《幼兒音樂聆聽教學(xué)研究3800字（論文）》

淺談?dòng)變阂魳方虒W(xué)中進(jìn)行有效聆聽的方法【摘要】在音樂教學(xué)中，聽是第一步，只有先聆聽才會(huì)有后面的唱、演奏等等?？墒牵谟變哼^程中，不少教師都是忽略了這一點(diǎn)，僅僅只是讓學(xué)生跟著一起唱，而對(duì)于唱的內(nèi)容并不清楚，這樣的教學(xué)并沒有取得深刻的教育效果。在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在幼兒音樂教學(xué)中，要通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。將聆聽音樂放在了第一位，說明了其重要性。本文先闡述了幼兒音樂課堂中聆聽體驗(yàn)的必要性，接著談?wù)摿擞變阂魳方虒W(xué)中進(jìn)行有效聆聽的方法，希望對(duì)于幼兒的音樂教學(xué)起到一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】聆聽習(xí)慣；感受；體驗(yàn)；有效措施；方法人類日常生活中，音樂不僅能陶冶人們的思想情操，同時(shí)還能將人們的思想情感充分的表達(dá)出來。學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，除了能夠感受到音樂中所包含的思想情感外，還能在真善美的音樂藝術(shù)進(jìn)程里培養(yǎng)自己的高尚情操。教師在音樂教學(xué)中，除了帶給學(xué)生音樂知識(shí)外，還應(yīng)充分地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使其更好地投入到今后的音樂學(xué)習(xí)中?！奥勄鴷云湟簟保雎犚魳肥且魳方虒W(xué)之中的重要手段，尤其是對(duì)于音樂基礎(chǔ)較差的幼兒，他們?cè)诖藭r(shí)所具有孩童的好奇，對(duì)于音樂的敏感性很強(qiáng)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，首先注重他們對(duì)于音樂的聆聽，會(huì)起到事半功倍的效果。一、幼兒音樂課堂教學(xué)中聆聽體驗(yàn)的必要性音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是在于唱，同時(shí)，也包括聆聽。聆聽音樂是音樂學(xué)習(xí)過程中的重要方法，通過不斷地聆聽音樂作品，體會(huì)其中的音樂感性特征與內(nèi)涵，讓學(xué)生享受著這種音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在2011版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中，并形成基本的音樂素養(yǎng)?！睂?duì)于幼兒音樂課堂而言，很多教師覺得學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，不懂得音樂內(nèi)涵與審美，因此，只是講授他們?nèi)绾稳コ?，而不教授他們?nèi)ヱ雎?。而事?shí)上剛好相反，學(xué)生在此時(shí)的想象力與敏感性都是很強(qiáng)的，在聆聽中他們會(huì)逐漸形成良好的音樂感受與欣賞能力，這對(duì)于他們的情感體驗(yàn)、身心健康都有著重要意義。因此，在幼兒音樂課堂教學(xué)中聆聽體驗(yàn)很有其必要性。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣音樂是一種形象性的藝術(shù)，不同的樂曲會(huì)代表著不同的藝術(shù)形象，想要讓學(xué)生具有聆聽的習(xí)慣，就先要將他們帶入到音樂所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。在音樂課堂上，教師可以根據(jù)歌曲本身，采用兒歌、故事、畫圖、童謠等形式，創(chuàng)造出畫面感，把學(xué)生帶入其中，以此激發(fā)出他們主動(dòng)聆聽的興趣。教師在讓學(xué)生聆聽音樂之前，首先要明確一種目的，讓學(xué)生帶著問題去聽，而不是盲目地聽。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生大多對(duì)于音樂不敏感，如果只是任由他們?nèi)ヱ雎?，那就很可能沒有效果。此外，他們?cè)谶@個(gè)年齡段時(shí)，注意力不易持久，興趣容易轉(zhuǎn)移，在聆聽了兩三分鐘就很可能不會(huì)再聽。因此，教師要明確目的，讓他們每一次的聆聽都是有所側(cè)重。比如，教師首先告訴學(xué)生，聽這一首歌時(shí)，應(yīng)該帶著怎么的情緒去聽，音樂表現(xiàn)了一種什么樣的形象，樂曲中有哪些情節(jié)等等。然后在學(xué)生傾聽了幾次后，可以向他們?cè)儐栕约核惺艿膬?nèi)容，繼而再進(jìn)行指導(dǎo)。音樂來源于生活，來源于自然，自然界中暗藏著無數(shù)的音響，這些音響不僅擁有天然的音樂性，還具有自然的美好，是學(xué)生聆聽音樂的主要來源之一。教師可以選擇一些學(xué)生們熟悉的音響，比如常見的小鳥渣渣聲、溪水潺潺聲、時(shí)鐘滴答聲、蜜蜂嗡嗡聲等。將這些聲音組成一個(gè)片段，讓學(xué)生在聆聽之時(shí)能夠準(zhǔn)確地分辨出其中的一種聲音。同時(shí)，也可以將這些聲音組成一個(gè)奇妙的故事，或者是一幅形象的圖畫，增添學(xué)生聆聽的欲望。學(xué)生在聆聽之后，可以讓他們通過自身所感受的，描繪出畫面，讓他們對(duì)于音樂的思維更加活躍、更加豐富。三、學(xué)會(huì)有效聆聽，關(guān)注音樂本身有效聆聽是指一種有意識(shí)地聆聽，學(xué)生在聆聽過程中，對(duì)于音樂所表達(dá)出來的情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)音樂中蘊(yùn)藏的藝術(shù)美感，獲得美的享受。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，這種教學(xué)方式特點(diǎn)眾多，結(jié)合視聽、聲像一體、形象性強(qiáng)、以及信息來源寬廣等，極大地豐富了音樂教學(xué)的手段與資源，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量。但隨著內(nèi)容的更加豐富，教學(xué)不再像以往那樣簡(jiǎn)單，而是需要更多的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的“聽”為中心，以此來開展音樂教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教學(xué)過程中，如何選擇合適的音樂作品、以什么樣的形式來表達(dá)、如何能讓教學(xué)得到更好的效果等等，都要做到精細(xì)化。（一）采用對(duì)比方法在音樂教學(xué)中，教師可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽。通常先從簡(jiǎn)單的開始，通過簡(jiǎn)單地音色對(duì)比，區(qū)分其中的不同，讓學(xué)生知道有哪些音色。然后可以進(jìn)行樂器的對(duì)比，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言比較困難，也是要采用常見的樂器進(jìn)行對(duì)此。接著，就可以通過音樂片段進(jìn)行對(duì)此，讓學(xué)生聆聽音樂之中的節(jié)奏、力度、旋律、調(diào)式、和聲等音樂屬性，讓他們能夠區(qū)別和分辨常見的音樂形式。音樂本就是一種形象的藝術(shù)，因此，學(xué)生在對(duì)它們的不同進(jìn)行描述時(shí)，也不必太過于專業(yè)與深刻，畢竟他們的年齡擺在那里，只要他們能夠以自己的感受來表達(dá)出想法就行，如果能運(yùn)用音樂的術(shù)語來描述，那就是再好不過了。（二）選擇多樣化形式針對(duì)于不同的年級(jí)段，以及不同的時(shí)期，教師可以采用多樣化的形式來教學(xué)。無論是在音樂教學(xué)中的欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)，還是聆聽教學(xué)或者律動(dòng)表演等，都可以進(jìn)行聆聽一談。對(duì)于欣賞的音樂曲目比較長(zhǎng)的，可以進(jìn)行分段聆聽，以免造成學(xué)生注意力不持久的問題。對(duì)于音樂曲目比較短的，就可以進(jìn)行完整聆聽。兩種方式根據(jù)當(dāng)時(shí)具體的情況而定，各有各的優(yōu)點(diǎn)。分段聆聽可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聆聽興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效的聆聽體驗(yàn)。完整聆聽可以創(chuàng)造從一個(gè)完善的生動(dòng)的故事畫面，更有利于整體的理解。（三）明確聆聽目標(biāo)在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，教師要先給學(xué)生明確聆聽的目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著目標(biāo)去聆聽。同時(shí)，對(duì)于目標(biāo)的明確要有層次性與系統(tǒng)性，要覆蓋到每一個(gè)學(xué)習(xí)的層面。比如在進(jìn)行樂曲劃分樂句時(shí)，可以讓學(xué)生從樂曲的力度、速度、節(jié)奏等方面來聆聽，培養(yǎng)他們?cè)谶@一方面的感知。在進(jìn)行完整地聆聽樂曲時(shí)，在避免學(xué)生注意力分散的同時(shí)，讓他們進(jìn)入音樂所描述的環(huán)境中，充分發(fā)揮出自身的想象力。只有先明確了聆聽目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)知道應(yīng)該注意聆聽哪些方面，才會(huì)更加注重去聆聽，激發(fā)他們的興趣。（四）提升聆聽的幸福感對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，音樂給予他們的更多的是一種帶有娛樂性質(zhì)的課程，他們?cè)谄渲邢胍玫降?，是不同于其他學(xué)科的緊張感。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中應(yīng)該要主要學(xué)生們的幸福感。想要提升學(xué)生聆聽的幸福感，可以從三個(gè)方面入手，一是聆聽的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，教師應(yīng)該通過巧妙、精煉的講解方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。二是要注重學(xué)生的自我感受，讓他們自己去發(fā)揮自己的想象力，不要將他們的思維固定，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。三是豐富學(xué)生的聆聽體驗(yàn)，可以通過聲情并茂的演唱，多媒體表現(xiàn)的音樂，或者是在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表演，讓學(xué)生在聆聽之外，還能夠有視覺上的享受，提升他們的幸福感。四、有效聆聽中應(yīng)注意的問題（一）創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生表述內(nèi)心感受在教學(xué)過程中，和諧的教學(xué)氣氛是一切的基礎(chǔ)，沒有和諧的教學(xué)氣氛，那教學(xué)的效果自然就是難見成效。因此，教師要在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出和諧的氣氛。在和諧的氣氛中，學(xué)生可以表述出自己的內(nèi)心的感受。對(duì)于他們的感受，教師不要進(jìn)行批評(píng)，音樂是一種藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)的感受就是有著千百種的。如果教師在他們表述出自己的想法后進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)于他們是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，很可能就會(huì)讓他們討厭上音樂課。創(chuàng)設(shè)出和諧的氣氛，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)注意力，有利于對(duì)音樂的感受與理解。（二）從音樂本體出發(fā)，理解音樂不論是什么形式的音樂教學(xué)，最終還是要從音樂的自身出發(fā)。學(xué)生在聆聽的過程中，要將聆聽體驗(yàn)融入到音樂內(nèi)部，感受其中的各種音樂要素。雖然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂的理解不夠，也許很難從音樂的角度去表述，但還是要讓他們?nèi)L試。在進(jìn)行了音樂感受后，讓他們用簡(jiǎn)單地音樂形式，比如拍手、拍腿、跺腳等形式來自由地進(jìn)行節(jié)奏和旋律上的演奏，再現(xiàn)音樂的形象。至于究竟的準(zhǔn)確性，教師不要只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地對(duì)與錯(cuò)來評(píng)判，而是要用似又不似的形象中表露，再一次又一次地演奏中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感受。五、結(jié)論總而言之，在幼兒音樂教學(xué)中聆聽音樂是一個(gè)重要的手段，只有通過正確有效地聆聽音樂，才能夠真正地去感受音樂、理解音樂。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該提高音樂教學(xué)技能，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)范圍內(nèi)盡可能地享受音樂。著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說：如果你要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了。參考文獻(xiàn)：章莉.淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2016,000(034):185.楊芳,張英梅.評(píng)分規(guī)則在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2014,000(022):58-60.埃·戈登,賈樂楠,雙仁.聽覺記憶、模仿和樂譜——音樂中的思想和思想中的音樂[J].中國(guó)音樂,1989(04):64-66.崔紅英.社區(qū)廣場(chǎng)舞對(duì)幼兒園音樂集體教學(xué)改革的啟示[J].學(xué)前教育研究,2015,000(004):46-51.于汶濤.試析鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練[J].四川戲劇,2015,000(001):149-152.魯桂蓮.聆聽與感受是高中音樂鑒賞的靈魂[J].當(dāng)代教育科學(xué),2007,000(008):62-62.李斐嵐.昨日"琴童"的今朝風(fēng)采--聆聽旅美青年雙簧管演奏家崔彤音樂會(huì)有感[J].人民音樂,2007(12):22-2