五分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿_第1頁
五分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿_第2頁
五分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿_第3頁
五分?jǐn)?shù)的意義《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿_第4頁
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04/505/5/《分?jǐn)?shù)的大小》說課稿尊敬的評委老師大家上午好!我是來應(yīng)聘小學(xué)語數(shù)教師的()號考生,今天我說課的題目是《分?jǐn)?shù)的大小》(板書)下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課。一、說教材:《分?jǐn)?shù)的大小》是選自九年義務(wù)教育北師大版(五年)年(上)冊第三單元分?jǐn)?shù)中53頁~55頁的內(nèi)容。本節(jié)課主要通過在(比較操場和教學(xué)樓面積的)情境中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索(異分母分?jǐn)?shù)的比較方法),使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行(通分),并能解決實際問題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及找最小公倍數(shù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)(異分母分?jǐn)?shù)的加減混合運算)奠定了基礎(chǔ),可以說本課具有承上啟下的過渡作用。根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特點以及本節(jié)課的地位和要求,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能:探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程,理解通分的含義探索并掌握通分的方法。2.過程與方法:通過自我探究、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度和價值觀:在探索過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗成功的樂趣。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析我確定本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點:理解通分的意義,掌握運用通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)難點是:理解通分算理二、說學(xué)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。五年級的學(xué)生思維活躍求知欲強,有一定的探索和合作交流的能力,但是他們需要方法上的指導(dǎo),在知識方面他們初步學(xué)會了同分母分?jǐn)?shù)的大小比較但對于異分母分?jǐn)?shù)比較方法的多樣性的理解還存在問題,這些都將作為我教學(xué)過程中考慮的因素。三、說教法:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)過程中我設(shè)計了如下的教法:情境教學(xué)法,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照探究-討論-歸納這樣的思路,運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。四、說學(xué)法教師的教是為了學(xué)生的學(xué),為了讓學(xué)生更好的學(xué),我設(shè)計了如下的學(xué)法。在自主探究、討論中,學(xué)生主動參與教學(xué)活動,動口,動手、動眼、動腦,多種感官參與教學(xué),從而掌握重點,突破難點。同時采用分層練習(xí)法,學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識。五、說教學(xué)過程根據(jù)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),探索為主線”的三為主原則,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知在開課之初我會課件出示教學(xué)樓和操場的主題圖,然后這樣鼓勵同學(xué)思考。我們班的同學(xué)是學(xué)校中最愛動腦筋的同學(xué),現(xiàn)在老師有一個問題,希望得到同學(xué)們的幫助來解決,請同學(xué)觀察主題圖,說說知道了哪些信息?能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?以這樣的方式導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。(二)自主探索,發(fā)現(xiàn)方法1.提出猜想根據(jù)學(xué)生提問:操場和教學(xué)樓誰占的面積最大?我會請同學(xué)來猜一猜。學(xué)生可能會有兩種不同的答案。然后我追問:這兩種答案哪一個是正確的呢?你們能自己想辦法驗證自己的答案嗎?引導(dǎo)同學(xué)們利用以前學(xué)過的同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較方法,可以通過畫圖、想象、語言表達(dá)等方法,來驗證自己剛才的判斷是否正確。從而引出探索異分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。2.探索交流在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流比較分?jǐn)?shù)大小的方法。在學(xué)生討論時我巡視,充分的參與到學(xué)生的討論中去,并適時點撥。學(xué)生交流之后,我請小組代表上展臺展示并匯報,學(xué)生可能會出現(xiàn)多種方法。畫圖法請同學(xué)拿著自己的設(shè)計思路到多媒體展臺上展示并講解,可以通過分別畫出1/4和2/9占單位1的部分,直觀比較出兩個數(shù)的大小。根據(jù)學(xué)生匯報我板書。通分子:學(xué)生利用同分子分?jǐn)?shù)大小比較的原有知識經(jīng)驗再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把1/4和2/9在不改變分?jǐn)?shù)大小的情況下,都轉(zhuǎn)換成同分子分?jǐn)?shù)再比較。根據(jù)學(xué)生的展示我板書通分學(xué)生根據(jù)原有的同分母分?jǐn)?shù)比較的知識經(jīng)驗,利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把1/4轉(zhuǎn)化成9/36,把2/9轉(zhuǎn)換成8/36,9/36>2/9,所以1/4>2/9根據(jù)學(xué)生的匯報我板書.然后指教教學(xué):像這樣把分母不相等的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等,并且與分母相同的分?jǐn)?shù),這個過程叫做通分。然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論:通分的依據(jù)是什么?他們的公分母是什么?學(xué)生通過全班討論交流得出結(jié)論,通分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),以最小公倍數(shù)做公分母比較簡單。在整個教學(xué)過程中我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,力求體現(xiàn)由扶到放的思想,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生自已探究并交流分?jǐn)?shù)的大小比較方法,分享多種方法,從而突出重點突破難點。(三)深化認(rèn)識,實踐應(yīng)用練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、重要手段。為了加深同學(xué)們的認(rèn)識我設(shè)計了不同層次(梯度)的練習(xí)。1.基礎(chǔ)性練習(xí):學(xué)生獨立思考完成課后習(xí)題試一試以及“練一練”第(1)題和第(2)題。通過這種通分以及比較分?jǐn)?shù)大小的練習(xí),方便學(xué)生掌握(通分)的方法,熟練計算2.應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識,解決實際問題。課件展示出示(運動會)(食品店等)的情境,完成課后習(xí)題的應(yīng)用部分。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,解決問題。(四)歸納總結(jié),拓展延伸通過這節(jié)課,你有什么收獲,說說你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的回顧和反思,讓學(xué)生談?wù)勈斋@體驗。同時我會布置作業(yè)在日常生活中你遇到哪些可以用今天所學(xué)知識解決的問題,和你的同伴說一說。這樣我把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺從課堂內(nèi)延伸到生活中體現(xiàn)

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