初中語文說課稿范文：愚公移山

第84頁共84頁初中語文說課稿范文：愚公移山初中語文說課稿范文：愚公移山。愚公家門前有兩大座山擋著路，他決心把山平掉，另一個“聰明”的智叟笑他太傻，認(rèn)為不能。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平?！焙笠蚋袆犹斓?，所以天帝命大力神的兩個兒子搬走兩座山。比喻只要有毅力就可以成功?！窘滩姆治鯺p】《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一那么具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶著全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深化。本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目的上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生到達(dá)：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，進(jìn)步自學(xué)文言文的才能?！緦W(xué)生分析^p】經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有根本獨立的閱讀欣賞才能。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)展閱讀，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展自主、合作的探究才能。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥?！窘虒W(xué)設(shè)想】《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生在自讀的根底上，通過討論、商討，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的根底和已有的知識程度，對《愚公移山》這那么寓言故事進(jìn)展理解，故教學(xué)重點放在愚公和智叟兩人的比照上，通過分析^p兩個人物的性格特點，從而提醒出作者的寫作意圖。教學(xué)難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課通過自讀課文，到達(dá)對內(nèi)容的理解，通過老師點撥、引發(fā)、生生互動，研析人物形象，提醒人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學(xué)生的才能得到進(jìn)步?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、教學(xué)目的確實定通過對教材及學(xué)生的分析^p，我將教學(xué)目的確定為如下幾個方面：1．知識目的：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解比照、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。2．才能目的：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運用辨證的、開展的觀點看問題。3．情感目的：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力。二、教學(xué)重難點的分析^p1．通過對情節(jié)和人物的分析^p，體會本那么寓言中包含的深化寓意是學(xué)習(xí)的重點。2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點?！窘虒W(xué)步驟】根據(jù)教學(xué)目的，我把本節(jié)課分為五個版塊：第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣?！?分鐘〕播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。此設(shè)計的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今交融。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。第二版塊：整體把握，感知課文?！?5分鐘〕1．自由朗讀，整體感知。學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，老師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2．檢查練習(xí)，穩(wěn)固反應(yīng)。此局部主要讓學(xué)生做學(xué)案中的根底練習(xí)，老師巡視，后評講，重點給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強(qiáng)化穩(wěn)固的作用。3．再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)絡(luò)語境，打破難點。學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完好，力求生動。此局部分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。此版塊的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的才能。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。〔20分鐘〕此版塊共設(shè)置了四個問題，如下：1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?2．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?．故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?4．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由考慮，后小組討論，最后大組〔班級〕交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。這四題的設(shè)計意圖及處理方式分別是：第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件，學(xué)生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)開展中的不同作用。第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運用的襯托和比照的寫作手法的作用?？刹捎棉q論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯才能。估計絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅持到底的精神值得肯定和發(fā)揚；估計也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，假如搬遷自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點之一。處理方法是：改寫比擬法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉?！痹賹⑺c課文的結(jié)尾作比擬，這樣，學(xué)生就很容易解答出來，分解了難點。第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點之一，又是難點之一。讓每位學(xué)生寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。第四版塊：拓展延伸，才能訓(xùn)練。〔6分鐘〕由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移才能,這是訓(xùn)練學(xué)生語文才能的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,詳細(xì)見學(xué)案。第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化穩(wěn)固.(1分鐘)此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學(xué)評論.以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評指正。謝謝！【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中語文說課稿設(shè)計：愚公移山各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《愚公移山》。愚公移山的故事歷來為人們所傳頌，可謂家喻戶曉，眾人皆知。今天我說課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面，我將從教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)展說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析^p：《愚公移山》選自《列子.湯問》，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③根底性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深化，理論性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材側(cè)重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學(xué)目的和編者意圖看，是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生到達(dá)：可以借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精巧的語言、積累一些常用文言詞語，進(jìn)步學(xué)習(xí)文言才能的目的。二、學(xué)生分析^p：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文，具備了一定的知識根底，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全一樣的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法，對于初三的學(xué)生來說，難度并不大。只要老師給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就能成功。三、教學(xué)創(chuàng)意：創(chuàng)意一：從“體驗”角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“朗讀體驗”——“發(fā)現(xiàn)體驗”——“學(xué)法體驗”三個局部組成。在“學(xué)法體驗”中向?qū)W生介紹假設(shè)干種閱讀方法，進(jìn)展閱讀理論。創(chuàng)意二：師生互動，進(jìn)展探究與合作學(xué)習(xí)；鼓勵性評價貫穿課堂教學(xué)。四、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原那么，及以上對教材和學(xué)生的分析^p，我將教學(xué)目的定為如下幾方面：1、知識目的：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解比照、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2、才能目的：文言文的誦讀；多種學(xué)法的體驗。運用全面的、辯證的、開展的觀點看問題，進(jìn)步分析^p問題的才能。3、情感目的：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力。積極進(jìn)取，要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋”的決心和勇氣。4、創(chuàng)新目的：智叟也智。教學(xué)重點確定為發(fā)現(xiàn)體驗。教學(xué)難點是通過討論愚公移山舉動的“智”與“愚”，學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時為第一課時，教學(xué)課型定為學(xué)法體驗課。五、教法學(xué)法：為充分表達(dá)“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原那么，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進(jìn)展教學(xué)。學(xué)法那么以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。六、教學(xué)程序：教學(xué)版塊之一：同學(xué)們進(jìn)展讀誦體驗?！?5分鐘〕教學(xué)活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進(jìn)展。1、導(dǎo)入。請一個學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)〔1分鐘〕。2、同學(xué)們聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。聽朗讀后的師生互動討論?！?分鐘〕〔1〕著重掌握以下幾個句子節(jié)奏：方/七百里；懲/山北之塞；“遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫”；投諸／渤海之尾〔2〕著重讀準(zhǔn)以下幾個語氣語調(diào)：“曾不能/損魁父之丘”〔擔(dān)憂的語氣〕“曾不能/毀山之一毛，其如土石何？”〔譏諷的語氣語調(diào)〕“汝心之固，固不可徹，曾不假設(shè)/孀妻弱子”〔痛斥的語調(diào)〕“何苦而不平？”〔堅決反駁的語氣〕3、同學(xué)們集體朗讀課文——理解文章的大意。〔4分鐘〕考慮這么一個問題：這篇課文從什么寫到什么？同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們與老師的對話可能有：從有大山寫到山被背走，從大山阻塞寫到無壟斷，從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動，從開場移山寫到移山完畢，從人的移山寫到神的幫助，從愚公移山的遠(yuǎn)大理想寫到愚公移山的偉大精神……4、參看課下注釋，讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞?！补?分鐘〕首先鼓勵學(xué)生回憶翻譯的原那么：信——忠實原文，達(dá)——通順流暢，雅——優(yōu)美生動。翻譯方法指導(dǎo)：〔2分鐘〕(1)加。如“方”即“方圓”，指面積。(2)改。如“仞”如今已經(jīng)不作長度單位運用，可改為意思相近的詞“丈”來代替?！?〕補。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，翻譯時必須補出。如“二山”即“兩座山”。(4〕調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”，這是謂語提早的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”〔5〕省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，假如省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”，“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語?！?分鐘〕教學(xué)板塊之二：學(xué)生進(jìn)展“發(fā)現(xiàn)體驗”〔15分鐘〕教學(xué)活動圍繞文章的主題寫法、進(jìn)展討論。并且給每個自然段或情節(jié)標(biāo)上小標(biāo)題。1、指名朗讀課文的第一段，圍繞這么兩個問題交流：本段中告訴了我們哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？師生的互動交流可能有：寫太行、王屋兩座山異常高大，暗示挖掉這兩座山簡直是太難了；說明了這兩座山原先的位置所在?！氨尽弊值淖饔迷谟跒楣适轮圃煲粋€“懸念”：這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方，這是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使這兩座山變動了位置呢？有此縣念，增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案，樂讀文章的興趣。為后面寫愚公精神作了鋪墊。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。指名朗讀第二段?？紤]：這一段包含哪幾層意思？寫了愚公的什么思想精神？寫“其妻獻(xiàn)疑”用意何在？寫孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么？愚公移山的原因，移山的決心，愚公移山的目的，老愚公領(lǐng)著家人投入開山除障的行動，運上搬石的艱巨勞作，鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來……愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅強(qiáng)的決心；“其妻獻(xiàn)疑”襯托愚公具有宏大的心愿、堅強(qiáng)的意志；小孩子“跳往助之”說明愚公此舉之得人心，也有襯托的作用。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。朗讀第三段?？紤]：智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意？愚公是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的？愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神？講解智叟之先言說明他自視聰明，而嘲笑愚公之不智。為了加強(qiáng)其嘲諷之意，他還用了個倒裝句；智叟之言說是在責(zé)難愚公之不自量力，連山上的一根草也無力除之，卻要去挖出掘石。出言不遜的智叟，自視聰明，傲慢待人，其實是個識陋智拙，胸狹見短之人。通過智叟的言行，更加突出愚公的偉大。愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明，然后用子孫后代是“無窮匱”的道理駁斥，令智叟理屈詞窮，無言以對，愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠(yuǎn)，心愿的摯誠，意志的堅決，愚公對人和自然的關(guān)系問題有正確的認(rèn)識，他有戰(zhàn)勝自然的信念，這種信念是愚公開山平險意志堅決的一個重要的思想根底。鼓勵學(xué)生加段落小標(biāo)題。朗讀第四段，提問這那么寓言的結(jié)尾寫天帝“感其誠”，命大力神背走二山，以此作結(jié)，好與否？這個結(jié)尾是宣傳封建迷信呢，還是具有神話色彩呢？讓學(xué)生討論后明確：這樣作結(jié)有三個好處：①贊頌了愚公心意之誠，意志之堅，突出了故事的主題。愚公開山平險心意之誠、意志之堅，使山神“懼”了，天帝也受之感動。②增添了故事的瑰麗色彩，如此作結(jié)，既富于想象，又寓托深情。③反映了古代人民的美妙愿望，借神力懲服自然，以實現(xiàn)愚公之志，這是人們的共同心愿。5、進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方。教學(xué)版塊之三：同學(xué)們進(jìn)展“學(xué)法體驗”〔8分鐘〕向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法。1、屢次概括法——用生動、準(zhǔn)確的語言從不同角度對文章進(jìn)展幾次概括。文序把握法——找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子，迅速理出文章脈絡(luò)。畫面標(biāo)題法——從文章中選出一個或幾個精巧的片段，然后給它“命名”。請各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)展嘗試，并進(jìn)展課中交流活動。有的同學(xué)假如認(rèn)為自己還有更好的讀課文的方法，也可以將自己的方法介紹給大家。老師準(zhǔn)備來配合各學(xué)法補充的內(nèi)容有：屢次概括法：①壯舉②移山傳說③艱巨的任務(wù)與微弱的力量④遠(yuǎn)大的理想，堅韌的毅力⑤愚公不愚⑥智叟不智⑦永不放棄⑧感天動地移山情⑨艱辛的移山,曲折的情節(jié)……文序把握法文章先制造懸念，然后按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序來寫。第一局部〔1〕寫山高大與原來的位置。第二局部〔2-3〕移山的原因和經(jīng)過。第三局部〔4〕移山的結(jié)果畫面標(biāo)題法：第二段：愚氏開山運石或畢力平險如第一段：高大的山第三段：“愚”“智”之辯或智叟不智愚公不愚第四段：神力相助或理想成現(xiàn)實教學(xué)版塊之四：師生小結(jié)后布置課后作業(yè)?！?分鐘〕選作一題發(fā)揮想象，將課文有關(guān)內(nèi)容改寫成片段作文：1、在家庭會議上2、愚公智叟辯難初中語文《愚公移山》說課稿各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是《愚公移山》。愚公移山的故事歷來為人們所傳頌，可謂家喻戶曉，眾人皆知。今天我說課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面，我將從教材分析^p、學(xué)生分析^p、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目的、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)展說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析^p：《愚公移山》選自《列子.湯問》，是古代寓言中的名篇，它有如下幾個特點：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③根底性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深化，理論性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材側(cè)重于理性，有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學(xué)目的和編者意圖看，是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生到達(dá)：可以借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精巧的語言、積累一些常用文言詞語，進(jìn)步學(xué)習(xí)文言才能的目的。二、學(xué)生分析^p：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文，具備了一定的知識根底，要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全一樣的古代語言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法，對于初三的學(xué)生來說，難度并不大。只要老師給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就能成功。三、教學(xué)創(chuàng)意：創(chuàng)意一：從“體驗”角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“朗讀體驗”——“發(fā)現(xiàn)體驗”——“學(xué)法體驗”三個局部組成。在“學(xué)法體驗”中向?qū)W生介紹假設(shè)干種閱讀方法，進(jìn)展閱讀理論。創(chuàng)意二：師生互動，進(jìn)展探究與合作學(xué)習(xí)；鼓勵性評價貫穿課堂教學(xué)。四、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原那么，及以上對教材和學(xué)生的分析^p，我將教學(xué)目的定為如下幾方面：1、知識目的：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解比照、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。2、才能目的：文言文的誦讀；多種學(xué)法的體驗。運用全面的、辯證的、開展的觀點看問題，進(jìn)步分析^p問題的才能。3、情感目的：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝困難險阻的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力。積極進(jìn)取，要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋”的決心和勇氣。4、創(chuàng)新目的：智叟也智。教學(xué)重點確定為發(fā)現(xiàn)體驗。教學(xué)難點是通過討論愚公移山舉動的“智”與“愚”，學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時為第一課時，教學(xué)課型定為學(xué)法體驗課。五、教法學(xué)法：為充分表達(dá)“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原那么，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進(jìn)展教學(xué)。學(xué)法那么以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。六、教學(xué)程序：教學(xué)版塊之一：同學(xué)們進(jìn)展讀誦體驗?！?5分鐘〕教學(xué)活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進(jìn)展。1、導(dǎo)入。請一個學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)〔1分鐘〕。2、同學(xué)們聽錄音朗讀，要求：聽準(zhǔn)字音，聽清楚人物對話的語氣、語調(diào)，畫出疑點。聽朗讀后的師生互動討論?！?分鐘〕〔1〕著重掌握以下幾個句子節(jié)奏：方/七百里；懲/山北之塞；“遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫”；投諸／渤海之尾〔2〕著重讀準(zhǔn)以下幾個語氣語調(diào)：“曾不能/損魁父之丘”〔擔(dān)憂的語氣〕“曾不能/毀山之一毛，其如土石何？”〔譏諷的語氣語調(diào)〕“汝心之固，固不可徹，曾不假設(shè)/孀妻弱子”〔痛斥的語調(diào)〕“何苦而不平？”〔堅決反駁的語氣〕3、同學(xué)們集體朗讀課文——理解文章的大意。〔4分鐘〕考慮這么一個問題：這篇課文從什么寫到什么？同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們與老師的對話可能有：從有大山寫到山被背走，從大山阻塞寫到無壟斷，從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動，從開場移山寫到移山完畢，從人的移山寫到神的幫助，從愚公移山的遠(yuǎn)大理想寫到愚公移山的偉大精神……4、參看課下注釋，讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞?！补?分鐘〕首先鼓勵學(xué)生回憶翻譯的原那么：信——忠實原文，達(dá)——通順流暢，雅——優(yōu)美生動。翻譯方法指導(dǎo)：〔2分鐘〕(1)加。如“方”即“方圓”，指面積。(2)改。如“仞”如今已經(jīng)不作長度單位運用，可改為意思相近的詞“丈”來代替?！?〕補。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，翻譯時必須補出。如“二山”即“兩座山”。(4〕調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”，這是謂語提早的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”〔5〕省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，假如省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”，“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語?！?分鐘〕教學(xué)板塊之二：學(xué)生進(jìn)展“發(fā)現(xiàn)體驗”〔15分鐘〕教學(xué)活動圍繞文章的主題寫法、進(jìn)展討論。并且給每個自然段或情節(jié)標(biāo)上小標(biāo)題。1、指名朗讀課文的第一段，圍繞這么兩個問題交流：本段中告訴了我們哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？師生的互動交流可能有：寫太行、王屋兩座山異常高大，暗示挖掉這兩座山簡直是太難了；說明了這兩座山原先的位置所在?！氨尽弊值淖饔迷谟跒楣适轮圃煲粋€“懸念”：這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方，這是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使這兩座山變動了位置呢？有此縣念，增加了故事的吸引力，激起讀者探求答案，樂讀文章的興趣。為后面寫愚公精神作了鋪墊。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。指名朗讀第二段。考慮：這一段包含哪幾層意思？寫了愚公的什么思想精神？寫“其妻獻(xiàn)疑”用意何在？寫孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么？愚公移山的原因，移山的決心，愚公移山的目的，老愚公領(lǐng)著家人投入開山除障的行動，運上搬石的艱巨勞作，鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來……愚公具有崇高的思想、宏遠(yuǎn)的志向、堅強(qiáng)的決心；“其妻獻(xiàn)疑”襯托愚公具有宏大的心愿、堅強(qiáng)的意志；小孩子“跳往助之”說明愚公此舉之得人心，也有襯托的作用。鼓勵學(xué)生加小標(biāo)題。朗讀第三段?？紤]：智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意？愚公是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的？愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神？講解智叟之先言說明他自視聰明，而嘲笑愚公之不智。為了加強(qiáng)其嘲諷之意，他還用了個倒裝句；智叟之言說是在責(zé)難愚公之不自量力，連山上的一根草也無力除之，卻要去挖出掘石。出言不遜的智叟，自視聰明，傲慢待人，其實是個識陋智拙，胸狹見短之人。通過智叟的言行，更加突出愚公的偉大。愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明，然后用子孫后代是“無窮匱”的道理駁斥，令智叟理屈詞窮，無言以對，愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠(yuǎn)，心愿的摯誠，意志的堅決，愚公對人和自然的關(guān)系問題有正確的認(rèn)識，他有戰(zhàn)勝自然的信念，這種信念是愚公開山平險意志堅決的一個重要的思想根底。鼓勵學(xué)生加段落小標(biāo)題。朗讀第四段，提問這那么寓言的結(jié)尾寫天帝“感其誠”，命大力神背走二山，以此作結(jié)，好與否？這個結(jié)尾是宣傳封建迷信呢，還是具有神話色彩呢？讓學(xué)生討論后明確：這樣作結(jié)有三個好處：①贊頌了愚公心意之誠，意志之堅，突出了故事的主題。愚公開山平險心意之誠、意志之堅，使山神“懼”了，天帝也受之感動。②增添了故事的瑰麗色彩，如此作結(jié)，既富于想象，又寓托深情。③反映了古代人民的美妙愿望，借神力懲服自然，以實現(xiàn)愚公之志，這是人們的共同心愿。5、進(jìn)一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方。教學(xué)版塊之三：同學(xué)們進(jìn)展“學(xué)法體驗”〔8分鐘〕向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法。1、屢次概括法——用生動、準(zhǔn)確的語言從不同角度對文章進(jìn)展幾次概括。文序把握法——找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子，迅速理出文章脈絡(luò)。畫面標(biāo)題法——從文章中選出一個或幾個精巧的片段，然后給它“命名”。請各位同學(xué)任選一種方法進(jìn)展嘗試，并進(jìn)展課中交流活動。有的同學(xué)假如認(rèn)為自己還有更好的讀課文的方法，也可以將自己的方法介紹給大家。老師準(zhǔn)備來配合各學(xué)法補充的內(nèi)容有：屢次概括法：①壯舉②移山傳說③艱巨的任務(wù)與微弱的力量④遠(yuǎn)大的理想，堅韌的毅力⑤愚公不愚⑥智叟不智⑦永不放棄⑧感天動地移山情⑨艱辛的移山,曲折的情節(jié)……文序把握法文章先制造懸念，然后按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序來寫。第一局部〔1〕寫山高大與原來的位置。第二局部〔2-3〕移山的原因和經(jīng)過。第三局部〔4〕移山的結(jié)果畫面標(biāo)題法：第二段：愚氏開山運石或畢力平險如第一段：高大的山第三段：“愚”“智”之辯或智叟不智愚公不愚第四段：神力相助或理想成現(xiàn)實教學(xué)版塊之四：師生小結(jié)后布置課后作業(yè)。〔2分鐘〕選作一題發(fā)揮想象，將課文有關(guān)內(nèi)容改寫成片段作文：1、在家庭會議上2、愚公智叟辯難初中語文說課稿：《春》《春》說課稿各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對本課的設(shè)計進(jìn)展說明.第一、分析^p教材1.課文的地位及作用《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它表達(dá)了本單元的教學(xué)目的,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.2.教學(xué)目的根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學(xué)目的確定為:(1)把握重要詞語的音,形,意(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,發(fā)奮向上的精神(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料3教學(xué)重點,難點作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點,重點設(shè)為目的的(2,3,4),難點設(shè)為目的的(4)第二、分析^p教法1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在老師的引導(dǎo)點撥下完成鑒賞.2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美妙的春光有直接的視覺效果,增強(qiáng)感染力.第三、分析^p學(xué)法朗讀法,討論法.課程標(biāo)準(zhǔn)提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是實在可行的,可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.第四、教學(xué)步驟1.檢查預(yù)習(xí),補充相關(guān)知識.對于低年級的學(xué)生要打牢字詞根底,加強(qiáng)對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學(xué)生課外搜集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,老師可以進(jìn)展補充.2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,考慮討論以下問題:(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動,討論補充把握較好.老師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.3.在提問答復(fù)以上問題的根底上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計的,同時又充分珍視學(xué)生獨特的感受,體驗,理解.在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時,老師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見,使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于可以激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.4.引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理明晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,進(jìn)步課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能,戒面面俱到.5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時進(jìn)展閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析^p,學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.6.要求學(xué)生模擬課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能,然后互相交流,評價,老師給以不同程度的肯定,以鼓勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中完畢本課學(xué)習(xí).7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).第五、板書設(shè)計:〔略〕初中語文說課稿：漫步一、說教材《漫步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《漫步》代表性。文章記敘的是一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時進(jìn)展，重點到達(dá)以下三個教學(xué)目的：【知識和才能目的】1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。【過程和方法目的】指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人?！厩楦袘B(tài)度價值觀】引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(二)對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的：雖然如今學(xué)生生活在親情的氣氛里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深化透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深化的句子來體會人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。二、說學(xué)情七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。三、說教法1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一根本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。四、說教學(xué)過程第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時老師深情朗讀：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去漫步，去分享他們濃濃的親情?！具@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于以下考慮：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點，學(xué)生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氣氛，激起學(xué)習(xí)本文的熱情?！康诙€環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知1、我一共設(shè)計了兩個層面的朗讀。(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時對課文的初步感受。(二)是透過文字，深化考慮，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深化的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出表達(dá)親情的句子?！驹谶@個環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生深化到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深化的句子來理解內(nèi)容，體會情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時進(jìn)展圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定根底?！?、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤?！旧⑽牡恼Z言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文老師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會文章人性美的根底上探尋語言美，以此來進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)?！康谌齻€環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它浸透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，諒解他們的每一份苦心1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。2、心靈的傾訴親情是身心疲倦時聽到的親切問候，親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神，親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。親情是天各一方的縷縷牽掛，親情是朝夕相處的心有靈犀……3、老師寄語親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!【該環(huán)節(jié)設(shè)計，開闊了視野，升華了主題，還表達(dá)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報社會!】五、說作業(yè)布置1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。初中語文說課稿：化石吟一、教材分析^p：本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问?，贊美了化石對于人類認(rèn)識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌知識的學(xué)習(xí)，還必需理解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深化地理解化石對于生物進(jìn)化論的奉獻(xiàn)以及作者的贊美之情。二、學(xué)情分析^p：學(xué)生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠老師補充和引導(dǎo)。三、教學(xué)方法：1、預(yù)習(xí)背景知識的方法。老師提供化石與進(jìn)化論方面的知識材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受可以豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進(jìn)化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時代恐龍的科學(xué)夢想片〔《侏羅紀(jì)公園》〕?！策@個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景〕。3、比照法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩比照，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，合適朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。四、教學(xué)過程：1、課前印發(fā)老師搜集的“化石簡介”的資料，學(xué)生自由閱讀。2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，答復(fù)：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？3、請一個同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個同學(xué)朗讀《化石吟》，考慮這兩首詩歌的異同點。學(xué)生答復(fù)后，老師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課那么是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個比照，增強(qiáng)對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。5、同學(xué)們對圖片上的化石形象也許有點絕望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美?！布础案呙鞯哪Х◣煛?，“卓越的雕刻家”?！?、再次朗讀詩歌，分析^p詩歌的寫作上的特點。構(gòu)造分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)答復(fù)，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對答復(fù)了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析^p一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的認(rèn)識前進(jìn)了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論，這是認(rèn)識上的一次飛躍。在這里就有化石的功績。8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論”，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。老師修改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：化石簡介1、什么是化石？保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或說明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。簡單的說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、構(gòu)造〔甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造〕仍然保存著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石2、形成條件：雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是根本的：〔1〕有機(jī)物必須擁有堅硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也可以變成化石?！?〕生物在死后必須立即防止被消滅。假如一個生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。〔3〕生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中那么變成頁巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。大概動物柔軟局部的化石得以保存的最的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮如今在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。3.化石分類：遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。遺物化石：生物的排泄物〔糞化石、卵化石〕及人類使用過的工具形成的化石。遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。4.化石與生物的進(jìn)化生物進(jìn)化的順序和意義：〔1〕越是古老的地層〔深層〕里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層〔淺層〕里化石生物越復(fù)雜、越高級?！?〕意義：動植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)?；诘貙影匆欢樞虺霈F(xiàn)的事實是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的，它反映了生物進(jìn)化的順序是：簡單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。初中語文說課稿五篇七年級天上的街市說課稿一、【說教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四那么》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美妙生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的才能，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，合適朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生朗讀才能；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。2、教學(xué)目的：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、教學(xué)重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成才能。二、【說教法】：1、構(gòu)造、層次：從老師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)〔引導(dǎo)入境—明確目的—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)穩(wěn)固—練習(xí)進(jìn)步〕。2、思路、理念：引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。明確目的為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論講解。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的根底，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)歷是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)歷、生活世界也是重要的課程資。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近開展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)展，老師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。小結(jié)穩(wěn)固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。練習(xí)進(jìn)步，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能和安康向上的情趣。3、手段及根據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效，不搞把戲。僅提供配樂朗讀以供模擬學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅決語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場?！菊f教學(xué)程序】1、過程總體框架及各板塊的時間分配：教學(xué)過程按老師活動分六步：引導(dǎo)入境〔1分鐘〕明確目的〔1分鐘〕指導(dǎo)朗讀〔15分鐘〕提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕小結(jié)穩(wěn)固〔5分鐘〕練習(xí)進(jìn)步〔8分鐘〕2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計引導(dǎo)入境：〔1分鐘〕課件屏幕出現(xiàn)文字，老師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫假設(shè)先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”明確目的：〔1分鐘〕課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的才能。③體會詩歌的思想感情?！崩蠋熤v解指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？指導(dǎo)朗讀〔15分鐘〕學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗讀跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗讀、小組內(nèi)齊朗讀、男女分組朗讀等形式。提問探究并質(zhì)疑〔15分鐘〕分兩步，先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?b．詩人為什么要進(jìn)展這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。小結(jié)穩(wěn)固〔5分鐘〕先齊朗讀詩歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美妙生活的向往與追求，情感非常的美?！本毩?xí)進(jìn)步〔8分鐘〕假如探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。3、打破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗讀以供模擬學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是打破重點、難點的手段和方法之一?！菊f學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀才能，更多關(guān)注根底薄弱學(xué)生，落實本課最根底的目的。二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括才能，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文才能開展的隱性目的。三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析^p、信息整合，進(jìn)步中等及中等以上同學(xué)的分析^p理解才能，讓根底薄弱學(xué)生有根本的情感體驗。四是模擬學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)步語言運用才能。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模擬續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。學(xué)生承受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式?！景鍟客怀觥懊馈保阂繇嵜酪饩城楦衅吣昙壩业男拍钫f課稿一、說教材：《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)絡(luò)自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧?！段业男拍睢纷髡呤乾旣悺ぞ永?，這是作者在晚年對自己一生的回憶和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)興趣中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、出色的奉獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回憶，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地理解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。二、說目的：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目的。〔出示目的〕1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，進(jìn)步閱讀程度，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)非常注重語文學(xué)科的人文性特點，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的根底上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。新課標(biāo)提出“語文的根本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文根本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)?！睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目的。三、活動過程：第一課時〔一〕導(dǎo)入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目的：1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。〔二〕檢查預(yù)習(xí)：問題是：〔出示投影〕1、給加點的字注音：結(jié)繭踐踏懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個展示的時機(jī)，進(jìn)步參與活動的積極性，這樣設(shè)計也表達(dá)大語文教育觀。〔三〕整體感知：1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。老師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。〔如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等?！?、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的根底上考慮：〔出示投影〕〔1〕居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？〔2〕根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標(biāo)準(zhǔn)〔七—九年級〕階段目的中強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容?！菜摹硢栴}探究：新課程重視進(jìn)步學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標(biāo)中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得根底知識與根本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。在整體感知的根底上，默讀課文，提出兩個問題：〔多媒體出示〕1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述表達(dá)了她怎樣的人格魅力？這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。2、小組討論：假設(shè)你是瑪麗·居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學(xué)們實話實說！新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能?！毙〗M討論的形式既能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可進(jìn)步學(xué)生挑選信息的才能?！参濉惩卣寡由欤骸捕嗝襟w出示問題〕問題是：隨著科學(xué)知識的普及，越來越多的中小學(xué)生開場申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析^p問題，發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p的才能。這與新課標(biāo)的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇?！擦匙鳂I(yè)：〔多媒體出示〕找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打根底，做鋪墊。第二課時〔一〕導(dǎo)入新課：由上節(jié)課的根本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回憶知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的才能，又可為本課時的目的達(dá)成做鋪墊。〔二〕多媒體出示目的：積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。〔三〕問題研討：問題是：1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。2、請找出自己最喜歡或你認(rèn)為給自己觸動的語句，并說明理由?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》階段目的指出：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！币虼?，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。在開場朗讀課文的根底上提出這兩個自主性的問題，直奔目的，學(xué)生也易掌握。充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師只是一個組織者和引導(dǎo)者?！菜摹痴Z言理論活動：問題是：請朗讀體會以下可作為格言警句的句子，體會語言特點，模擬其中的任何一句寫出自己的名言?！舱?—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言，并注上名字。〕例句：1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目的上。3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好似迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的風(fēng)光。設(shè)計這個拓展練習(xí)，意在落實本課的工具目的，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學(xué)生自由選擇一句進(jìn)展仿寫，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！参濉匙鳂I(yè)：1、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打根底。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面進(jìn)步語文素養(yǎng)的有效手段。自評：在說課之前，我曾組織學(xué)生試講過。通過試講，我認(rèn)為本節(jié)課主要有兩個特點：一、整個教學(xué)過程都較成功地表達(dá)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念。1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。假如通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)展概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的根本目的是全面進(jìn)步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫才能的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練浸透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中表達(dá)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假設(shè)你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣對待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都表達(dá)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實際，他們有話可說，氣氛很是濃烈。寫的訓(xùn)練表達(dá)在模擬句子寫名言的語言理論活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，表達(dá)學(xué)生的不同個性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。2、遵循認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻(xiàn)身科學(xué)的激情，由品味語言特點到模擬運用，層次明晰，目的較易達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表如今課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述表達(dá)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個怎樣的人。”“模擬例句寫名言的語文理論活動”中，都表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，答復(fù)其中的問題除了要把握文章的根本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進(jìn)展表達(dá)。合作學(xué)習(xí)主要表達(dá)在“小組討論：假設(shè)你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣對待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有互相合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完好，才能展示自己的才華。探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的答復(fù)，都是由生疏到熟悉，由未知到。這些問題的解決都是同學(xué)們互相交流、共同討論、愛動腦，不斷深化探究問題的結(jié)果。二、在整個教學(xué)過程中，都表達(dá)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，只起到開發(fā)課程資，運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。以上是我施行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理論《我的信念》一課的一點粗淺的認(rèn)識。七年級春說課稿一、說教材1、教材的地位及作用本課是蘇教版初中《語文》教材七年級〔上〕第四單元第十四課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃活力與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分表達(dá)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開場.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。2、教學(xué)目的○1知識目的A、掌握生字詞B、學(xué)慣用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪春天的各種風(fēng)光。C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點?！?才能目的A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感?！?情感目的深化理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求將來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建立人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。［說明］確定以上的三個目的是要表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識與才能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。3教學(xué)重、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)展細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法〔如修辭手法、表達(dá)方式的運用〕教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。4○1學(xué)情分析^p：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的根底上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受?！?校情分析^p：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。二、說教法與學(xué)法1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，進(jìn)步審美才能?！矐?yīng)多讀少講，以讀代講為主〕過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，假如仍然是老師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶著學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、討論美的自由空間，進(jìn)步審美才能，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。2示范分析^p，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下自己分析^p。［說明］示范分析^p是根據(jù)校情來決定的。3學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：考慮并答復(fù)老師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，老師鼓勵學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，學(xué)以致用寫片斷。4教學(xué)時數(shù)：三課時〔因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄〕三、教學(xué)程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。〔一〕導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，我們?nèi)缃裾柺苤鴩?yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。［說明］○1此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美妙的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊?！?詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾那么，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量?！捕陈犱浺?、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，如今那么是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合老師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“但凡我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成才能目的中的C點，也為教學(xué)難點鋪平道路?！踩匙髡吆喗椋骸泊瞬襟E要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們互相補充?！常壅f明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代作家，對他應(yīng)作多理解。〔四〕掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。〔抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量〕［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，根底較差而設(shè)的，同時擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。〔五〕學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”終究是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時老師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析^p、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的時機(jī)。視學(xué)生的實際情況，老師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生考慮缺乏的補充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示?！?寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?！?春風(fēng)是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“強(qiáng)健的青年”來比喻“春天”？最后由老師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們可以由點到面，將零散的景物及特點集中。［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、考慮的才能。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的間隔，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美才能，每個人都會有收獲，老師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目的的C點和情感目的?！擦尘x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進(jìn)展朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)展打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“段〔句〕好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展分析^p評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點?！财摺硰奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定可以從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞?！舶恕?、美的訓(xùn)練1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)歸納。2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)才能，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作程度難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時，第一課時完成〔一〕――〔四〕個步驟，第二課時完成〔五〕，第三課時完成〔六〕――〔七〕，第八個步驟安排在課外。說課后記：寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的形式：那是一段段的分析^p，一個個問題簡單的提問。老師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動承受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來施行，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。七年級十那么說課稿尊敬的各位專家、老師：大家下午好！今天我說課的題目是《十那么》?！妒敲础肥侨私贪嫫吣昙壣蟽缘诙卧牡?篇課文。本單元所選課文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。而編者所選的十那么語錄，那么是從求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三個方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和處事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步自身修養(yǎng)，塑造理想人格。其簡潔的語言精華和深化的思想精華，對于心理開展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有非常重要的教育意