初中化學(xué)-第四單元 自然界的水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版中化學(xué)《自界的水課標(biāo)分析《自然界的水》位于人教版初中化學(xué)教材上冊(cè)第四單元。本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生和生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況、水的染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能以及化學(xué)式和化合價(jià)的關(guān)系及應(yīng)用學(xué)習(xí)貫穿其中為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容，包含課程標(biāo)準(zhǔn)中第三個(gè)“一級(jí)主題”“物質(zhì)構(gòu)成的奧”中，初步“能從組成上識(shí)別氧化物“從組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物”認(rèn)物質(zhì)的微粒性”等化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)概念；第二個(gè)“一級(jí)主題邊的化學(xué)物質(zhì)”中認(rèn)識(shí)水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別”了吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水常用的方法”；還包含第五“級(jí)主題化學(xué)與社發(fā)展了解氫氣解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源；以及延續(xù)第一、二單元習(xí)中已經(jīng)涉及的第一個(gè)“一級(jí)主題”“科學(xué)探究”中的許多內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水的組成、水的凈化。本單元仍然處于學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙初步階段，與第一、二單元學(xué)習(xí)不同的是，首次開(kāi)始通過(guò)宏觀事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題將物質(zhì)組成和構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)課教要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)識(shí)物質(zhì)及其變化五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美；通過(guò)本主題的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求是認(rèn)識(shí)水的組成道硬水和軟水的區(qū)別解附沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水常用的方法說(shuō)出幾種元素的化合價(jià)用學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成利用相對(duì)原子質(zhì)量和相分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的有關(guān)計(jì)算活動(dòng)與探究建議根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成解者實(shí)地調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法據(jù)合價(jià)寫出常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式；根據(jù)某種商品包裝袋或者產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)標(biāo)示進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。課標(biāo)要求在教學(xué)中著力體現(xiàn)三維目標(biāo)，注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀要素，三個(gè)維度的目標(biāo)之間有機(jī)結(jié)合、融為一體。對(duì)于“自然界的水”內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就可設(shè)計(jì)學(xué)從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然界的水得是人類寶貴的自然資源，要想辦法保護(hù)

人教版中化學(xué)《自界的水教材分析一本元容構(gòu)水線索

自然界的水→

實(shí)驗(yàn)室的水→

分子的水→

水分子的延伸↓↓↓↓課題

愛(ài)護(hù)水資源→

水的凈化→

水的組成→

化學(xué)式和化合價(jià)↓↓↓↓知識(shí)點(diǎn)

水對(duì)生命活動(dòng)的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護(hù)

→

吸附、沉→降、過(guò)濾、蒸餾

→

水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物

→

化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分↓↓↓↓課標(biāo)主題

五-（）-，

二（-12

二-（二）1，

三-（四）1，，五-（四）2二本元教中地和用

三-（一）-本單元教材“自然界的水”生知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護(hù)和水的凈化步養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源和節(jié)水的意識(shí)時(shí)通過(guò)水的凈化等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后通過(guò)“的組成”從微觀觀兩個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和分類學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表方法不可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具且增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性，體現(xiàn)S的理培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是極其重要的。三本元學(xué)標(biāo)1.通過(guò)對(duì)愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)，讓生認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源，逐步形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)天然水成分的分析和凈天然水的探究活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際了解吸附、沉降過(guò)和蒸餾等凈化水的常用方法實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.通過(guò)對(duì)水的分解（水的電解）水的生成（氫氣燃燒）過(guò)程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對(duì)純凈物進(jìn)行分類步成物質(zhì)分類的思想，同時(shí)為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.通過(guò)化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相分子質(zhì)量的計(jì)算三部分的學(xué)習(xí)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成根據(jù)化學(xué)式進(jìn)物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教重：1．人與水的關(guān)系，以及人在其的能動(dòng)作用；2．單質(zhì)、化合物等基本概念；3．過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能；4．在習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)探究方法的體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)水的組成和結(jié)構(gòu)，通實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的組成；2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成構(gòu)成特點(diǎn)；3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微的觀點(diǎn)解釋某常見(jiàn)的現(xiàn)象。四本元學(xué)議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際多聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景如愛(ài)護(hù)水資源水凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對(duì)應(yīng)的素材以很好地利用并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)水的組成的揭秘的分離與提水的凈化分單、化合物氧化物這些內(nèi)容都具較高的教育價(jià)值教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。

人教版中化學(xué)《自界的水學(xué)情分析水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，學(xué)生已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對(duì)水已有一定的認(rèn)識(shí)在物理學(xué)科中也已學(xué)了“水的浮力”的基礎(chǔ)知識(shí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見(jiàn)氣體的相關(guān)性質(zhì)的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)備條件第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子素的相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價(jià)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)有于學(xué)生對(duì)于宏觀和微觀的建構(gòu)而且在前面已經(jīng)系學(xué)習(xí)了空氣氣等身邊常見(jiàn)的物質(zhì)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面：通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究的法已有初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、描述、區(qū)別等能力還有待提高初三的學(xué)生正是在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷能力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好的了解化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡在學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)通分析推理獲新知識(shí)發(fā)抽象思維能力當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托可借助實(shí)或多媒體電教手段強(qiáng)直觀性和形象性以便學(xué)生理解和掌握因此做好每一個(gè)演示實(shí)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)式相關(guān)計(jì)算掌握的不夠扎實(shí)夠深入所以在單元復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生難點(diǎn)和疑點(diǎn)的突破。另外，班級(jí)中學(xué)生水平參差不齊，針對(duì)這種現(xiàn)狀，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層、層次跨度要小，使不同層次的學(xué)生都能參與。

教材分學(xué)情分教學(xué)目教學(xué)重

《自然界水》復(fù)習(xí)課學(xué)設(shè)計(jì)臨朐縣城關(guān)街道北苑初級(jí)中學(xué)本單元以水為載體展了水與類的關(guān)系世界和我國(guó)水資源概況、水的污染與防治等問(wèn)題，并將單質(zhì)、化合物、化學(xué)式、化合價(jià)等化學(xué)基本概念以及過(guò)濾餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中自地將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題融為一體學(xué)科知識(shí)充實(shí)水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價(jià)值，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰有于學(xué)生在習(xí)得各部分學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上體提高對(duì)水資源和化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)時(shí)單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)系生活的內(nèi)容之中從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價(jià)值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個(gè)方面凸顯出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科。通過(guò)對(duì)前面各單元及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了水的一些基本性質(zhì)初學(xué)會(huì)將物質(zhì)進(jìn)行單分類學(xué)會(huì)了過(guò)濾操作等凈化水的方法，在前面的學(xué)習(xí)中較為熟練的掌握了分子、原子、元素符號(hào)離符號(hào)的書(shū)寫及意義但生在學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價(jià)這一課題時(shí)仍表現(xiàn)出了兩級(jí)分化和困現(xiàn)象另外學(xué)生很難把前后知識(shí)及化學(xué)知識(shí)跟生活聯(lián)系起來(lái)，他們的分析和歸納能力有待加強(qiáng)。1.通復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)學(xué)會(huì)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化。2.能確書(shū)寫物質(zhì)的化學(xué)式能正確規(guī)范地進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.通復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)生活密不可分的關(guān)。1.能確書(shū)寫物質(zhì)的化學(xué)式能正確規(guī)范地進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。。2．形成分析和歸納能力，加強(qiáng)觀和微觀之間的建構(gòu)。

教學(xué)難教學(xué)方學(xué)習(xí)方教學(xué)過(guò)

1.化價(jià)及相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算2.通復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖將知識(shí)系統(tǒng)化。自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、講授法實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。教學(xué)環(huán)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入新課明確目標(biāo)

教師活動(dòng)出彌圖及動(dòng)水分歷記彌河中的水分子要去探險(xiǎn)，讓我們跟它一起踏上探險(xiǎn)之旅重我們第四單元的有關(guān)知識(shí)。板書(shū)：水展示復(fù)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生活動(dòng)觀看

設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生興趣提高復(fù)習(xí)課的活力。利用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)讓仔細(xì)閱讀學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)認(rèn)知目標(biāo)出示水分子掉入臭水溝動(dòng)

習(xí)狀態(tài)引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)回顧愛(ài)護(hù)水資源等內(nèi)容。交流討論

愛(ài)護(hù)水資源

畫引起思考什么原因引起水體污染？如何防治污染。怎樣對(duì)水進(jìn)行凈化？正在探險(xiǎn)旅途中的我們只攜帶了鋼盆、打火機(jī)、礦泉水瓶、剪刀、紗布、醫(yī)用藥棉等物品能用這些物品及野外的樹(shù)枝、卵石、沙子

觀看思考回答觀看屏幕回答問(wèn)題

知識(shí)的回顧夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)本環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，野外求生技巧，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系等完成水的過(guò)濾和吸附。

出示水分子進(jìn)入燒杯中的

觀看

通過(guò)巧妙生動(dòng)的自主回顧

硬水與

動(dòng)畫。

捉迷藏環(huán)節(jié)，對(duì)軟水電解水獲

水分子跟我們玩起了捉迷藏，藏進(jìn)了硬水中，怎樣可以知道哪杯是硬水？出示水分子進(jìn)入水電解器動(dòng)畫畫出水通電分解的微觀示意圖并交流由此獲得的信息，看哪個(gè)小組會(huì)獲得更多。

思考回答觀看畫微觀示意圖小組交流由此獲得的信息。

硬水和軟水的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧。通過(guò)對(duì)獲得信息的總結(jié)，引出化學(xué)式并加強(qiáng)宏觀和微觀只見(jiàn)到建構(gòu)。合作交流

得的信息

展示并補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)出的信息，將其中“水是由氫元素和氧元素組成的”及“每在學(xué)案上補(bǔ)充個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和小組中沒(méi)有想到一個(gè)氧原子構(gòu)成的單獨(dú)圈的信息并思考。出，引出水的化學(xué)式。

從宏觀微觀兩個(gè)維度引出電解水過(guò)程中獲得的信息，將看似聯(lián)系不大的內(nèi)容通過(guò)水的化學(xué)式串起化學(xué)式還能表示什么意合作探究義？提示氫氧的相對(duì)原子通過(guò)本環(huán)節(jié)能提質(zhì)量。

回顧化學(xué)式意義規(guī)律總結(jié)

高學(xué)生學(xué)以致出示化學(xué)式相關(guān)計(jì)算的題用、舉一反三的目：

計(jì)算能力，并能夠從化學(xué)式的

通過(guò)已知葡萄糖酸鋅的質(zhì)典型例子中發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算

量求鋅元素的質(zhì)量以及通

交流討論規(guī)律，感受化學(xué)過(guò)鋅元素的質(zhì)量求葡萄糖服務(wù)于生活的宗酸鋅的質(zhì)量總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量

規(guī)律總結(jié)旨。與元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)及元素質(zhì)量的關(guān)系。

合作交流

化學(xué)用語(yǔ)

前面我們學(xué)過(guò)了化學(xué)式元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，說(shuō)出3H、3Mg2+、3CO2中字表示的意義。接下來(lái)讓我們對(duì)這些用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，用這種方式進(jìn)行一次大盤點(diǎn)。

交流討論X、y等

對(duì)化學(xué)用語(yǔ)做出出示

x

n

表示的意義。

總結(jié)，有助于學(xué)y讓學(xué)生討論其表示的意義。根據(jù)化學(xué)式不但可以計(jì)算，服務(wù)于我們的生活，還能確定元素的化合價(jià)。出示典例并要求學(xué)生回

生區(qū)分和識(shí)記。進(jìn)一步明確化學(xué)式與化合價(jià)的關(guān)合作交流

根據(jù)化學(xué)式求元素化合價(jià)

答求出化合價(jià)的依據(jù)。計(jì)算出高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價(jià)并感

觀察、回答計(jì)算、思考

系。感受化學(xué)式的用途，激發(fā)寫好化學(xué)式的熱受物質(zhì)命名與化合價(jià)有無(wú)

交流、舉例情，加強(qiáng)初高中關(guān)系？你還能舉出哪些例知識(shí)的銜接。子（上網(wǎng)查閱還會(huì)獲得更多）自主探究

二到三名學(xué)生到書(shū)寫物質(zhì)的化學(xué)式物質(zhì)分類

化學(xué)式的用途可真是廣泛所以掌握化學(xué)式的書(shū)寫規(guī)律是我們必不可少的一項(xiàng)本領(lǐng)接下來(lái)就讓我們?cè)囋嚢?。寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：礦泉水粉水共存物、鐵絲、空氣、五氧化二磷、

黑板板演其余在導(dǎo)學(xué)案上寫修改黑板上寫出的化學(xué)式生生之間修改錯(cuò)誤為物質(zhì)分類找出化合物、單質(zhì)、氧化物

通過(guò)有代表性的幾類單質(zhì)及化合物的化學(xué)式書(shū)寫，讓學(xué)生回顧單質(zhì)及化合物的化學(xué)式的書(shū)寫規(guī)律，并通過(guò)找錯(cuò)加深印象。合作交流

給其他同學(xué)的

自主練習(xí)

當(dāng)堂檢測(cè)

氮?dú)?、二氧化碳、氦氣、高錳酸鉀氯化鈉引出為沒(méi)有寫礦泉水和空氣的化學(xué)式（為它們是混合物其是什么物？出示當(dāng)堂檢測(cè)要求先獨(dú)立完成然后針對(duì)答案組內(nèi)交流小提出問(wèn)題，全班解決。

化學(xué)式找錯(cuò)獨(dú)立完成組內(nèi)交流修改錯(cuò)誤提出疑問(wèn)

通過(guò)自然的引導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)中考熱點(diǎn)問(wèn)題的練習(xí)。檢測(cè)復(fù)習(xí)效果查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題解決疑問(wèn)板書(shū)本單元大知識(shí)框架水通過(guò)整節(jié)課的復(fù)資源保護(hù)、水的凈化、水的合作探究

本單元結(jié)構(gòu)示意圖

組成從成中分化出化學(xué)

交流討論完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

習(xí)對(duì)本單元知識(shí)歸納，增強(qiáng)分析式和物質(zhì)分類然讓學(xué)生歸納綜合能力。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)

完善。1．導(dǎo)案上的課后拓展提升2．繼完善知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并在小組內(nèi)交流共享。第四單元自界的水凈化

記錄總結(jié)回答知識(shí)

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)清晰展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線，愛(ài)護(hù)H2O

組成化學(xué)式

框架思考如何使知識(shí)框架圖更

利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。完善?！咀鳂I(yè)】、用動(dòng)的語(yǔ)言，合化學(xué)專業(yè)知識(shí)，寫一篇水分子歷險(xiǎn)記。、完導(dǎo)學(xué)案上的展提升部分。

人教版中化學(xué)《自界的水復(fù)習(xí)課教學(xué)思一、思路及優(yōu)點(diǎn)分析本節(jié)課是對(duì)第四單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路來(lái)復(fù)習(xí)課時(shí)一般都是對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)填空其實(shí)就是知識(shí)點(diǎn)的再回顧有對(duì)學(xué)生的綜合能力思拓展起到很大作用么是做典型練題然后就題論題本節(jié)課水分子歷險(xiǎn)記做為主線復(fù)習(xí)了本單元知識(shí)增加了復(fù)習(xí)課的趣性也得知識(shí)之間的連接更加自然堂課看起來(lái)更加流暢。本節(jié)課利用水分子歷險(xiǎn)過(guò)程從自然界的水到實(shí)驗(yàn)室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護(hù)到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向水分子過(guò)水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點(diǎn)輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計(jì)算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來(lái)也更輕松然通過(guò)化學(xué)式引出化合價(jià)通過(guò)化合價(jià)引出化學(xué)用語(yǔ)盤點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會(huì)書(shū)寫化學(xué)式，使本來(lái)孤立的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課重點(diǎn)突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨。二、缺點(diǎn)及改進(jìn)措施但是在課后看自己視頻，聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)和給出的建議，我進(jìn)行了深刻的自我反思感這節(jié)課存在的問(wèn)題還非常多如沒(méi)有通過(guò)過(guò)濾引出分離混合物的方法復(fù)習(xí)課的高度提升上去課堂節(jié)奏欠緊湊使得課堂時(shí)間還是顯得有點(diǎn)緊張使該在課堂上完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖的總結(jié)留在了課下有就是錄像時(shí)沒(méi)用話筒部分聲音太小生回答問(wèn)題的面也不夠廣學(xué)生會(huì)但看到是錄像課就顯得有點(diǎn)羞澀不愿意起來(lái)回答問(wèn)題。除此之外，我感覺(jué)自己課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候太隨便。在今后后的教學(xué)中我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取盡早改正自己的缺點(diǎn)。在課下必須做好必要的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)充足的材料讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提更廣闊的天地，讓課堂教學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)后希望大家能對(duì)我的課提出寶貴意見(jiàn)，不吝賜教，您的批評(píng)和建議就是對(duì)我最大的幫助。

第四單元

自然界的水復(fù)習(xí)課觀記錄時(shí)間：2015、、地點(diǎn)：北苑中學(xué)教學(xué)錄播室授課人觀課人：教導(dǎo)處：王兆莉化學(xué)教師：王孔磊、王麗麗物理教師：吳艷觀課分王兆莉：課堂整體效果吳艷：學(xué)生參與度王孔磊：教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度王麗麗：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配觀課記王莉本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險(xiǎn)記導(dǎo)入課題，拉近了跟學(xué)的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通水分子的歷過(guò)程將單元知識(shí)連成一條線維目標(biāo)達(dá)成度高學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，活動(dòng)方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學(xué)的開(kāi)展。課堂中師生互動(dòng)較多，體現(xiàn)了學(xué)為主體。吳：本節(jié)課學(xué)生全員參與，交流烈，討論積極。教師設(shè)計(jì)了三處自主學(xué)習(xí)，六處小組交流學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)效很好師采用小組競(jìng)賽的方式所以小組同學(xué)參與的積極性很高，其中一組、三組、六組表現(xiàn)尤為積極。不過(guò)可能小組進(jìn)行了明確的分工，有專門的發(fā)言人，所以發(fā)現(xiàn)起來(lái)發(fā)言的同學(xué)面不是很廣。王磊本節(jié)課教師制定的目標(biāo)是：1.通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)學(xué)會(huì)構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化。2.能正確書(shū)寫物質(zhì)的化學(xué)式，并正確規(guī)范地進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)生活密不可分的關(guān)。其中教師通過(guò)水分子歷險(xiǎn)記對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)串聯(lián)于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)書(shū)寫典型物質(zhì)的化學(xué)式及交流討論物質(zhì)質(zhì)量質(zhì)及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)2，通過(guò)水通電分解的微觀示圖及交流討論從圖中獲得的信息實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)3，通過(guò)野外對(duì)水的凈化等讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系中目標(biāo)達(dá)成度非常高是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生完成，有點(diǎn)欠缺。王麗本節(jié)課教師學(xué)環(huán)節(jié)有：通過(guò)水分子歷險(xiǎn)回顧愛(ài)護(hù)水資源、水的凈化、水的組成等有關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)過(guò)的水的凈化知識(shí)在野外對(duì)水凈化，本部分交流共用時(shí)五分鐘，作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)4.通過(guò)水的電解微觀示意圖加強(qiáng)微觀和宏觀之間的建構(gòu)引入化學(xué)式計(jì)算用時(shí)五分鐘用化學(xué)式計(jì)算是重點(diǎn)和難點(diǎn)展用中總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量素質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系用時(shí)九分鐘?；蟽r(jià)和化學(xué)用語(yǔ)盤點(diǎn)用時(shí)五分鐘，書(shū)寫化學(xué)式并對(duì)物質(zhì)分類用時(shí)12分，當(dāng)堂檢測(cè)分鐘時(shí)間安排較為合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，流暢，不過(guò)，課堂還是有點(diǎn)前松后緊，感覺(jué)時(shí)間不太夠用，學(xué)生互評(píng)時(shí)已經(jīng)到下課時(shí)間，這方面還需稍微注意。人教版初中化學(xué)《自然界的水》學(xué)情分析水對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的生已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)水有一定的認(rèn)識(shí)物學(xué)科中也已學(xué)習(xí)“水的浮力”的基礎(chǔ)知識(shí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見(jiàn)氣體的相關(guān)性質(zhì)水的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)儲(chǔ)備條件第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子素的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化式和化合價(jià)來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)有于學(xué)生對(duì)于宏觀和微觀的建構(gòu)而在前面已經(jīng)系統(tǒng)習(xí)了空氣氣等身邊常見(jiàn)的物質(zhì)學(xué)對(duì)于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面：通過(guò)面實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究察的方法已有初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、描述、區(qū)別等能力還有待提高初三的學(xué)生正是在生長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷能力還較弱，針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生更好的了解化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡在學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)通分析推理獲新知識(shí)發(fā)抽象思維能力當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些

感性認(rèn)識(shí)作為依托可借助實(shí)或多媒體電教手段強(qiáng)直觀性和形象性以便學(xué)生理解和掌握因此做好每一個(gè)演示實(shí)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)式相關(guān)計(jì)算掌握的不夠扎實(shí)夠深入所以在單元復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生難點(diǎn)和疑點(diǎn)的突破。另外，班級(jí)中學(xué)生水平參差不齊，針對(duì)這種現(xiàn)狀，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要分層、層次跨度要小，使不同層次的學(xué)生都能參與。本節(jié)課利用水分子歷險(xiǎn)過(guò)程從自然界的水到實(shí)驗(yàn)室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護(hù)到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向水分子過(guò)水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點(diǎn)輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計(jì)算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來(lái)也更輕松然通過(guò)化學(xué)式引出化合價(jià)通過(guò)化合價(jià)引出化學(xué)用語(yǔ)盤點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會(huì)書(shū)寫化學(xué)式，使本來(lái)孤立的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課重點(diǎn)突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨。本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險(xiǎn)記導(dǎo)入課題，拉近了跟學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通水分子的歷險(xiǎn)過(guò)程將元知識(shí)連成一條線維目標(biāo)達(dá)成度高學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，活動(dòng)方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學(xué)的開(kāi)展。課堂中師生互動(dòng)較多，體現(xiàn)了學(xué)為主體。教師通過(guò)水分子歷險(xiǎn)記對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)串聯(lián)，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)書(shū)寫典型物質(zhì)的化學(xué)式及交流討論物質(zhì)質(zhì)量量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來(lái)達(dá)成目標(biāo)2，通過(guò)水通電分解的微示意圖及交流討論從圖中獲得的信息實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)3，通過(guò)野外對(duì)水的凈化等讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，課堂中目標(biāo)達(dá)成度非常高。就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可能因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生完成，有點(diǎn)欠缺。本節(jié)課學(xué)生全員參與，交流熱烈，討論積極。教師設(shè)計(jì)了三處自主學(xué)習(xí)，六處小組交流學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)效果很好師采用小組競(jìng)賽的方式所小組同學(xué)參與的積極性很高，其中一組、三組、六組表現(xiàn)尤為積極。不過(guò)可能小組進(jìn)行了明確的分工，有專門的發(fā)言人，所以發(fā)現(xiàn)起來(lái)發(fā)言的同學(xué)面不是很廣。

一、思路及優(yōu)點(diǎn)分析本節(jié)課是對(duì)第四單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路來(lái)復(fù)習(xí)課時(shí)一般都是對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)填空其實(shí)就是知識(shí)點(diǎn)的再回顧有對(duì)學(xué)生的綜合能力思拓展起到很大作用么是做典型練題然后就題論題本節(jié)課水分子歷險(xiǎn)記做為主線復(fù)習(xí)了本單元知識(shí)增加了復(fù)習(xí)課的趣性也得知識(shí)之間的連接更加自然堂課看起來(lái)更加流暢。本節(jié)課利用水分子歷險(xiǎn)過(guò)程從自然界的水到實(shí)驗(yàn)室的水再到水分子及水分子的延伸水資源保護(hù)到水的凈化方法水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成探究水組成的電解水實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向水分子過(guò)水的學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點(diǎn)輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計(jì)算上邊，顯得不突兀學(xué)生接受起來(lái)也更輕松然通過(guò)化學(xué)式引出化合價(jià)通過(guò)化合價(jià)引出化學(xué)用語(yǔ)盤點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會(huì)書(shū)寫化學(xué)式，使本來(lái)孤立的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課重點(diǎn)突出了生的分析歸納能力和協(xié)作精神體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦是后由課代表和班長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨（授課時(shí)間較緊，本環(huán)節(jié)錄像已經(jīng)刪除）二、缺點(diǎn)及改進(jìn)措施但是在課后看自己視頻，聽(tīng)取了聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)和給出的建議，我進(jìn)行了深刻的自我反思感這節(jié)課存在的問(wèn)題還非常多如沒(méi)有通過(guò)過(guò)濾引出分離混合物的方法復(fù)習(xí)課的高度提升上去課堂節(jié)奏欠緊湊使得課堂時(shí)間還是顯得有點(diǎn)緊張使該在課堂上完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖的總結(jié)留在了課下有就是錄像時(shí)沒(méi)用話筒部分聲音太小生回答問(wèn)題的面也不夠廣學(xué)生會(huì)但看到是錄像課就顯得有點(diǎn)羞澀不愿意起來(lái)回答問(wèn)題。除此之外，我感覺(jué)自己課堂語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，有時(shí)候太隨便。在今后后的教學(xué)中我一定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取盡早改正自己的缺點(diǎn)。在課下必須做好必

要的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)充足的材料讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提更廣闊的天地，讓課堂教學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)后希望大家能對(duì)我的課提出寶貴意見(jiàn)，不吝賜教，您的批評(píng)和建議就是對(duì)我最大的幫助。人教版初中化學(xué)《自然界的水》教材分析一本元容構(gòu)水線索

自然界的水→

實(shí)驗(yàn)室的水→

分子的水→

水分子的延伸↓↓↓↓課題

愛(ài)護(hù)水資源→

水的凈化→

水的組成→

化學(xué)式和化合價(jià)↓↓↓↓知識(shí)點(diǎn)

水對(duì)生命活動(dòng)的意義水是寶貴的資源節(jié)水；水污染與保護(hù)

→

吸附、沉→降、過(guò)濾、蒸餾

→

水的組成單質(zhì)、化合物、氧化物

→

化學(xué)式、化合價(jià)、相對(duì)分子質(zhì)量、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分↓↓↓↓課標(biāo)主題

五-（）-，

二（-12

二-（二）1，

三-（四）1，，五-（四）2二本元教中地和用

三-（一）-本單元教材“自然界的水”生知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護(hù)和水的凈化步養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源和節(jié)水的意識(shí)時(shí)通過(guò)水的凈化等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系后通過(guò)“的組成”從微觀觀兩個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和分類學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表方法不可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具且增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性，體現(xiàn)S的理培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是極其重要的。三本元學(xué)標(biāo)1.通對(duì)愛(ài)護(hù)水資源的學(xué)習(xí)學(xué)認(rèn)識(shí)到水是寶貴的自然資源步成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)。2.通對(duì)天然水成分的分析和凈天然水的探究活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際了解吸附、沉降、

過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方法實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能識(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.通對(duì)水的分解（水的電解）水的生成（氫氣燃燒）過(guò)程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對(duì)純凈物進(jìn)行分類步成物質(zhì)分類的思想，同時(shí)為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.通化學(xué)式合和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分的學(xué)習(xí)用學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物組成的簡(jiǎn)單計(jì)算步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)對(duì)增強(qiáng)化教育的實(shí)踐性助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然社的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教重：1．人與水的關(guān)系，以及人在其的能動(dòng)作用；2．單質(zhì)、化合等基本概念；3．過(guò)濾、蒸餾等基操作技能；4．在習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)探究方法的體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)水的組成和結(jié)構(gòu)，通實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的組成；2．認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成構(gòu)成特點(diǎn)；3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微的觀點(diǎn)解釋某常見(jiàn)的現(xiàn)象。四、本單元教學(xué)建議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際多聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可從實(shí)際問(wèn)題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)可將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情景如愛(ài)護(hù)水資源水凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對(duì)應(yīng)的素材以很好地利用并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成分發(fā)現(xiàn)水的組成的揭秘的分離與提水的凈化分單、化合物氧化物這些內(nèi)容都具較高的教育價(jià)值教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。

人教版初中化學(xué)《自然界的水》復(fù)習(xí)課評(píng)測(cè)練習(xí)一、練習(xí)題1.鋅人體生長(zhǎng)發(fā)育、維持器官正常功能的微量元素，人體缺鋅會(huì)引起多種疾病，缺鋅者可通過(guò)服用葡萄糖酸鋅來(lái)補(bǔ)充萄糖酸鋅的化學(xué)式為CHOZn(相對(duì)分子質(zhì)量為、Zn的相對(duì)原子質(zhì)量為。請(qǐng)回：(1)葡萄糖酸鋅是由__種素組成.(2)葡萄糖酸鋅中所含鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_只式不計(jì))(3)455g葡糖酸鋅中含有鋅元素的質(zhì)量_____(4)現(xiàn)有一支20ml的三精牌”葡萄糖酸鋅口服其中含鋅則口服液中葡萄糖酸鋅的質(zhì)量為_(kāi)__mg2.我國(guó)交通法明確規(guī)定禁止酒后駕車，交通警察使用的一種酒精檢測(cè)儀中裝有重鉻酸鉀（KCrO），它對(duì)酒精非常敏感，該化合物中鉻元素）化合價(jià)是多少？高錳酸鉀和錳酸鉀中錳元素的化合價(jià)，感受元素的化合價(jià)跟物質(zhì)的命名有沒(méi)有關(guān)系？3.3H_____________________________（素符號(hào)前）3Mg___________________________(子符號(hào)前3CO___________________________（化學(xué)式前）數(shù)字“”示的意義：MgO

___________________CO____________________________Mg____________________________4.寫下列能寫的物質(zhì)的化學(xué)式①礦泉水、②冰水共存物、③硫粉、④潔凈的空氣、⑤鐵絲、⑥五氧化二磷、⑦二氧化碳、⑧氮?dú)?、⑨高錳酸鉀、⑩氯化鈉、⑾氦氣二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.我淡水資源非常短缺，所以在生產(chǎn)和生活中應(yīng)該（）A.減少飲水量，節(jié)約用水

B.將生活用水、工業(yè)廢水直接排到湖泊或海洋中C.既要防止和消除水體污染，又節(jié)約用水D.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中盡量不用淡水澆莊稼，而是引來(lái)海水進(jìn)行澆灌2.生離不開(kāi)水。下列各種水中，純度最高的是（）A.河水B.海水C.自來(lái)水D.蒸餾水3.小同學(xué)對(duì)泥水進(jìn)行過(guò)濾后發(fā)現(xiàn)液體仍然混濁，下列解釋有誤的是（）A.儀不潔凈B．液面超過(guò)的濾紙的邊緣C．濾紙破損

D．漏斗下端未靠在下面燒杯的內(nèi)壁上4.電水時(shí)，正極和負(fù)極得到的氣體的體積比為（）A1∶25.用學(xué)符號(hào)表示：

B1C8∶1D∶12個(gè)原_________2個(gè)分__________2個(gè)離子___________2個(gè)原_________n個(gè)分_________6.下物質(zhì)：①化的空氣②鹽水；液態(tài)氧；④餾水；⑤；⑥化鉀；⑦高錳酸鉀完全分解后的剩余物；其中屬于混合物的（序號(hào)，下同）__，屬化合物的是，屬于單質(zhì)的是，屬于氧化物的是。7.如用“●”和“○”分別表兩種不同的原,圖所示的是某些氣體粒子的示意圖根據(jù)其組成特點(diǎn)用字母回答純物的有

單質(zhì)的有：

化合物的有：

混合物的有：_______○○○○○○○○A三、課后拓展提升

●○●○●○●○B(yǎng)

CDE市售加碘鹽是在食鹽中加入一定量的碘酸鉀KIO3)。右圖是某地市場(chǎng)銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分說(shuō)明，試說(shuō)明或計(jì)算：（到的相對(duì)原子質(zhì)量K:39I:127O:16）（）鹽是（填“純凈物”“混合物（KIO3)屬（“單質(zhì)”或“化合物（）據(jù)碘鹽的食用方法，可推知碘酸鉀的化學(xué)性質(zhì)；你認(rèn)為炒菜時(shí)添加碘鹽的最好時(shí)間是

(“炒菜中”或“菜熟后

（）500g該牌食鹽中，含碘最大質(zhì)量是KIO3中元素與碘元的質(zhì)量比；（）中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（計(jì)算結(jié)果精確到人教版初中化學(xué)《自然界的水》課標(biāo)分析《自然界的水》位于人教版初中化學(xué)教材上冊(cè)第四單元。本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生和生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況、水的染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及