中班上學(xué)期幼兒教育隨筆

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老師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)覺(jué)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么精美的畫(huà)面，讀著那溫馨的話語(yǔ)，我沉醉在美妙的祝愿中。

孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的?！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著音樂(lè)呢?！逼渌』锇橐步又f(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你?！甭?tīng)著聽(tīng)著，我心中漸漸沉重起來(lái)，今日，送祝愿卡開(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝愿卡，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有須要仔細(xì)地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，順手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著她，四周開(kāi)滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著：“佳琦祝老師節(jié)日歡樂(lè)?！?/p>

這張卡是佳琦自己親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文雅內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師特別感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矏?ài)佳琦的賀卡，由于這是她自己制作的，用自己美妙的心來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，這才是給老師最好的老師節(jié)禮物呢。”孩子們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都用傾慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說(shuō)：“今日的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美妙祝福都畫(huà)出來(lái)好嗎?”

孩子們興奮地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作?！庇谑?，我把區(qū)角中預(yù)備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么用心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝愿……

一會(huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿意和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精致的話了

中班上學(xué)期幼兒教育隨筆2

夏天雨過(guò)天晴后涌現(xiàn)的漂亮的彩虹往往會(huì)成為孩子們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。老師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)彩虹的外形，再引導(dǎo)觀測(cè)彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠奇妙地引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論彩虹構(gòu)成和消逝的緣由等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感愛(ài)好，參與的進(jìn)取性也高。老師可在彩虹消逝后連續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面對(duì)太陽(yáng)用口噴水，觀測(cè)涌現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌控的知識(shí)。

再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生愛(ài)好，自發(fā)地圍在一齊談?wù)摬煌r(shí)，老師可引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告知正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀測(cè)，老師可經(jīng)過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌控的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。

中班上學(xué)期幼兒教育隨筆3

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問(wèn)題還是時(shí)常會(huì)出現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書(shū)應(yīng)當(dāng)放到哪里?”“老師，圖書(shū)又變得污七八糟了?”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開(kāi)始擔(dān)憂，開(kāi)學(xué)初或許由于對(duì)于物品不熟識(shí)，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但此刻已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類(lèi)生活小問(wèn)題了，但顯著我高估了我的這群孩子。

是什么緣由阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，過(guò)多的干預(yù)，讓孩子也漸漸習(xí)慣了理解，習(xí)慣了求助。于是，我們決斷對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自我的事情自我做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)本領(lǐng)，一方面鞏固他們既有的生活本領(lǐng)外，我們也應(yīng)當(dāng)為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿意他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。所以，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻?，改革中我們解放了自我的“服?wù)”主角，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自我整理飯后桌面和地面，自我接水漱口，自我起床疊被，自我擦小椅子，自我便后擦屁股，生活過(guò)渡環(huán)節(jié)自主安排自我的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自我做好預(yù)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫忙老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本事，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主本領(lǐng)的培育。

另外，我們還鼓舞幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)連續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是超卓的、自主的、能干的!

中班上學(xué)期幼兒教育隨筆4

今日一大早值完早班，就回到了教室。孩子們像一群小麻雀一樣圍了過(guò)來(lái)：“饒老師早!”“饒老師你來(lái)啦!”身體不適的我無(wú)力并毫無(wú)表情的應(yīng)答著：“小伙伴們?cè)?”剛說(shuō)完話，我就一屁股坐在小凳子上，用手輕揉著有點(diǎn)痛和暈的腦袋，其他的我也沒(méi)顧及那么多，由于當(dāng)時(shí)葉老師就在身邊主持著班級(jí)秩序，我也就放心了。

“咚咚咚”有人給我捶著背，“誰(shuí)呀?好舒暢的小拳頭?！蔽疫厗?wèn)邊轉(zhuǎn)過(guò)沉重的身軀看了看。“哈哈，是我，我和點(diǎn)點(diǎn)。”“是琪琪和點(diǎn)點(diǎn)呀，多謝你們!”琪琪：“老師，你今日怎樣了?是不是頭痛?”點(diǎn)點(diǎn)：“是感冒了，我媽媽感冒頭也要痛的?！辩麋骱忘c(diǎn)點(diǎn)微笑著對(duì)視著：“我們來(lái)給你捶捶就會(huì)舒暢些的。老師，是不是啊?”“是啊，是舒暢些了。”四只小拳頭在我背上輪番著，不輕不重……

聽(tīng)了這些暖心窩的話，感受到孩子這些暖和舉動(dòng)，突然間真的感覺(jué)舒暢多了。

中班上學(xué)期幼兒教育隨筆5

俗語(yǔ)說(shuō)：千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。作為一名幼兒老師，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

楊碩小伙伴是班內(nèi)一個(gè)比較害羞內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)寧?kù)o乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會(huì)涌現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不留意，打一下小伙伴的頭或拍一下小伙伴的背，這時(shí)就會(huì)有小伙伴告他的狀：老師，柴一圣打我。追究緣由，楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：老師，我沒(méi)有打人。其實(shí)，老師明白，這或許是楊碩對(duì)小伙伴表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對(duì)的，老師需要對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小伙伴友好相處，體驗(yàn)和小伙伴一齊游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又涌現(xiàn)了楊碩的有一大危急之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)由于爭(zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，需要保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)覺(jué)孩子的這一行為，我們需要實(shí)時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到可怕，他會(huì)和老師表明，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：老師，他搶我的玩具了。其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對(duì)，他喜愛(ài)這個(gè)小伙伴所以他會(huì)拍他