《教育信息化管理研究（論文）》

教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制分析TOC\o"1-2"\h\u5398引言 113123一、相關(guān)理論基礎(chǔ) 125758（一）教育信息化的概念 131577（二）學(xué)前教育的概念 22929二、學(xué)前教育信息化管理的重要性 28258（一）有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 23253（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想 26171（三）利用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué) 320314三、教育信息化應(yīng)用形式 331285（一）直觀演示 312556（二）輔導(dǎo)交流 310949（三）資源共享 421907（四）合作探究 429995四、學(xué)前教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制存在的問(wèn)題 416006（一）教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制過(guò)于淺顯 44476（二）教師的教育觀念沒(méi)有改變 421814（三）教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制過(guò)于單一 514117五、優(yōu)化學(xué)前教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的對(duì)策 58499（一）改變教師的教學(xué)觀念 511749（二）合理運(yùn)用教育信息化管理體制 630699（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容 66008總結(jié) 65667致謝 816288參考文獻(xiàn) 9引言學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個(gè)教育體系的初始部分，是奠定終身教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒教育是個(gè)體發(fā)展的起點(diǎn)，對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用；就國(guó)民教育而言，良好的學(xué)前教育提高了未來(lái)義務(wù)教育的質(zhì)量和發(fā)展空間，使未來(lái)教育階段更具潛力；對(duì)于整個(gè)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的成功與否直接影響到國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展和國(guó)家勞動(dòng)力資源的質(zhì)量，對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。雖然學(xué)前教育所教授的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是幼兒園階段對(duì)學(xué)生的塑造有著巨大的影響。而且，由于幼兒的年紀(jì)較小，在理解能力上稍顯不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，不僅效率低下，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及教師的耐心。將教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制運(yùn)用到教學(xué)之中，就是將學(xué)前教育教學(xué)中的知識(shí)與教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制相融合，從而形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)水平。這不僅僅是技術(shù)上的改變，也是教育模式的改變，更是教育觀念的改變，將對(duì)于未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、相關(guān)理論基礎(chǔ)（一）教育信息化的概念教育信息化通常有兩層含義，一種是將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才，另一種是教師將教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制手段有效地應(yīng)用于教學(xué)與科研之中，注重教育信息資源的開(kāi)發(fā)與利用[]。對(duì)于學(xué)前教育而言，自然是第二種，將教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制運(yùn)用到學(xué)前教育的教學(xué)之中。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制是用于獲取、分類(lèi)、處理、傳輸、存儲(chǔ)和利用信息的技術(shù)和方法，這是一項(xiàng)可以替代、擴(kuò)展和擴(kuò)展大腦感官和信息功能的技術(shù)[]。本文的教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制涉及信息傳輸和處理兩個(gè)方面。它主要是指用于傳播與人們?nèi)粘Ｉ钪芯o密相關(guān)的信息的各種媒體，以及在人們生活中越來(lái)越普遍的常用信息處理工具，例如電視，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等。（二）學(xué)前教育的概念所謂學(xué)前教育，廣義上講便是國(guó)家對(duì)于從出生到六周歲的兒童實(shí)施的教育與保育的活動(dòng)，而狹義的學(xué)前教育是針對(duì)三周歲至六周歲的兒童實(shí)施的教育與保育。而學(xué)前教育從教育學(xué)上講便是由家長(zhǎng)及其幼兒教師利用多種方式、物體，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對(duì)兒童的大腦進(jìn)行刺激，使得大腦的功能逐漸完善的活動(dòng)。依據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，我國(guó)的學(xué)前教育主要以狹義的學(xué)前教育為主要形式，即對(duì)三至六歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)前期間屬于兒童身體與心靈迅速發(fā)展的時(shí)期，這也是每個(gè)兒童個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的基礎(chǔ)階段，此時(shí)的學(xué)齡前兒童身體不斷發(fā)育，智力也不斷增長(zhǎng)，同時(shí)個(gè)性化也在不斷萌芽，所以學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展需要科學(xué)的學(xué)前教育。而且，學(xué)前教育不僅是學(xué)齡前兒童個(gè)體教育的重要組成部分，也是整個(gè)國(guó)家教育的重要組成部分。二、學(xué)前教育信息化管理的重要性（一）有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)前教育通常所開(kāi)設(shè)的課程并沒(méi)有多少理論性的知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)，就是簡(jiǎn)單地教一些數(shù)字；對(duì)于語(yǔ)文，就是簡(jiǎn)單地字母與拼音；其余的就是畫(huà)畫(huà)、唱歌等課程。在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師是通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，比如指著書(shū)本上的數(shù)字8，告訴他們這是8，或者是通過(guò)數(shù)8只鴨子的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制運(yùn)用到幼兒園教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解。在目前，我國(guó)最為常見(jiàn)的教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制就是多媒體技術(shù)。借助于多媒體，讓學(xué)生脫離出課本，更加深入了解到知識(shí)，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想雖然學(xué)前教育的知識(shí)簡(jiǎn)單，但是任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要聯(lián)想，尤其是對(duì)于正處于想象力豐富的幼兒時(shí)期，而學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用，將文字與圖片生動(dòng)化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又能夠喚醒他們對(duì)于知識(shí)之外的探索。比如教師想對(duì)幼兒進(jìn)行思想的教育，就通過(guò)講故事的形式來(lái)進(jìn)行?？墒牵捎诤⒆觽兊闹R(shí)水平與理解能力有限，對(duì)于故事中的一些情節(jié)無(wú)法理解，影響到故事所傳遞出來(lái)的思想。但是，如果教師通過(guò)教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制播放視頻，創(chuàng)設(shè)出故事情景。比如教師講述小蝌蚪找媽媽的故事時(shí)，可以采用播放《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)片，這樣既可以吸引幼兒，還可以放大故事的作用，完成思想教育目的。（三）利用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐教學(xué)隨著教育理念的不斷更新，學(xué)前教育也開(kāi)始注重于孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如做簡(jiǎn)單的手工品、畫(huà)畫(huà)等，教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制在動(dòng)手實(shí)踐上的運(yùn)用無(wú)疑是發(fā)揮到最大化的。傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，一般是教師在前面示范如何去動(dòng)手，比如折一只千紙鶴。但是教師在自己動(dòng)手師范的過(guò)程中，存在著兩點(diǎn)問(wèn)題，一是會(huì)擋住部門(mén)學(xué)生的視線(xiàn)，二是教師自己的動(dòng)手能力也許不足，這都直接影響到教學(xué)。但是，借助于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用，教師不必親自去動(dòng)手，學(xué)生也可以通過(guò)觀看視頻來(lái)一步一步地、更加清晰地了解到整個(gè)過(guò)程。三、教育信息化應(yīng)用形式教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的形式是多樣的，不僅僅是我們最常見(jiàn)的多媒體技術(shù)，只要是借助于網(wǎng)絡(luò)教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制進(jìn)行教學(xué)的方式，都可以算得上是教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用。一般來(lái)講，主要有以下四種形式。（一）直觀演示直觀演示就是我們最為常見(jiàn)的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制，將課本上的知識(shí)與多媒體素材相結(jié)合，進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，將課本上的內(nèi)容以另一種更為形象的方式演示給學(xué)生。通過(guò)直觀演示，增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，這是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)無(wú)法做到的。（二）輔導(dǎo)交流教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的另一種運(yùn)用方式，則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔導(dǎo)交流，比如進(jìn)行作業(yè)檢查、知識(shí)點(diǎn)的鞏固與檢查。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能針對(duì)性地做到這些，但是借助于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制之后，就可以對(duì)每一位學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)交流。目前，各種學(xué)習(xí)型的軟件層出不窮，教師與學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，方便快捷。同時(shí)，教師還可以對(duì)于學(xué)生之間的差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平等教學(xué)。（三）資源共享網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫(kù)。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識(shí)量，讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，對(duì)于教學(xué)也是極大的促進(jìn)。尤其是在此次疫情期間，學(xué)生可以通過(guò)觀看網(wǎng)課的形式進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，這就是一種資源的共享。（四）合作探究合作探究主要指兩個(gè)方面，一是學(xué)生之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對(duì)于學(xué)生而言，大家之間相互探究交流，既有利于提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，還能提高學(xué)習(xí)的。對(duì)于教師而言，教師之間打破閉門(mén)造車(chē)式的教學(xué)，建立同校合作、跨校合作、遠(yuǎn)程探究等多種方式，不斷提升教師自身的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。四、學(xué)前教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制存在的問(wèn)題（一）教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制過(guò)于淺顯在教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制與學(xué)前教育的融合過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有真正找到運(yùn)用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制取得效益最大化的方式，他們僅僅是將課件由書(shū)本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息融合是淺顯的。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的優(yōu)勢(shì)就是在于信息資源巨大，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行深入地挖掘，要將課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展。但是，目前一些教師對(duì)于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個(gè)載體，內(nèi)容并沒(méi)有變化。他們對(duì)于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的真正價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于信息化的理解還有所不足，在信息化的應(yīng)用上也不熟練，因此導(dǎo)致這樣的教學(xué)依舊沒(méi)有多少意義。（二）教師的教育觀念沒(méi)有改變教師的教育觀念在很多程度上直接影響著教學(xué)質(zhì)量，幼兒園教師通常都是年輕的教師，具有一定信息化的水平，但是，有些教師在觀念上仍沒(méi)有將這種信息化技術(shù)與學(xué)前教育進(jìn)行融合。一些教師將教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制與課堂教學(xué)融合，只是一種設(shè)備上的更新，在教學(xué)思想與模式上還是沒(méi)有改變。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制只是一種載體，其根源在于思想，其運(yùn)用在于模式[]。教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)教學(xué)，只是教授課本上的知識(shí)，沒(méi)有利用好教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展。在模式上，也沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，依舊是灌輸性的方式。對(duì)于學(xué)生而言，他們也許只是對(duì)投影儀的使用或者是里面的畫(huà)面感興趣，而對(duì)于科學(xué)知識(shí)根本沒(méi)有弄明白。（三）教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制過(guò)于單一從我國(guó)學(xué)前教育對(duì)于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，呈現(xiàn)出一種“范圍廣，單一化”的局面。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用幾乎已經(jīng)覆蓋了大部分的幼兒園，但是在運(yùn)用上過(guò)于單一，往往只是以多媒體的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)投影儀來(lái)教學(xué)。而在其他的方面，比如資源共享、輔導(dǎo)交流等方面實(shí)行得并不理想。教學(xué)是一種全面而復(fù)雜的工作，不僅僅是有課堂上的教學(xué)，還有課下的教學(xué)。在課堂上使用多媒體教學(xué)，在課下則可以使用其他的形式，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的作用。在此次的疫情中，教育信息化在一定程度上得到了發(fā)展，其運(yùn)用相較于之前，變得更為多元化，這是一種好的發(fā)展方向，需要朝著此方向繼續(xù)建設(shè)發(fā)展。五、優(yōu)化學(xué)前教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的對(duì)策（一）改變教師的教學(xué)觀念教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)前教育因?yàn)椴](méi)有什么重大的考試，有些教師就會(huì)認(rèn)為在教育上，只要管住學(xué)生不出事情就行了，至于學(xué)生能學(xué)習(xí)多少知識(shí)是無(wú)所謂的，畢竟以后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的。在這種教學(xué)觀念下，他們對(duì)于幼兒的教學(xué)存在一定的敷衍態(tài)度，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主。因此，對(duì)于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制與學(xué)前教育的融合，首先要做到就是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。一方面是讓教師明白學(xué)前教育的重要性，要認(rèn)真去教學(xué)。另一方面，要教師改變自己的教學(xué)方式，借助于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師也是學(xué)生，也是需要不斷地學(xué)習(xí)改進(jìn)。（二）合理運(yùn)用教育信息化管理體制教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的使用不能流于表面化，要真真實(shí)實(shí)地發(fā)揮其價(jià)值，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理地運(yùn)用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制。怎樣才算是合理？就是用正確的方式來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師要明白，教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都需要借助于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制。教師在教授基本常識(shí)，比如交通知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“紅燈停、綠燈行”這個(gè)都可以記住，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是這么簡(jiǎn)單的，會(huì)出現(xiàn)很多種情況。比如即便是綠燈了也不能無(wú)所顧忌地行走，要注意右轉(zhuǎn)的車(chē)輛等。這些就是教學(xué)之中的重點(diǎn)難點(diǎn)。而對(duì)于這些重點(diǎn)難點(diǎn)，就可以運(yùn)用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制來(lái)展示了。教師可以將常見(jiàn)的幾種情況進(jìn)行分裂，一一通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)，一目了然。此外，有不少教師對(duì)于教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制的運(yùn)用太過(guò)于依賴(lài)，不論什么樣的課程都使用，造成了教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制為主的形式，讓學(xué)生自行觀看，而自己卻不去講解。幼兒園的孩子知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力較差，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看時(shí)也會(huì)一頭霧水。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制，這需要不斷的探索與思考。（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容以最為常見(jiàn)的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示出什么內(nèi)容？這是教師必須要認(rèn)真思考的。如果只是將課本轉(zhuǎn)換到投影儀上，那是沒(méi)有意義的。教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來(lái)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)水平。比如在介紹動(dòng)物時(shí)，可以拓展出十二生肖，還可以通過(guò)播放有關(guān)十二生肖的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們不僅更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物，還產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的心理。此外，教師還可以通過(guò)資源共享、輔導(dǎo)交流等方式進(jìn)行合作教學(xué)，比如，可以在線(xiàn)玩數(shù)字游戲，在游戲之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字，以及數(shù)字的簡(jiǎn)單運(yùn)算等等?？偨Y(jié)總而言之，教育信息化管理體制和發(fā)展機(jī)制與學(xué)前教育的融合是一種可行的方法