八年級(jí)語文下冊(cè)全部教學(xué)反思

八年級(jí)語文下冊(cè)全部教學(xué)反思（八年級(jí)下冊(cè)）八年級(jí)語文下冊(cè)全部教學(xué)反思《旅鼠之謎》教學(xué)反思本文是一篇“運(yùn)用記敘的框,助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別,但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘是自然正用一只無形的手控制著這一切，本文揭示出自然的奧妙無窮此們也真正體敬自然所論述大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意章意義不止于鼠持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姽祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路學(xué)習(xí)這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望.要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解,達(dá)到融會(huì)貫通.我的第一本書教學(xué)反思本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn),他在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時(shí)在對(duì)于文章的感情的把握上，還是比較容易的.以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一并注重對(duì)學(xué)生感的引導(dǎo)此為突破口來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生旦他們機(jī)會(huì)喚醒與文本主動(dòng)對(duì)話的欲望們表現(xiàn)是多么出色!當(dāng)學(xué)生的問題一個(gè)個(gè)報(bào)出我看到了提問題同學(xué)的驕和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那部分學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報(bào)請(qǐng)生自主探尋問題答案時(shí)，部分學(xué)生興趣濃,自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音《藤野先生》教學(xué)反思總體來說,本課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐本人認(rèn)為還是可以的，因?yàn)榭v魯迅的文章大多含蓄難加之本篇幅較長題較深情節(jié)簡(jiǎn)單難吸引住學(xué)生如何短時(shí)高效地完成本節(jié)課的教,本人思量了許久，后來本人避開了對(duì)文章深層主題—愛國的教學(xué)，轉(zhuǎn)向事例的分析讓學(xué)生對(duì)事例自行剖析,住典型事件的作用扣住文章線索的基礎(chǔ)上完成。這樣，就現(xiàn)了難文淺教，使學(xué)生能理解文章的精髓,加上關(guān)于文章的線索之爭(zhēng)是學(xué)生自發(fā)的，他們對(duì)這一問題的探討和解答后的收獲可以從恍然大悟的感嘆聲中聽,這正是本人所追求的

《喂—--出來》教學(xué)反思《對(duì)學(xué)生了解不夠，對(duì)教材理解不透如:一次試上《喂—出來我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題：作者星新-敘述一個(gè)什么故事？我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)我有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)至估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力如此簡(jiǎn)單沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題他們是不屑于回答的場(chǎng)面一度冷靜還好有一位學(xué)生見我如此尷尬站起來非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲，眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽?，更多的學(xué)生在翻看課文，一幅百無聊賴的樣子，這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄,更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利，信心一落千丈，最后草草收?qǐng)?正是我沒有從學(xué)生入手，沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本，設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿這樣胡亂地生搬硬套為出一個(gè)問題生能回答出來就是平等了是互動(dòng)了是荒唐之極?！蹲砦掏び洝方虒W(xué)反思課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)既能節(jié)省課時(shí)增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性現(xiàn)作互助精神讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)成功的快樂能品嘗幫助別人的喜悅而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一在比較輕松的氛圍中,到知識(shí)，提高能力?！对狸枠怯洝方虒W(xué)反思《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有我認(rèn)真學(xué)習(xí)同時(shí)，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味認(rèn)借鑒。但作范仲淹的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法畢竟離不封建社會(huì)的宰相加狀元所憧憬的只能是封建地主的王國樂土尤其是文章則憂其君中現(xiàn)了封建社國君統(tǒng)一—所忠教學(xué)這篇文章，可抓住這句話,講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏恼拢碗x不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面顯然是不妥的實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上理解其消極面樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解君”的“君”含義是什君與國是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。

《小石潭記》教學(xué)反思在寫景散文教學(xué)中好引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫？如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情？這是許多教師一直在探索的問題多學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本喜文的哪一段景物描寫？為什?找體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味為樣導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與,不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。一、以“畫為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石"，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)一定要引用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解個(gè)靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。二、以“音樂”為突破口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情?！缎∈队洸粌H生動(dòng)地描寫了石潭美靜秒的景溝抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我就以一首古樂曲為突破口學(xué)生在音樂中思考這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此學(xué)生在聽音的過程中就得結(jié)合課文的寫作景及作者的身世去思考，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里音樂成為了一個(gè)媒在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心.樂拉近了學(xué)生與作者的距離引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共.《小石潭記》的教學(xué)設(shè)以“畫”和“音樂賞"為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口能好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深才能讓散文教學(xué)更活更美更精采?！毒C合性學(xué)科海泛舟》教學(xué)反思．運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方.生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)組成員相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組長評(píng)價(jià)在班流階段主要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生推舉代表來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

．運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式。可以分別對(duì)搜集查閱資料、口語交際、寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。．既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較價(jià)生活動(dòng)中所起的作用和所取得的效果，評(píng)價(jià)學(xué)生搜集資料、口語交際、寫作的實(shí)《大雁歸來》的教學(xué)反思這節(jié)課從學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來是望能夠引起同行們對(duì)語文教材“思想性”的關(guān)注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色文課該有的“深度同幫助學(xué)生建立起正確積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是，不可否認(rèn)的無這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入也管這節(jié)課的教學(xué)流程計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序最終的課堂呈現(xiàn)來看教學(xué)效果卻很不盡人意最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不,課氣氛比較低落。反思一下原因，不排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低有些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)后記本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力及概括能力堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來進(jìn)行因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充閱讀較好并且環(huán)保問題較為關(guān),所以整個(gè)課堂氣氛較為活.不足之處在于：學(xué)生的能力差異較為顯著，而課堂時(shí)間有能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)在這一方面加強(qiáng)課拓展延伸設(shè)計(jì)較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)后記我是根據(jù)時(shí)令而設(shè)計(jì)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方;注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致，留有較大的活動(dòng)空間、項(xiàng)內(nèi)容可任選，第項(xiàng)必做，突出了在實(shí)際體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄-展示-—?jiǎng)?chuàng)造與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際觀察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí)注重在實(shí)際觀察記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣意了在活動(dòng)

過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅《敬畏自然》教后反思我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)眼界開闊。能從遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生學(xué)有所貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主"。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況從心理學(xué)的角度，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有分左右，如果較長時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì)分所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力.在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)看《自然災(zāi)害》的視頻資,后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法.文章中有部分字詞是必須掌握的采小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)我用情景激勵(lì)投影展示法分析法比法引導(dǎo)法針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果.《組歌》教學(xué)反思這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞-—美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造使學(xué)生在輕愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶.教“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”,將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L補(bǔ)短，分享智慧成果?！秾ひ挻禾斓嫩欅E》教學(xué)反思在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí);重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣了活動(dòng)過程中學(xué)生充分享受成功的喜悅過設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性我覺這是一篇較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。

巴金《日》教學(xué)反思閱讀文學(xué)作品鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來,師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作適值巴金老人百歲壽之際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究也算是一份特別的賀禮.《海燕》教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)指出文學(xué)應(yīng)培學(xué)生具有一定的語言感受能力步有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。雷電頌》教學(xué)反思上課時(shí)以學(xué)生為主體讓生課外查找資料了解作者文創(chuàng)作背景、主要人物等在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性培了學(xué)生自主查找析、整理資料的能力讓學(xué)生于課前對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣教學(xué)過程中我又主要采用誦讀的方式引學(xué)生在不斷朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利既到了學(xué)習(xí)的序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主輔以老師撥的評(píng)價(jià)方法現(xiàn)了教學(xué)的民主性營造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同也豐富了學(xué)生的課外生活《雪》教學(xué)反思對(duì)課堂呈現(xiàn)的反思本著以上的理解對(duì)文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難因起點(diǎn)設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想.隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深應(yīng)該說絕大部分生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神.然，隨著年齡的增長，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。

不過，在課堂具體實(shí)施的時(shí)候，還是存在著很多不足，比如：、教師激情有所欠缺，整個(gè)課堂顯得比較平淡。這絕對(duì)是我的硬傷，雖然可以找借說是性格原因，但即使“秉性難移是說就完全“不能移我一定要把它作為必須克服的問題來對(duì)待。2對(duì)文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。同一個(gè)語，從不同的角度切入，會(huì)有不同的收獲，例如你可以從一個(gè)句子看出事物特征，看出作者情,出寫作技巧,出語言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理……但是本堂課對(duì)語言的品味太局限于“雪的特征迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脫離,也使得在第三個(gè)環(huán)節(jié)提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位料的出示也相應(yīng)顯得較為生硬然魯迅精神的把握是源自文本但在課堂呈現(xiàn)時(shí)卻顯得有些割裂。如果說本課在堂設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到了“深度課堂呈現(xiàn)時(shí)卻缺乏一定的“厚度綜合性學(xué)習(xí)給親的歌》教學(xué)反思本次綜合性活動(dòng)容易實(shí)施,且是學(xué)生和家長樂意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利."課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源動(dòng)我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭生過與家長交流，認(rèn)識(shí)到了父母生活的艱辛了解了他們的生活狀況。語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。學(xué)生在活動(dòng)中得到了健康成長。很多同學(xué)以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學(xué)在日記中寫著以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義,所以不順心時(shí)我就發(fā)脾氣，不上學(xué),現(xiàn)在我真正認(rèn)識(shí)到了他們生活的艱辛，我應(yīng)己做事，好好學(xué)習(xí)，不讓他們?cè)贋槲也?”可以看出同學(xué)們從生活上到思想上都受到了教育。有父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話老師采用這種方式讓孩子體諒我們…“孩子在家比以前懂事多了……喜是開學(xué)初打算輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀一綜合性學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語文能,教育了學(xué)生,化了家長真一舉多得《漫步古詩苑》教學(xué)反思這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)課內(nèi)詩歌習(xí)的一個(gè)延伸一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛的古典文現(xiàn)在提倡國學(xué)典詩詞是國學(xué)的一個(gè)重要組成部分文師有一個(gè)責(zé)任就是傳承好古典文化培學(xué)生對(duì)中華詩詞的興與愛好高對(duì)民族文化的熱愛之情養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責(zé)任。古典詩詞，詞語凝練,意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學(xué),能忘了中國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性視生主動(dòng)積極的參與精神養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

詩詞曲五首》教學(xué)反思古詩詞教學(xué)人物人為宜通指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)便依照讀—品—析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。生在課堂上也能積極發(fā)揮主體,與討論，其中時(shí)有精彩賞析送東陽馬生序》(第五單元）這篇文章字詞難度不大除一重點(diǎn)詞句其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提“學(xué)然后圍繞這個(gè)中心詞層層展開并采用對(duì)比法點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解握章中心觀理解作者的思想感情教學(xué)中,主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解.《馬說五元）通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步理解短文闡明的道;本能掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法；對(duì)“懷才不遇”的觀念贊同度過高，此點(diǎn)須加強(qiáng)引導(dǎo)?！段辶壬鷤魑逶┻@堂課，不求句句串講、字字落實(shí)貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生讀的方法（知人論世讀書,入情入境讀書法立讀書法方（信達(dá)雅的翻譯原,直譯和意譯的翻譯方法,猜讀法的法（重點(diǎn)詞語背誦法線索背誦法累方法（卡片讀書法）充分尊重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能的前提下，讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極使堂煥發(fā)出生命的活力真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的——充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中探究發(fā)現(xiàn)，在讀讀背背中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)?！杜c朱元思書五元)第一課時(shí)了寫作背景和文學(xué)識(shí)學(xué)生借助書下注釋和工具書理解內(nèi)容有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法夠書中的語言和自的語言概括富春江山水的特點(diǎn)夠確對(duì)待文中所流露

的消極情緒能夠進(jìn)行求疵閱讀比較閱讀實(shí)際教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。既放手讓學(xué)生自主合、探究習(xí)，又不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)生既有對(duì)課文深度的透徹領(lǐng)悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯(lián)系，滲透遷.《再塑生命》教學(xué)反思本文是美國教育家,盲聾啞作家海倫？凱勒的作品。這篇文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)也為這位聾啞女好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意?！读蟹颍袪査固方虒W(xué)反思本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界習(xí)篇我們猶如與兩位師對(duì)話交,心品味自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。<我的母親〉教學(xué)反思《我的母親》是一篇傳記，堪稱文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，即寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，有些處在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易達(dá)愛子對(duì)母親的深深敬和綿綿無盡的懷念者把自己的成長與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起,重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)"，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感從胡適一生的奮與追,從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看母對(duì)它的影響是功不可的。因此學(xué)文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵《綜合性學(xué)背起行囊走四方》教學(xué)反思教師指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)可以分三步進(jìn)行。第一激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理、編輯；第二,在全班交流，在黑板上張貼展吟誦欣賞，觀摩評(píng)價(jià)；第三，學(xué)生學(xué)寫對(duì)聯(lián)，將自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)在班上交流，或?qū)⒌谌脚c第二步合并進(jìn)行。這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好如師也搜集、作幾

副對(duì)聯(lián)給生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)，不失為一種參與方教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧,幫助學(xué)生寫作對(duì).可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。《飲酒》教學(xué)反思首先教師應(yīng)該樹立大語文觀念。語文不僅僅是語文知更重要的是能從文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂體味一種人文精神的關(guān)懷教師用美的藝術(shù)形象充滿詩情畫意的語言去感染學(xué)生導(dǎo)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操使生受到藝術(shù)的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。其次教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入.我覺《酒以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣而且也貫穿著一種人文精神。生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì)詩意盎然的。這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),師必須首先入境。這方面我覺得做得還不另外學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式也與教師指導(dǎo)不夠有.果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明詩人形象銘刻學(xué)生心中知論世就可以很好的把握詩歌形象極其詩中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵?！稘M井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比且這兩個(gè)比喻也難懂.請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)“光的反射知來分“晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美這兩個(gè)比喻在生互動(dòng)中解決,顯得自然而不覺得深了.在這節(jié)課上也不滿意的地就是議這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹成的問題不多而所提的問題相聯(lián)來說較簡(jiǎn)單還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo),夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。"而我沒有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣,教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià)為一種參與的方式教可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián).可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等《云南的歌會(huì)》教學(xué)反思每次我在做課的時(shí)候我感覺到我都收獲到很多東,我想這種經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)教師來說，是幸運(yùn)的我很高興我是其中的一.面我僅就我《云南的歌會(huì)的這堂課做以反思。我在設(shè)計(jì)這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛和贊賞而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語言特.其次，新課標(biāo)中對(duì)語文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的“導(dǎo)語“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對(duì)比,讓生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。第三、我在對(duì)于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題,然又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。第四我整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)分別“讀中有悟悟中有品品有探探有“，由淺入深,有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)從文章整體入手，最后落到學(xué)生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。第五我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港明星的流行歌曲的現(xiàn)象將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為對(duì)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深，對(duì)于曾很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,以在整堂課上不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生課堂的主人反像個(gè)客人，而且還是個(gè)