《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】教學(xué)策略篇一

“真理”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則比擬抽象，對(duì)學(xué)生的辯證思維力量要求較高。因此，教師可借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)、地理等學(xué)問(wèn)創(chuàng)設(shè)綜合學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而幫忙學(xué)生更好地理解真理的特點(diǎn)。在此根底上，使學(xué)生堅(jiān)持真理面前人人公平，并懂得在實(shí)踐中不斷追求和進(jìn)展真理。

教學(xué)重難點(diǎn)篇二

1．重點(diǎn)：對(duì)真理客觀性、詳細(xì)性、條件性的熟悉與理解；關(guān)于對(duì)謬誤的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)；懂得在實(shí)踐中不斷追求和進(jìn)展真理。（依學(xué)情而定）

2．難點(diǎn)：真理只有一個(gè)；真理是詳細(xì)的、有條件的。（依學(xué)情而定）

教學(xué)反思篇三

本課將真理擬人化，用一條線索“女神真理的內(nèi)在美（求真）──外在美（絢麗多彩、千變?nèi)f化）—在實(shí)踐中不斷追求和進(jìn)展真理”貫穿全課。三局部分別對(duì)應(yīng)真理的客觀性、詳細(xì)性和條件性，以及追求真理是一個(gè)過(guò)程。本課整體連貫，層層綻開(kāi)，緊扣重難點(diǎn)，表達(dá)辯證的思維規(guī)律，并順當(dāng)提升了德育教育點(diǎn)。

材料例子選取比擬貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，參加度較高。在德育方面，比擬重視態(tài)度、情感、價(jià)值觀的引導(dǎo)和啟發(fā)。

本課缺乏之處，全課在教師的層層設(shè)問(wèn)下綻開(kāi)，學(xué)生自主探討的空間缺乏。

教學(xué)目標(biāo)篇四

1．學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解真理的根本屬性──客觀性；理解真理的詳細(xì)性和條件性；明確熟悉具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性的特點(diǎn)，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)情景、材料的分析推斷，思索體會(huì)，理解真理的客觀性、詳細(xì)性和條件性，明確追求真理是一個(gè)過(guò)程；通過(guò)辨析讓學(xué)生感受到真理面前人人公平。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉到真理面前人人公平；樹(shù)立在實(shí)踐中不斷進(jìn)展和完善真理的信念；理性地對(duì)待追求真理過(guò)程中消失的謬誤。

教學(xué)過(guò)程篇五

導(dǎo)入新課：猜猜他是誰(shuí)？

PPT出示圖片和材料

教師：他是文藝復(fù)興時(shí)期的思想家、自然科學(xué)家，為了明辨地球與太陽(yáng)的位置關(guān)系，結(jié)果被教會(huì)施以火刑。他是誰(shuí)？

學(xué)生答復(fù)。

教師：布魯諾。他英勇地保衛(wèi)和進(jìn)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)。

教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學(xué)家，提出血液小循環(huán)說(shuō)，這與教會(huì)所宣揚(yáng)的有關(guān)血液的觀點(diǎn)相對(duì)立，于是他受盡迫害，卻毫無(wú)畏懼。這是誰(shuí)？

學(xué)生答復(fù)。

教師：塞爾維特。

教師：這些人共同追求的是什么？

學(xué)生答復(fù)。

教師：真理！假如我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那么真理女神究竟有什么魅力，讓人甘愿為之終生奮斗，不懈追求呢？

學(xué)生答復(fù)。

過(guò)渡：真理女身之所以引很多英雄競(jìng)折腰，其魅力首先在于她的內(nèi)在品質(zhì)美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的奇怪心，從而引入真理課題，并通過(guò)詳細(xì)人物事例讓學(xué)生嘗試思索真理的魅力，為后面學(xué)生自己追求真理進(jìn)展情感鋪墊。

環(huán)節(jié)二：真理的含義、根本屬性

PPT出示圖片

教師：關(guān)于對(duì)地球外形的看法有許多。請(qǐng)大家思索，眾多對(duì)地球外形的熟悉中，哪一個(gè)是真理性的熟悉？為什么？

學(xué)生答復(fù)。

教師：總結(jié)真理的含義。真理是主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確熟悉。

教師：真理和熟悉誰(shuí)的范圍更大呢？主觀同客觀相符的是真理，那么不符的是什么呢？

學(xué)生答復(fù)。

教師：主觀同客觀不符的熟悉就是謬誤。

剛剛同學(xué)們對(duì)地球外形的看法有許多，你通過(guò)什么來(lái)判定你對(duì)地球外形的熟悉是就是真理呢？

學(xué)生答復(fù)。

教師：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近來(lái)，美國(guó)航空航天局NASA通過(guò)實(shí)測(cè)和分析得出地球是“梨形的”，準(zhǔn)確地說(shuō)，地球是個(gè)三軸橢球體。因此，在眾多關(guān)于對(duì)地球外形的熟悉中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的符合客觀的正確熟悉只有一個(gè)，即真理只有一個(gè)。這說(shuō)明真理具有客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。

現(xiàn)在我們總結(jié)一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對(duì)事物及其規(guī)律的正確反映。其次，正是由于求真，這就打算了女神的價(jià)值觀非常專一，即對(duì)同一個(gè)確→.←定對(duì)象的`熟悉會(huì)產(chǎn)生許多種，但真理只有一個(gè)。

教師：借助剛剛已學(xué)的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們辨析以下觀點(diǎn)。

強(qiáng)權(quán)就是真理。

圣人之言、首領(lǐng)之話就是真理。

被多數(shù)人成認(rèn)的就是真理。

有用就是真理。

學(xué)生辨析。

教師：總結(jié)學(xué)生答案。得出以上觀點(diǎn)全部從人的主觀動(dòng)身熟悉真理，這些都屬于唯心主義真理觀。而剛剛我們講到真理具有客觀性。

PPT出示名言。

教師：真理只有一個(gè)，而畢竟誰(shuí)發(fā)覺(jué)了真理，不依靠主觀的夸大，而依靠客觀的實(shí)踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質(zhì)？

學(xué)生答復(fù)。

教師：概括一下，即不畏權(quán)、不盲從、不趨利。因此，真理面前人人公平。所以，我們要敢于追求真理。

環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)意圖：首先，借助學(xué)生熟識(shí)的地球外形的素材，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生理解真理的根本屬性客觀性，從而突破真理只有一個(gè)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。其次，教師將真理擬人化，將求真、不盲從、不畏權(quán)、不趨利等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容滲透在教學(xué)中，潛移默化影響學(xué)生。

環(huán)節(jié)三：真理的詳細(xì)性、條件性

過(guò)渡：女神真理除了有內(nèi)在品質(zhì)美之外，她的外表也是漂亮的，這個(gè)漂亮在于她千變?nèi)f化、絢麗多彩。

教師：既然對(duì)同一對(duì)象的正確熟悉只有一個(gè)，真理為什么還會(huì)千變?nèi)f化呢？或者說(shuō)，這一個(gè)正確熟悉是不是放之四海而皆準(zhǔn)的？是萬(wàn)世不變的？

學(xué)生思索。

出示PPT歐幾里得定理

教師：三角形內(nèi)角和是180度，但是在凸曲面上三角形內(nèi)角和大于180度，凹曲面上小于180度。羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)覺(jué)是否說(shuō)明歐幾里得定理不再是真理？

為什么與客觀對(duì)象相符合的真理性熟悉會(huì)轉(zhuǎn)化為謬誤？

學(xué)生思索，答復(fù)。

教師：羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)覺(jué)并不能否認(rèn)歐幾里得定理的真理性，它只證明真理具有條件性。任何真理都有自己的適用的條件和范圍，假如超出這個(gè)條件和范圍，只要再多走一小步，真理就會(huì)變成謬誤。我們不能用凹凸面上的結(jié)論來(lái)否認(rèn)歐幾里得定理在平面上的正確性，同樣也不能用它在平面上的正確性來(lái)取代凹凸面上的結(jié)論。

PPT出示碘鹽材料

教師：國(guó)家實(shí)行全民食用碘鹽的政策是不是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)民身體缺碘的正確熟悉？

為什么與客觀對(duì)象相符合的真理性熟悉如今會(huì)轉(zhuǎn)化為謬誤？

學(xué)生思索答復(fù)。

教師：90年月國(guó)人普遍身體缺點(diǎn)，這是客觀實(shí)際狀況，于是國(guó)家制定碘鹽政策。如今，國(guó)人身體條件已經(jīng)改善，碘鹽補(bǔ)充超過(guò)肯定范圍，自然會(huì)帶來(lái)負(fù)面作用。因此，這說(shuō)明真理是詳細(xì)的。假如我們不隨著時(shí)間條件的變化而豐富、進(jìn)展和完善真理，只是照搬過(guò)去的熟悉，真理就會(huì)變成謬誤。

總結(jié)一下，由于真理的最根本品質(zhì)是求真，這就會(huì)促使它不斷追求在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下，對(duì)同一對(duì)象的正確熟悉。這就是真理女神多姿多彩、千變?nèi)f化的緣由。但其實(shí)，每一種真理性熟悉都是主觀同客觀詳細(xì)的、歷史的、條件的統(tǒng)一。而要做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，它要求我們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地去不斷追求和進(jìn)展真理。

環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)三是在環(huán)節(jié)二的根底上，以女神真理的外在美為線索綻開(kāi)，通過(guò)兩個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生理解真理的詳細(xì)性和條件性，熬煉學(xué)生辯證思索力量，并啟發(fā)學(xué)生懂得在實(shí)踐中不斷追求和進(jìn)展真理。

環(huán)節(jié)四：追求真理是一個(gè)過(guò)程

過(guò)渡：關(guān)于地球梨形的真理性熟悉經(jīng)受了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？

PPT出示關(guān)于地球外形的熟悉。

教師：人類對(duì)地球的熟悉經(jīng)受了怎樣的過(guò)程？

為什么人類無(wú)法在最開(kāi)頭的時(shí)候一下子熟悉地球的外形？都可能受到哪些因素的限制？

到達(dá)對(duì)地球“梨形”的熟悉，就完畢了嗎？為什么？

請(qǐng)你嘗試用筆畫出人的熟悉路線。

學(xué)生答復(fù)。

教師：教師總結(jié)以上四個(gè)問(wèn)題后，提出一個(gè)問(wèn)題。

從對(duì)地球外形的熟悉過(guò)程中我們發(fā)覺(jué)，人的熟悉具有反復(fù)性、無(wú)限性、上升性的特點(diǎn)。在獲得真理的道路上難免會(huì)有謬誤、遇到挫折、甚至一度停頓不前。這時(shí)，我們?cè)撊绾螌?duì)待它們？謬誤有沒(méi)有價(jià)值？為什么？

學(xué)生答復(fù)。

PPT出示愛(ài)迪生創(chuàng)造電燈的材料

教師：我們要膽子大，放得開(kāi)，敢于探究。當(dāng)我們不斷排解謬誤，也就意味著我們離真理又進(jìn)了一步。