初中初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步再走一步

第37頁(yè)共37頁(yè)初中初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步初中初一上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步?！鸾虒W(xué)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理?！鹫n前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義?！猜浴持笇?dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)局部。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。點(diǎn)評(píng)本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有無視語(yǔ)文根底知識(shí)與根本技能的訓(xùn)練，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步教學(xué)目的：1、在默讀和朗讀的根底上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。2、品味文中重難點(diǎn)句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。3、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實(shí)〔復(fù)述、多角度閱讀〕；難點(diǎn)是對(duì)最后一節(jié)的理解及對(duì)文章主旨的正確把握。教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。二、整體感知：1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準(zhǔn)備搶答與復(fù)述。先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，老師補(bǔ)充：〔1〕、復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)〔注意詳略〕?！?〕、復(fù)述要求：要抓住原文中的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和句子；注意要用自己的語(yǔ)言來表述。3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。4、搶答：〔1〕、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？〔2〕、故事發(fā)生在什么時(shí)間？〔3〕、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？〔4〕、那座懸崖有多高？巖石架有多高？5、復(fù)述課文〔可分“冒險(xiǎn)”與“脫險(xiǎn)”兩局部〕，師生共同評(píng)議，注意如何突出文章重點(diǎn)。6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。三、交流討論：老師出示課文主旨研討題：〔1〕從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？〔2〕為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？〔3〕故事蘊(yùn)含了什么生活哲理？四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的困難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心。五、布置作業(yè)：1、穩(wěn)固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。2、從不同的角度考慮：課文還給了你哪些啟示？3、考慮“研討與練習(xí)”二、三。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，檢查字詞。二、多角度閱讀：同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎？從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，考慮問題。請(qǐng)同學(xué)們積極考慮，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。先確定角度〔如：如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵(lì)人的角度等等〕，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題老師加以整理、補(bǔ)充，如：〔1〕評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？〔2〕石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？〔3〕假設(shè)“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？〔4〕假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？…………學(xué)生合作探究，各抒己見。三、體驗(yàn)反思：1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來。心理學(xué)家做過一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開場(chǎng)，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……屢次進(jìn)攻無望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。3、學(xué)生稍做準(zhǔn)備，然后全班交流。4、老師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。《在山的那邊》和《走一步，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多考慮。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美妙的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的此岸。四、拓展延伸比擬閱讀：學(xué)生朗讀《迷途笛音》，答復(fù)下列問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。五、布置作業(yè)：結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自身生活實(shí)際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細(xì)記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事〔注意心理描寫〕。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：走一步，再走一步○教學(xué)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。○課前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義?！猜浴持笇?dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)局部。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。點(diǎn)評(píng)本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位，又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思承受正確的審美觀與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí)，并沒有無視語(yǔ)文根底知識(shí)與根本技能的訓(xùn)練，表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文：走一步，再走一步走一步，再走一步一、學(xué)習(xí)目的①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。④聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。三、課前準(zhǔn)備投影儀。第一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。五、自學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；2、學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。〔略〕3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(老師可以投影出示以下問題組)其他學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【關(guān)鍵詞】：^p、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文4、老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)局部，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌粚W(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6、布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、自學(xué)設(shè)計(jì)1、探究性品味“脫險(xiǎn)”局部，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)局部。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題組。a．找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假如學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?假如如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比擬大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……2、總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②老師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。3、布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。4、信息反應(yīng)：初中七年級(jí)語(yǔ)文走一步再走一步教案教學(xué)目的1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。2．初步學(xué)會(huì)分析^p記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。3．理解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。4.感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析^p論理及其詳略安排。2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)１．有感情地朗讀課文。２．較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”二、整體感知１．檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。落實(shí)如下詞語(yǔ)：生字正音訓(xùn)誡〔jiè〕陡峭〔qiào〕嶙峋〔línxún〕啜泣〔chuò〕著眼〔zhuó〕納罕〔nàhǎn〕〔2〕朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)?！餐瑢W(xué)們活動(dòng)〕表情朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一局部。再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一局部。〔3〕朗讀時(shí)要體味作者的感受。集體朗讀文中最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。２．自由散讀課文，考慮：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩局部，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。要求：口齒清楚；生動(dòng)、詳細(xì)、流利；完好、符合原文意思；盡量用課文詞語(yǔ)。明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的局部是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝?！雹坪?jiǎn)潔概括。檢索信息：時(shí)間：八歲那年。地點(diǎn)：懸崖上。人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。事件：爬懸崖陷入困境〔冒險(xiǎn)〕，在父親指點(diǎn)下爬下懸崖〔脫險(xiǎn)〕。將檢索出的信息重新排列組合，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完好的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”〔或“什么”〕干了什么〔或“怎么樣了”〕。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。錄音示范７～２２段，聽讀模擬語(yǔ)氣，聽后讀給同桌聽。３．這是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深化的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深化的印象？⑴暢所欲言。⑵明確最后一段。三、研讀主旨１．探究主旨：作者由這次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？〔讀最后一節(jié)〕從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？為什么不要想著間隔有多遠(yuǎn)？提示：龜兔賽跑、夸父逐日……２．總結(jié)歸納：居里夫人說：“生活對(duì)于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的此岸！四、作業(yè)有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。２．在閱讀中考慮，在考慮中獲益的學(xué)習(xí)方式３．學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克制困難的方法，聯(lián)絡(luò)自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１．作者是誰(shuí)？２．作者是什么身份？二、多角度探究性閱讀１．確定角度：兩兩比照著來讀，可從兩個(gè)大角度〔教子、交友〕來深化閱讀。父親母親杰利四個(gè)孩子２．中心話題：〔1〕父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？假如是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？〔2〕杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？〔3〕四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？假如是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？３．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。假如他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱____。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克制自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)歷，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的表達(dá)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克制困難的才能比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得