《幼兒音樂聆聽教學研究3800字（論文）》

淺談幼兒音樂教學中進行有效聆聽的方法【摘要】在音樂教學中，聽是第一步，只有先聆聽才會有后面的唱、演奏等等?？墒?，在幼兒過程中，不少教師都是忽略了這一點，僅僅只是讓學生跟著一起唱，而對于唱的內容并不清楚，這樣的教學并沒有取得深刻的教育效果。在《音樂新課程標準》中明確指出，在幼兒音樂教學中，要通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造來培養(yǎng)學生對于音樂的興趣。將聆聽音樂放在了第一位，說明了其重要性。本文先闡述了幼兒音樂課堂中聆聽體驗的必要性，接著談論了幼兒音樂教學中進行有效聆聽的方法，希望對于幼兒的音樂教學起到一定的借鑒意義?！娟P鍵詞】聆聽習慣；感受；體驗；有效措施；方法人類日常生活中，音樂不僅能陶冶人們的思想情操，同時還能將人們的思想情感充分的表達出來。學生通過音樂學習，除了能夠感受到音樂中所包含的思想情感外，還能在真善美的音樂藝術進程里培養(yǎng)自己的高尚情操。教師在音樂教學中，除了帶給學生音樂知識外，還應充分地激發(fā)學生的音樂興趣，使其更好地投入到今后的音樂學習中?！奥勄鴷云湟簟?，聆聽音樂是音樂教學之中的重要手段，尤其是對于音樂基礎較差的幼兒，他們在此時所具有孩童的好奇，對于音樂的敏感性很強。教師在進行音樂教學時，首先注重他們對于音樂的聆聽，會起到事半功倍的效果。一、幼兒音樂課堂教學中聆聽體驗的必要性音樂的學習不僅僅是在于唱，同時，也包括聆聽。聆聽音樂是音樂學習過程中的重要方法，通過不斷地聆聽音樂作品，體會其中的音樂感性特征與內涵，讓學生享受著這種音樂熏陶，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。在2011版的《義務教育音樂課程標準》中明確指出：“音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中，并形成基本的音樂素養(yǎng)?！睂τ谟變阂魳氛n堂而言，很多教師覺得學生的音樂基礎較差，不懂得音樂內涵與審美，因此，只是講授他們如何去唱，而不教授他們去聆聽。而事實上剛好相反，學生在此時的想象力與敏感性都是很強的，在聆聽中他們會逐漸形成良好的音樂感受與欣賞能力，這對于他們的情感體驗、身心健康都有著重要意義。因此，在幼兒音樂課堂教學中聆聽體驗很有其必要性。二、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生的聆聽習慣音樂是一種形象性的藝術，不同的樂曲會代表著不同的藝術形象，想要讓學生具有聆聽的習慣，就先要將他們帶入到音樂所創(chuàng)設的環(huán)境之中。在音樂課堂上，教師可以根據(jù)歌曲本身，采用兒歌、故事、畫圖、童謠等形式，創(chuàng)造出畫面感，把學生帶入其中，以此激發(fā)出他們主動聆聽的興趣。教師在讓學生聆聽音樂之前，首先要明確一種目的，讓學生帶著問題去聽，而不是盲目地聽。因為低年級的學生大多對于音樂不敏感，如果只是任由他們去聆聽，那就很可能沒有效果。此外，他們在這個年齡段時，注意力不易持久，興趣容易轉移，在聆聽了兩三分鐘就很可能不會再聽。因此，教師要明確目的，讓他們每一次的聆聽都是有所側重。比如，教師首先告訴學生，聽這一首歌時，應該帶著怎么的情緒去聽，音樂表現(xiàn)了一種什么樣的形象，樂曲中有哪些情節(jié)等等。然后在學生傾聽了幾次后，可以向他們詢問自己所感受的內容，繼而再進行指導。音樂來源于生活，來源于自然，自然界中暗藏著無數(shù)的音響，這些音響不僅擁有天然的音樂性，還具有自然的美好，是學生聆聽音樂的主要來源之一。教師可以選擇一些學生們熟悉的音響，比如常見的小鳥渣渣聲、溪水潺潺聲、時鐘滴答聲、蜜蜂嗡嗡聲等。將這些聲音組成一個片段，讓學生在聆聽之時能夠準確地分辨出其中的一種聲音。同時，也可以將這些聲音組成一個奇妙的故事，或者是一幅形象的圖畫，增添學生聆聽的欲望。學生在聆聽之后，可以讓他們通過自身所感受的，描繪出畫面，讓他們對于音樂的思維更加活躍、更加豐富。三、學會有效聆聽，關注音樂本身有效聆聽是指一種有意識地聆聽，學生在聆聽過程中，對于音樂所表達出來的情感產(chǎn)生共鳴，體會音樂中蘊藏的藝術美感，獲得美的享受。在現(xiàn)代音樂教學中，將信息技術運用到教學之中已經(jīng)得到了廣泛的運用，這種教學方式特點眾多，結合視聽、聲像一體、形象性強、以及信息來源寬廣等，極大地豐富了音樂教學的手段與資源，擴展了音樂教學的容量。但隨著內容的更加豐富，教學不再像以往那樣簡單，而是需要更多的設計，要以學生的“聽”為中心，以此來開展音樂教學活動。因此，對于教學過程中，如何選擇合適的音樂作品、以什么樣的形式來表達、如何能讓教學得到更好的效果等等，都要做到精細化。（一）采用對比方法在音樂教學中，教師可以采用對比的方法，讓學生進行聆聽。通常先從簡單的開始，通過簡單地音色對比，區(qū)分其中的不同，讓學生知道有哪些音色。然后可以進行樂器的對比，這對于低年級學生而言比較困難，也是要采用常見的樂器進行對此。接著，就可以通過音樂片段進行對此，讓學生聆聽音樂之中的節(jié)奏、力度、旋律、調式、和聲等音樂屬性，讓他們能夠區(qū)別和分辨常見的音樂形式。音樂本就是一種形象的藝術，因此，學生在對它們的不同進行描述時，也不必太過于專業(yè)與深刻，畢竟他們的年齡擺在那里，只要他們能夠以自己的感受來表達出想法就行，如果能運用音樂的術語來描述，那就是再好不過了。（二）選擇多樣化形式針對于不同的年級段，以及不同的時期，教師可以采用多樣化的形式來教學。無論是在音樂教學中的欣賞教學、唱歌教學，還是聆聽教學或者律動表演等，都可以進行聆聽一談。對于欣賞的音樂曲目比較長的，可以進行分段聆聽，以免造成學生注意力不持久的問題。對于音樂曲目比較短的，就可以進行完整聆聽。兩種方式根據(jù)當時具體的情況而定，各有各的優(yōu)點。分段聆聽可以更好地調動學生的聆聽興趣，從而實現(xiàn)有效的聆聽體驗。完整聆聽可以創(chuàng)造從一個完善的生動的故事畫面，更有利于整體的理解。（三）明確聆聽目標在進行音樂教學之前，教師要先給學生明確聆聽的目標，讓學生們帶著目標去聆聽。同時，對于目標的明確要有層次性與系統(tǒng)性，要覆蓋到每一個學習的層面。比如在進行樂曲劃分樂句時，可以讓學生從樂曲的力度、速度、節(jié)奏等方面來聆聽，培養(yǎng)他們在這一方面的感知。在進行完整地聆聽樂曲時，在避免學生注意力分散的同時，讓他們進入音樂所描述的環(huán)境中，充分發(fā)揮出自身的想象力。只有先明確了聆聽目標，學生才會知道應該注意聆聽哪些方面，才會更加注重去聆聽，激發(fā)他們的興趣。（四）提升聆聽的幸福感對于低年級的學生而言，音樂給予他們的更多的是一種帶有娛樂性質的課程，他們在其中想要得到的，是不同于其他學科的緊張感。因此，教師在進行音樂教學中應該要主要學生們的幸福感。想要提升學生聆聽的幸福感，可以從三個方面入手，一是聆聽的時間不宜過長，教師應該通過巧妙、精煉的講解方式來對學生進行指導。二是要注重學生的自我感受，讓他們自己去發(fā)揮自己的想象力，不要將他們的思維固定，這會讓他們失去學習的興趣。三是豐富學生的聆聽體驗，可以通過聲情并茂的演唱，多媒體表現(xiàn)的音樂，或者是在此基礎上創(chuàng)造性的表演，讓學生在聆聽之外，還能夠有視覺上的享受，提升他們的幸福感。四、有效聆聽中應注意的問題（一）創(chuàng)設和諧氣氛，讓學生表述內心感受在教學過程中，和諧的教學氣氛是一切的基礎，沒有和諧的教學氣氛，那教學的效果自然就是難見成效。因此，教師要在教學過程中，創(chuàng)設出和諧的氣氛。在和諧的氣氛中，學生可以表述出自己的內心的感受。對于他們的感受，教師不要進行批評，音樂是一種藝術，對于藝術的感受就是有著千百種的。如果教師在他們表述出自己的想法后進行批評，這對于他們是一個嚴重的打擊，很可能就會讓他們討厭上音樂課。創(chuàng)設出和諧的氣氛，既能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，又可以激發(fā)他們的學習注意力，有利于對音樂的感受與理解。（二）從音樂本體出發(fā)，理解音樂不論是什么形式的音樂教學，最終還是要從音樂的自身出發(fā)。學生在聆聽的過程中，要將聆聽體驗融入到音樂內部，感受其中的各種音樂要素。雖然低年級的學生對于音樂的理解不夠，也許很難從音樂的角度去表述，但還是要讓他們去嘗試。在進行了音樂感受后，讓他們用簡單地音樂形式，比如拍手、拍腿、跺腳等形式來自由地進行節(jié)奏和旋律上的演奏，再現(xiàn)音樂的形象。至于究竟的準確性，教師不要只是進行簡單地對與錯來評判，而是要用似又不似的形象中表露，再一次又一次地演奏中，培養(yǎng)學生對于音樂的感受。五、結論總而言之，在幼兒音樂教學中聆聽音樂是一個重要的手段，只有通過正確有效地聆聽音樂，才能夠真正地去感受音樂、理解音樂。同時，教師自身也應該提高音樂教學技能，讓學生能夠在藝術范圍內盡可能地享受音樂。著名現(xiàn)代音樂家愛倫科普蘭說：如果你要更好的理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了。參考文獻：章莉.淺談小學音樂課堂教學中的歌唱教學[J].課程教育研究:新教師教學,2016,000(034):185.楊芳,張英梅.評分規(guī)則在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].當代教育科學,2014,000(022):58-60.?！じ甑?賈樂楠,雙仁.聽覺記憶、模仿和樂譜——音樂中的思想和思想中的音樂[J].中國音樂,1989(04):64-66.崔紅英.社區(qū)廣場舞對幼兒園音樂集體教學改革的啟示[J].學前教育研究,2015,000(004):46-51.于汶濤.試析鋼琴基礎教學中的聽覺訓練[J].四川戲劇,2015,000(001):149-152.魯桂蓮.聆聽與感受是高中音樂鑒賞的靈魂[J].當代教育科學,2007,000(008):62-62.李斐嵐.昨日"琴童"的今朝風采--聆聽旅美青年雙簧管演奏家崔彤音樂會有感[J].人民音樂,2007(12):22-2