《只有一個地球》評課稿（4篇）

《只有一個地球》評課稿[]（4篇）《只有一個地球》評課篇一

《只有一個地球》評課稿

松陽縣城北小學(xué)

寧水美

宋麗云教師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，對于語文課如何落實新大綱精神，貫徹閱讀達(dá)標(biāo)試驗的精神，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的綜合力量供應(yīng)了很好的素材。這節(jié)課主要表達(dá)了我校語文學(xué)科的“自讀發(fā)覺——選讀探究——品讀感悟”教學(xué)模式初步討論的成果，下面就結(jié)合這一教學(xué)模式對本節(jié)課進(jìn)展點評：

“自讀發(fā)覺”是教學(xué)的起始階段。是教師依據(jù)學(xué)生狀況、教材特點、閱讀心理，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)引入新課的階段。宋教師先直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“切入點”，即第四段．．游太空的宇航員發(fā)出的感慨一句；通過快速閱讀理清層次后，再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺資源有．．限這一段突出表達(dá)了地球的簡單破裂，作為重點，探究它與切入點的關(guān)系。這實際上就是閱讀達(dá)標(biāo)的一個變式，即激發(fā)學(xué)生發(fā)覺目標(biāo)、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)目標(biāo)的情景自主實現(xiàn)目標(biāo)。這就抓住了要語、要點、以及學(xué)生必需弄懂之處，避開造成“雖有大雨傾盆，難有幾滴潤心”的平均主義。

“選讀探究”是教學(xué)的探究階段。即依據(jù)“切入點”選擇目標(biāo)，自主地確定最能說明問題的一方面深入探究。其次段到第一段再到第三段這些跳動式的環(huán)節(jié)教學(xué)都是選讀探究的階段。這一階段在縱向上突出了“五種力量”，橫向上留意了“一個聯(lián)系”。

在縱向上突出了“五種力量”。

其次段則主要突出對學(xué)生“質(zhì)疑解疑的力量”和“團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量”和“制造力”的培育。擅于發(fā)覺問題和解決問題，這將成為將來人生存的必備力量。宋教師先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀匯報了解主要內(nèi)容，然后再提出問題，通過默讀、利用資料、小組溝通、師生溝通等途徑解決問題，同時培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！百|(zhì)疑——溝通——解疑”的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把留意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向認(rèn)知的過程。引導(dǎo)他們在實踐中自主獵取學(xué)問，形成適合自己的自學(xué)力量，有創(chuàng)新的體驗，為將來的持續(xù)進(jìn)展和制造打好根底。第一段突出了朗讀感悟力量。第三段則突出了處理和運用信息力量（搜集和處理信息是構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的重要紐帶，是樹立大語文觀的有效途徑。第三段教師引導(dǎo)學(xué)生利用詳細(xì)的感性材料理解“為什么以地球為中心的40萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的其次個星球”和“提出設(shè)想要實現(xiàn)很遙遠(yuǎn)”加深了對宇航員的感慨“我們這個地球太得意了，同時又太簡單裂開碎”的進(jìn)一步感受。），橫向上留意了“一個聯(lián)系”

新大綱提出語文教學(xué)要留意學(xué)問、力量、情感之間的內(nèi)在橫向的聯(lián)系，那么從熟悉論的角度看這節(jié)課的設(shè)計，教師留意了語文學(xué)問的訓(xùn)練，力量的培育，以及向?qū)W生進(jìn)展環(huán)保教育的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛惜家園的情感?！百Y源有限”一局部的教學(xué)表達(dá)最為明顯，引導(dǎo)理解“但是”這一關(guān)聯(lián)詞語的作用后，通過錄像片和資料引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“但是”進(jìn)展發(fā)散練習(xí)，同時強化了學(xué)生對資源有限?；キh(huán)境重要性的熟悉。

“品讀感悟”是深入感知、運用遷移階段。

語文學(xué)科的感悟力量致關(guān)重要，有所感悟才會培育愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力和內(nèi)涵的深刻感受力?！盎顒臃秶邢蕖边@一段的教學(xué)“如何感受到地球的漂亮壯麗、和氣可親”，教者主要是通過課件演示來激發(fā)，通過朗讀來感悟地球與人類的親密關(guān)系；“活動范圍的小”則主要是通過朗讀、評價感受到地球的渺小，“好文不厭百回讀”通過反復(fù)品嘗、細(xì)細(xì)感悟，就可感悟文道的統(tǒng)一，內(nèi)化積存，形成力量，這是繁瑣的講解無法到達(dá)的。就整體而言在從“活動范圍小”“資源有限”“不能移居”探究的根底上，深入感受宇航員發(fā)出“得意、易碎”這一感慨的心境，到達(dá)情感上的共．．．．鳴。在結(jié)尾處，教師設(shè)計一項擴展應(yīng)用性的作業(yè)“畫一幅宣傳畫或?qū)懸痪鋸V告語寫一篇讀后感，宣傳愛護(hù)環(huán)境的重要性”同時回扣文題“只有一個地球”，這樣設(shè)計就是激發(fā)學(xué)生的想象，得到一些文中沒有寫出來的東西或文章背后暗含的啟發(fā)，促進(jìn)了讀寫結(jié)合，培育了學(xué)生的想象力和制造力。

總之教者嘗試構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，留意學(xué)問與力量的縱向延長與橫向聯(lián)系，對于培育學(xué)生的主體意識，促進(jìn)形成學(xué)生的綜合力量做出了有益的探究。

《只有一個地球》評課稿[精選篇二

《只有一個地球》評課

授課教師：陳永翠評議時間：2023年11月18日陳永翠教師說課：

說教材：《只有一個地球》是第十一冊第三單元三篇課文中的其次篇課文。在“導(dǎo)讀”中提出“學(xué)習(xí)本組課文，會遇到一些不懂的問題，要留意查閱工具書和收集相關(guān)的資料，理解課文中介紹的科學(xué)學(xué)問。還要加強同學(xué)之間的合作，做到有資料相互溝通，有問題共同探究，通過集體努力，加深對課文的理解。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類生存“只有一個地球”的道理，教育我們要細(xì)心愛護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。愛護(hù)地球的生態(tài)平衡。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解地球的特點，地球上有限的資源及人類不加克制地開采對地球產(chǎn)生的危害。

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生初步的探究力量和搜集、運用資料的力量。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。說重點、難點：

教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和課外收集資料，進(jìn)展自主、共性化的探究閱讀，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

說教法與學(xué)法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

教學(xué)流程

（一)情境激趣：（二）選讀探究（三）拓展遷移(課件）構(gòu)思一幅宣傳畫，設(shè)計一句廣告語或?qū)懸黄x后感，宣傳愛護(hù)環(huán)境的重要性。板書設(shè)計：

這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。

總之，《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

胡雪平教師評課：陳教師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)展了充分地展現(xiàn)。陳教師能夠充分挖掘課文內(nèi)在的情感，呈現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心。

陳教師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)展地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的漂亮，和氣可親。使學(xué)生始終沉醉在對地球真摯的愛這種美妙的情感之中。到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉醉在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

李家元評課：

陳教師在上課時注意學(xué)生的自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生收集、處理信息的力量。陳教師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，同時又告誡人們要愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，劉教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”的感慨的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生爭論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必需細(xì)心愛護(hù)地球！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。固然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生爭論的根底上進(jìn)展的，教師從多方面培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的力量。

丁校長評課：

陳教師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分表達(dá)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比方：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此漂亮、壯麗之后，產(chǎn)生了劇烈的對地球喜愛之情。而后，讓學(xué)生帶著贊美、感謝的語氣自讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的得意。在講“地球資源有限”這局部時，教師也采納多種方式加強了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，使他們劇烈的意識到地球的得意和愛護(hù)地球的迫切。

方義紅教師評課：

課文馬上完畢時陳教師讓學(xué)生以“構(gòu)思一幅宣傳畫，設(shè)計一句廣告語或?qū)懸黄x后感，宣傳愛護(hù)環(huán)境的重要性?！眮韺懽约旱男睦镌挘@樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最終讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)當(dāng)怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要愛護(hù)地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的自辦法識。

倪主任評課：

再好的課堂也是一種圓滿的藝術(shù)，陳教師假如不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看，假如在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學(xué)生充分讀一讀，學(xué)生的感受會更深刻，那么愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。

總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改良的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)勝利的課。課堂上劉教師發(fā)揮了良好的素養(yǎng)與主導(dǎo)力量，學(xué)生能積極參加，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能珍貴的。

只有一個地球評課稿篇三

只有一個地球評課稿

《只有一個地球》一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)展了充分地展現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，呈現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心。《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不簡單被文字背后的情感所感染。劉教師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)展地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的漂亮，和氣可親。使學(xué)生始終沉醉在對地球真摯的愛這種美妙的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的得意，并且為人類大方地供應(yīng)各種資源，地球為人類做出了巨大的奉獻(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又患病人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的得意，內(nèi)涵的豐富，同時又太簡單破裂了。到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉醉在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

二、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生收集、處理信息的力量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師要在語文教學(xué)中留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

劉教師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，同時又告誡人們要愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，劉教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太得意了，同時又太簡單破裂了！”的感慨的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生爭論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必需細(xì)心愛護(hù)地球！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。固然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生爭論的根底上進(jìn)展的，教師從多方面培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的力量。

三、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)。

劉教師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的根底上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分表達(dá)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比方：這位人類的母親，這個生命的搖籃??這句話，學(xué)生在了解地球如此漂亮、壯麗之后，產(chǎn)生了劇烈的對地球喜愛之情。而后，讓學(xué)生帶著贊美、感謝的語氣自讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的得意。在講“地球資源有限”這局部時，教師也采納多種方式加強了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，使他們劇烈的意識到地球的得意和愛護(hù)地球的迫切。

四、聯(lián)系實際，提升情感。

課文馬上完畢時劉教師讓學(xué)生以“-----,我想對你說”來寫自己的心里話，這樣學(xué)生的語言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最終讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說今后應(yīng)當(dāng)怎樣從小事做起。使學(xué)生意識到要愛護(hù)地球就要付諸行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的自辦法識。

五、商榷。

再好的課堂也是一種圓滿的藝術(shù)，劉教師假如不忘把那段《沙塵暴》的視頻放給學(xué)生看，假如在出示那段地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害的文字資料時讓學(xué)生充分讀一讀，學(xué)生的感受會更深刻，會更能讓孩子們意識到生態(tài)災(zāi)難已經(jīng)深深地威逼到人類的日常生活。那么愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是迫在眉睫的事情自然而然的深入到每個孩子心中。

總之，暇不掩玉。雖然我們組提出了一些改良的意見供大家商榷。但毫無疑問，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)勝利的課。課堂上劉教師發(fā)揮了良好的素養(yǎng)與主導(dǎo)力量，學(xué)生能積極參加，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能珍貴的。

以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進(jìn)展的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。感謝﹗

只有一個地球評課篇四

對《只有一個地球》的評課

十月十六日，我聽了廖登榮教師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，整節(jié)課教師對語文課如何落實新課改的理念，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)展了充分的展現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、對文本的處理，抓準(zhǔn)切入口，到達(dá)“牽一線而動全身”的效果。

語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教師把握住這一點，在學(xué)習(xí)課文之前，廖教師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，自己提出疑難問題。教師再從學(xué)生的疑難問題中找出最有價值的問題——宇航員游覽太空是為什么發(fā)出“我這個地球太得意了，同時也太簡單破裂了”這樣的感慨？并以這句中心句作為本課的切入口。在教學(xué)整篇課文時，廖教師始終是以這句話為線索，來讓學(xué)生體悟文本的。到達(dá)“牽一線而動全身”的效果。

二、挖掘文本內(nèi)在的情感，呈現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)心?！吨挥幸粋€地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不簡單被文字后面的情感所感染。廖教師讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，劃出描寫地球得意的重點詞語和句子，進(jìn)展地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的漂亮，和氣可親。使學(xué)生始終沉醉在對地球真摯的愛這種美妙的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的得意，并且為人類大方地供應(yīng)礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的奉獻(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，我們這位母親如此的漂亮得意與大方無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ@位母親的呢？緊接著，教師向?qū)W生播放一組地球被破壞的畫面。這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的得意，內(nèi)涵的豐富，同時又太簡單破裂了。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉醉在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。實現(xiàn)語