《簫》教學(xué)反思8篇

《簫》教學(xué)反思8篇

《簫》教學(xué)反思篇1

在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強了對文本的理解，《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給馬上收買他們土地的白人首領(lǐng)的精彩的演說稿，是有史以來在愛護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清晰，對西雅圖這個地方一無所知，在預(yù)習(xí)課文時的朗讀中感情不到位。而本文的教學(xué)重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的親密關(guān)系，體會印第安人對大地的喜愛。為了更好地突破難點，明確提出預(yù)習(xí)要求：學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的全部資料，并將資料讀熟。

學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生將自己收集到的資料在全班進展介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學(xué)習(xí)，孩子們明白了印第安人是一個布滿了神奇顏色的民族，他們至今仍舊保存著自己所特有的一些習(xí)俗，如有自己部落的圖騰，常常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進展狩獵，但同時他們特別喜愛并敬重自己所生活的這片土地。這時同學(xué)們就能很簡單地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們愛護好土地上的河流、空氣、動物等的懇求。學(xué)生在朗讀西雅圖的話語時，能專心去讀出文本的情感，讀出空氣的清爽，讀出河水的清亮，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美妙，那么圣潔。課文的重點就在同學(xué)們的朗讀中得以把握。文后我特意問學(xué)生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛惜了嗎？”有的同學(xué)猜確定被破壞了，袁寶鑫抓緊舉手，他向我們展現(xiàn)了一段漂亮迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉醉在對文本的理解之中。

《簫》教學(xué)反思篇2

愛因斯坦說過：“想象比學(xué)問更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的根底上想象畫面，在想象的過程中到達文本與心靈的溝通。只要專心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力！

?巨人的童話》被喻為是童話中的“完善之作”，語言美麗，內(nèi)容豐富。課堂上我們注意引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入到童話美麗的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師富有感染力的教學(xué)語言，富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和自己反復(fù)的朗讀、品嘗中漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的體驗與文本的內(nèi)涵更吻合。通過對花園變化前后的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地感受到“沒有孩子就沒有春天，有孩子就有春天”這一點。

整堂課我們都在一種自然、舒服的情境中無痕地進展著語言訓(xùn)練。課始引導(dǎo)學(xué)生感受故事的奇妙之處，教師順勢而導(dǎo)；課中感受花園的漂亮與荒蕪，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；抓住花園“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在悄悄的默讀思索中，在細細的語言品嘗中，在比照朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是把對寓意的心領(lǐng)神會通過豐富的想象見諸筆端。

《簫》教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義性質(zhì)、正反比例的推斷的根底上學(xué)習(xí)的。例5是有關(guān)正比例關(guān)系的實際應(yīng)用，我實行引導(dǎo)、談話的方法，讓學(xué)生通過觀看比照、自主探究、合作溝通等數(shù)學(xué)活動，自覺參加到學(xué)問形成的過程中，完成教學(xué)目標。

1、熟識情景，舊知遷移。

簡潔的練習(xí)喚起學(xué)生對正比例的熟悉，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，以問題方式引導(dǎo)學(xué)生建立實際問題與正比例學(xué)問點間的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)的意識。獨立思索，用比例學(xué)問解答問題。

2、積極思索，解決問題。

用問題串的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思索，從正比例角度理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解決實際問題的新方法。

3、細心練習(xí)，學(xué)以致用。

在題型練習(xí)上，我細心設(shè)計，有變式練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)、拓展練習(xí)，“王大爺家上個月用了多少噸水”的變式練習(xí)和速度肯定的行程問題，最終行程問題中未知發(fā)生變化，成為稍簡單的問題等，讓學(xué)生在解決一個個生活問題的同時不斷體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。這樣的練習(xí)，既穩(wěn)固了新知、形成了技能，又增加了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，感受到了數(shù)學(xué)本身的價值，深刻體驗到了“數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活?！?/p>

回憶整個教學(xué)過程，不盡如人意的地方有許多：

1、教學(xué)內(nèi)容較有難度，為了讓盡可能多的學(xué)生把握理解本節(jié)課內(nèi)容，關(guān)注后進生過多，穩(wěn)固練習(xí)沒能全部完成。

2、當(dāng)學(xué)生答復(fù)出兩家的水費與用水的噸數(shù)的比值相等時，假如板書李奶奶家的水費／用水的噸數(shù)=王大媽家的水費／用水噸數(shù)，對后進生的.學(xué)習(xí)會更有幫忙。

《簫》教學(xué)反思篇4

?三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的詳細表現(xiàn)的比照表達，提醒了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的根底上，抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進展生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比方：在開頭引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培育學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而溝通研討是培育和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生溝通研討的興趣，培育學(xué)生溝通研討的力量。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個溝通的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生布滿共性化，布滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進展升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。

3、公平和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不行無視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么缺乏的地方。

固然，教學(xué)中也存在一些問題，比方有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷，如識字教學(xué)不夠扎實；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。

《簫》教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思總結(jié)

在教學(xué)工作方面，在備課過程中仔細鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運用教材，依據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案，仔細地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點。

在制定教學(xué)目的時，特別留意學(xué)生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維力量、自學(xué)力量的培育，一面自覺學(xué)習(xí)先進教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進展“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培育力量---形成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有進展”的目標。對于班級的學(xué)困生，賜予特別的照顧，課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點滴進步賜予適當(dāng)?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)教師，組成一幫二小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。教學(xué)反思總結(jié)。常思索，常討論，?？偨Y(jié)，促進學(xué)生全面進展，打好根底，培育學(xué)生創(chuàng)新力量”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

《簫》教學(xué)反思篇6

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會進取的探究，敏銳的觀看，堅固的記憶和豐富的想象;才能具有制造性。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下頭是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點：

一、培育學(xué)生閱讀本領(lǐng)，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

眾所周知閱讀教科書是獵取歷史學(xué)問、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培育學(xué)習(xí)本領(lǐng)的重要前提。所以，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，能夠使學(xué)生既把握根底學(xué)問，又提高學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因其在整理和自編提綱時，必需先認真閱讀教材，了解教材中的學(xué)問點以及各學(xué)問點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對學(xué)問點的理解，一旦整理出精確的學(xué)問構(gòu)造，學(xué)問點也就牢堅固定在學(xué)問構(gòu)造的枝干上，從而使學(xué)問在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

二、結(jié)合課本資料提出問題，培育學(xué)生思維本領(lǐng)

歷史對培育學(xué)生的思維本領(lǐng)一向具有具有重要作用，由于一局部學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。所以作為一名教師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，進展他們的思維。

三、讓學(xué)生理清歷史進展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點

歷史進展的線索就是歷史進展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多，牽扯到的年月、地點、人物大事太多，很不簡單把握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁簡單的歷史學(xué)問中理清進展線索，提示歷史進展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。并且在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生把握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比擬簡單抓住教材的重點。

四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生把握歷史根底學(xué)問，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅僅能夠提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比擬堅固。其次，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)斗經(jīng)過的六件大事等。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對教師成長的至關(guān)重要性。僅有閱歷加上反思才能更進一步的成長。進取努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自我的反思水平，做一個“反思型”的教師。也僅有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學(xué)生。

《簫》教學(xué)反思篇7

亮點：

1、整個活動比擬流暢，并且環(huán)節(jié)清楚，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進的引導(dǎo)幼兒進展探究發(fā)覺。

2、整個活動調(diào)動了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充分利用詳細的實物展現(xiàn)，幫忙幼兒快速建立起相關(guān)閱歷，這樣的方式特別符合幼兒的年齡特點，所以在活動中孩子們的關(guān)注點始終放在活動上，非常投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時候，教師手中展現(xiàn)了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫忙幼兒進展比照，直接的發(fā)覺兩者的區(qū)分。

缺乏與對策：

對于在活動中的師幼互動，還是存在著許多的缺乏，像觀看錄像時，請幼兒猜猜袋子里的玉米會有什么變化，有幼兒答復(fù)說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我照舊重復(fù)了前面的提問，其實這時候可以敏捷的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動中關(guān)于玉米粒氣味的爭論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動前我驗證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，確定了他們說有味道的答案，其實想這樣的狀況，我應(yīng)當(dāng)通過強調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對于玉米粒的氣味的熟悉。

《簫》教學(xué)反思篇8

首先目標引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法；

之后讓學(xué)生提出問題后進展協(xié)作學(xué)習(xí)，比擬學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏大的工程；

然后采納變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，透過學(xué)生當(dāng)主角，教師充當(dāng)一位聽者，師生的主角互換，這樣反應(yīng)練習(xí)，解決了難點；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的學(xué)問面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運用到實踐中去。

安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。