到什么誰來談一下自己的看法。

a、體會(huì)“幾公里以外”這個(gè)詞說明什么

b、想象一下鄉(xiāng)親要走那么遠(yuǎn)的路去挑水，會(huì)有什么感覺

c、毛主席決定如何去做從而體會(huì)毛主席對(duì)人民如何引導(dǎo)學(xué)生感受毛主席善良(勇敢，有愛心，偉大……)。

讀出毛主席的偉大。

學(xué)生讀句子。(指導(dǎo)學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，體會(huì)沙洲壩人民吃水的困難。)

3.教學(xué)第三段。

(1)(教師在水井圖上用藍(lán)色粉筆在水井里涂色)。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊!喝著這井水，沙洲壩人民會(huì)怎樣想，怎樣做呢指生讀第三段。

自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉(xiāng)親們?cè)谑峡讨裁礊槭裁匆⑦@塊石碑

(2)大家快動(dòng)動(dòng)你的手、開動(dòng)你得腦機(jī)器畫出毛主席挖井過程的有關(guān)詞句朗讀句子。

(3)學(xué)生間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)

(4)練習(xí)說話：用毛主席先干什么再干什么結(jié)果如何連起來說一說。

(5)想象、思考挖井時(shí)鄉(xiāng)親見毛主席親自挖井，會(huì)想些什么他們又是怎么做的當(dāng)一股泉水噴涌而出時(shí)。鄉(xiāng)親們又會(huì)怎么說心情如何

(6)可以看出毛主席對(duì)人民如何感情朗讀，讀出對(duì)毛主席的敬佩之情。

(7).引導(dǎo)說話：如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說呢

學(xué)生說話。

抓住句子：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。體會(huì)人們對(duì)毛主席的想念。

五、寫字(指導(dǎo)寫字方法和寫字姿勢(shì))

1.說說這幾個(gè)字在字型上有什么特點(diǎn)?！巴?、想、念”這三姐妹哪里長(zhǎng)得像

2.

寫好每個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里誰還有不同意見(學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字)回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點(diǎn)是左點(diǎn)，不要寫成撇。

3.學(xué)生描紅，臨寫，養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。

4.展示學(xué)生作品。

六、回顧課題，感恩他情

課文學(xué)到這里，我們就要結(jié)束了。在下課之前，我們?cè)賮碜x一讀碑文上的字，它時(shí)刻提醒我們吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人呢比如，我們穿衣服的時(shí)候，“穿衣不忘……”

課外作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

語文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過程，一個(gè)生活的過程，語文教學(xué)就是一個(gè)將語文還原到一個(gè)具體的語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

(一)讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)

我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競(jìng)賽，讀出自己的理解;學(xué)習(xí)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

(二)重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程的情趣體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、有情有趣是本堂課的一個(gè)顯著特點(diǎn)，40分鐘時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時(shí)候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會(huì)忘記了!給學(xué)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時(shí)，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利在指導(dǎo)競(jìng)賽性朗讀時(shí)，老師的“詐錯(cuò)”等，這些富有戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動(dòng)。

(三)強(qiáng)調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計(jì)最為棘手的難點(diǎn)。一個(gè)突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成

人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的`欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個(gè)我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神二是怎樣滲透人文精神本課的設(shè)計(jì)擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看看了以后，又會(huì)說些什么”，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

(四)立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡(jiǎn)短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

(五)分步識(shí)字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記;要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時(shí)地安排一定量的識(shí)字教學(xué)。如，開課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”