大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《安的種子》

第31頁(yè)共31頁(yè)大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《安的種子》大班優(yōu)秀語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《安的種子》?；顒?dòng)目的1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，進(jìn)步觀察力及語(yǔ)言表達(dá)才能。3.結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，理解種子成長(zhǎng)需要的條件。活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備：提早理解和尚的生活狀態(tài)。物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppT、圖片?；顒?dòng)重點(diǎn)細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，理解種子成長(zhǎng)需要的條件。活動(dòng)難點(diǎn)完好、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)?；顒?dòng)過程一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰(shuí)?師：猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的?師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說什么?二、觀察本種蓮子的過程師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請(qǐng)大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?小結(jié)：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著我要第一個(gè)種出來(lái)，他沒有考慮種子發(fā)芽生長(zhǎng)所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來(lái)種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來(lái)蓮花種子需要適宜的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。三、觀察靜種蓮子的過程師：再來(lái)看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來(lái)了嗎?為什么?小結(jié)：靜是個(gè)細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對(duì)種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來(lái)蓮花種子的成長(zhǎng)還需要陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣才能發(fā)芽。四、觀察安種蓮子的過程五、理解種子生長(zhǎng)的自然規(guī)律，明白生命生長(zhǎng)應(yīng)順其自然師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要適宜的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤(rùn)和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會(huì)適得其反，順應(yīng)自然就會(huì)讓蓮花盛開。活動(dòng)延伸：1.嘗試復(fù)述故事。2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過程?；顒?dòng)反思：?jiǎn)栴}一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連接性《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容非常廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)大局部幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中老師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面進(jìn)展細(xì)節(jié)的觀察。在老師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)局部，包括人物的服飾、表情動(dòng)作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對(duì)下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動(dòng)去挖掘。策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測(cè)策略，引導(dǎo)幼兒探究頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)中運(yùn)用提問和預(yù)測(cè)的方法進(jìn)展指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的開展，接著展示正是幼兒的預(yù)測(cè)，并繼續(xù)觀察故事的開展。通過這樣的方式，故事的連接性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。問題二：對(duì)故事內(nèi)容不熟悉，不能深化理解三個(gè)和尚的心理變化。由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大局部幼兒對(duì)圖畫書中的內(nèi)容有了大致的理解，介于對(duì)圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁(yè)面間的聯(lián)絡(luò)還不是那么細(xì)致的根底上，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的開展。在閱讀中，參加情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容。從再次進(jìn)展集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過讓幼兒模擬三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，讓幼兒設(shè)身處地地理解當(dāng)時(shí)的情景及小和尚的心理變化。問題三：能看懂故事情節(jié)，但不理解故事涵義。根據(jù)圖畫書的對(duì)幼兒的開展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察才能、言語(yǔ)才能、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗(yàn)活動(dòng)目的中提出結(jié)合本、靜、安對(duì)待種子的態(tài)度，理解種子成長(zhǎng)需要的條件。這就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會(huì)故事的涵義。但是在理論教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時(shí)完畢后，幼兒對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對(duì)故事的復(fù)述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。措施：進(jìn)展第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解才能?；顒?dòng)仍然根據(jù)三個(gè)和尚為線索進(jìn)展線索閱讀根據(jù)目的和故事內(nèi)容將故事的重點(diǎn)局部分為三段，逐一閱讀?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。表格記錄那么是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的構(gòu)造。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系解決問題的方法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對(duì)大局部幼兒施行第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對(duì)故事的深化理解及關(guān)注到頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。根據(jù)反思生成第二次集體教學(xué)活動(dòng)方案活動(dòng)目的1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測(cè)頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。3.加深對(duì)故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備：提早理解和尚的生活狀態(tài)。物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、ppT、圖片?；顒?dòng)重點(diǎn)能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容，推測(cè)頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)?；顒?dòng)難點(diǎn)加深對(duì)故事的理解，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容?；顒?dòng)過程一、觀察封面，猜測(cè)故事的主要線索師：封面是誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)?住在什么地方?對(duì)和尚你還理解哪些知識(shí)?他手里拿著的是什么?可能在想些什么?可能會(huì)做些什么?師：這本書的名字是什么?小結(jié)：故事的名字叫《安的種子》，那終究發(fā)生了一件什么事情呢?環(huán)節(jié)分析^p：無(wú)論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的。從封面入手，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)歷，展開討論。二、細(xì)致觀察畫面，推測(cè)頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。師：誰(shuí)可以來(lái)描繪一下這幅圖片上的內(nèi)容。寺廟里有誰(shuí)?猜猜他們?cè)诟墒裁?看看他們的表情是什么樣的?師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì)說什么?2.觀察本種蓮子的過程。師：本拿到種子以后先做了什么?在哪里看出來(lái)的?接下來(lái)可能要做什么?師：他朝著什么方向跑去?可能會(huì)選擇什么工具?選到工具之后會(huì)干什么了?師：本是怎么種種子的?請(qǐng)你描繪一下。師：本在干什么?為什么在追小狗?這個(gè)時(shí)候他的心里可能在想些什么?小狗還會(huì)來(lái)嗎?假如來(lái)了它會(huì)做些什么?最終他的種子發(fā)芽了嗎?3.觀察靜種蓮子的過程并嘗試模擬。師：靜拿到種子后是怎么做的?最終種出來(lái)了嗎?請(qǐng)幼兒嘗試描繪。師：我這里也有一顆蓮子，哪一個(gè)小朋友可以模擬安種蓮子的過程來(lái)表演?4.觀察安種蓮子的過程并嘗試表演。師：安拿到種子后和本、靜拿到種子后做的一樣嗎?有什么不一樣?他最終種出蓮子了嗎?為什么?師：假如小朋友就是故事中的安，請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)安是怎么做的?表演的時(shí)候注意安的表情和動(dòng)作。環(huán)節(jié)分析^p：運(yùn)用提問策略，推測(cè)頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。通過觀察本的表情和動(dòng)作，都有對(duì)內(nèi)容的提示，如：他朝著什么方向跑?引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，隨后又跑出預(yù)測(cè)性提問可能會(huì)選擇什么工具?選到工具之后會(huì)干什么?讓幼兒根據(jù)線索進(jìn)展猜測(cè)。問題反復(fù)出現(xiàn)幼兒那么有意識(shí)這一頁(yè)可能有的線索，當(dāng)一次次的猜測(cè)得到證實(shí)后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃重了，對(duì)故事情節(jié)的開展理解得也更深化了。情境表演可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物或者現(xiàn)象的探究欲望，對(duì)畫面的觀察更加細(xì)致，揣摩故事主人公的心理變化。三、利用表格進(jìn)展記錄，提升幼兒的對(duì)故事內(nèi)容的理解(出示表格)師：看看這個(gè)表格上都有什么?最左面一行是什么?(本、靜、安三個(gè)小和尚)最上面一行代表什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、條件、種植過程、結(jié)果)你覺得這個(gè)表格應(yīng)該怎么記錄?師：請(qǐng)小朋友根據(jù)表格提示記錄三個(gè)和尚種植蓮子的過程。師：請(qǐng)局部幼兒講述記錄表的內(nèi)容，其中注意幼兒語(yǔ)言的連接性?；顒?dòng)延伸：回家和爸爸媽媽復(fù)述故事的內(nèi)容。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《媽媽》活動(dòng)目的：1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽的愛。2、能大聲誦讀詩(shī)歌，并根據(jù)經(jīng)歷仿編詩(shī)歌。3、識(shí)讀漢字媽媽太陽(yáng)月亮星星春天。4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極考慮，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、相關(guān)課件、歌曲《世上只有媽媽好》。2、自制寶盒一個(gè)。活動(dòng)過程：一、談話引入。1、師生問好。2、師：今天湯老師能認(rèn)識(shí)你們心情特別好，想送你們一份禮物，想不想要?嗯，送什么呢，送一首好聽的歌吧。歌名老師暫時(shí)保密，有會(huì)唱的小朋友可以和老師一起唱，師幼一起唱《世上只有媽媽好》。3、師提問：(1)這首歌里唱的是誰(shuí)?有誰(shuí)知道這首歌的名字呢?(2)你們覺得媽媽好不好?從哪些事情可以看出媽媽好呢?(引導(dǎo)說出媽媽平時(shí)在家都做些什么事情。)幼兒討論后答復(fù)。二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。聽你們自己的媽媽都很勤勞能干，又那么愛你們。有個(gè)小朋友也很愛自己的媽媽，還給媽媽編了首好聽的詩(shī)歌呢!名字叫《媽媽》，我們一起來(lái)聽聽吧。1、老師配樂朗讀一遍詩(shī)歌。(出示《媽媽》圖文并茂的課件)2、師：詩(shī)歌的名字是什么?詩(shī)歌里說媽媽是家里的什么呀?為什么說媽媽是家里太陽(yáng)?月亮?星星?春天?3、師：你們聽的可真仔細(xì)，說的這么好。老師想請(qǐng)你們和老師一起說下這首詩(shī)歌，可以嗎?(師、幼齊讀詩(shī)歌)4、師：有你們和老師一起讀，詩(shī)歌變得好聽多了，你們自己來(lái)一遍行嗎?(幼兒讀詩(shī)歌)再次出示《媽媽》圖文并茂課件。三、游戲穩(wěn)固復(fù)習(xí)詩(shī)歌。師：你們這么優(yōu)秀，老師想和你們做個(gè)游戲，(出示寶盒)這是一個(gè)寶盒，它的咒語(yǔ)是寶盒，寶盒，變，變，變，說三次咒語(yǔ)它就會(huì)變出很多東西。如今，我們也來(lái)試試，看它今天能給我們變出什么!1、當(dāng)幼兒抽出變出的字卡時(shí)，復(fù)習(xí)詩(shī)歌句子。例：抽出太陽(yáng)字卡，老師問誰(shuí)能把詩(shī)歌里有太陽(yáng)的句子找出來(lái)。2、老師抽字卡，幼兒念詩(shī)歌。四、紡編詩(shī)歌。老師：寶盒想考考我們，可沒有難道我們，它還有最后一個(gè)問題：你們知道小朋友為什么要給媽媽編詩(shī)歌嗎?(愛媽媽)你們愛媽媽嗎?(愛)，那請(qǐng)你們也來(lái)給媽媽編一首好聽的詩(shī)歌好不好?1、小朋友說媽媽是家里的太陽(yáng)，月亮，，你們覺得媽媽還是家里的什么?(幼兒討論答復(fù))2、幼兒紡編詩(shī)歌。老師根據(jù)幼兒紡編內(nèi)容整理總結(jié)詩(shī)歌。五、歌表演《我的好媽媽》。1、老師：你們太聰明了，能編出這么好聽的詩(shī)歌，媽媽為了我們做那么多事情，多辛苦啊!教案來(lái).自:以后小朋友要聽媽媽的話哦!為了感謝媽媽，我們一起唱首歌《我的好媽媽》送給媽媽吧，還可以加上好看的動(dòng)作表演。2、師幼一起表演《我的好媽媽》。附詩(shī)歌：媽媽媽媽是家里的太陽(yáng)，每天都是她最先起床!媽媽是家里的月亮。每天晚上她都很忙!媽媽是家里的星星，她的眼睛總是那么亮堂!媽媽是家里的春天，有了她，家中總是暖洋洋!活動(dòng)反思：一、表演引入，激起興趣。首先，通過談話，給孩子創(chuàng)立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。讓他們?cè)谙硎芪宜徒o他們的歌曲《世上只有媽媽好》的同時(shí)，愿意大膽的嘗試表演唱。并通過提問，引導(dǎo)幼兒說出歌曲名字和歌曲中唱的是誰(shuí)，理解媽媽的辛苦，初步體會(huì)媽媽的好，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。二、理解詩(shī)歌，升華情感為了更好的學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容，出示一個(gè)小朋友的角色，他覺得媽媽勤勞又辛苦，為了表示對(duì)媽媽的愛，為自己的媽媽編了一首好聽的兒歌，以此激起幼兒愛媽媽的共鳴，激發(fā)幼兒渴望理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容的愿望，并能認(rèn)真的傾聽我朗讀詩(shī)歌《媽媽》。聽完朗讀，我通過啟發(fā)提問，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。鼓勵(lì)幼兒大聲地跟讀詩(shī)歌，以此表達(dá)對(duì)媽媽的愛并加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。這個(gè)過程中課件的運(yùn)用，有效地促進(jìn)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解，媽媽太陽(yáng)月亮星星春天這幾組詞通過配圖后，幼兒對(duì)它們更是有了很深的印象。為游戲環(huán)節(jié)打下了根底。三、游戲激趣，輕松認(rèn)讀寶盒的出現(xiàn)，充滿了神秘感。激起了幼兒的好奇心，對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣。在這里，幼兒的興趣可以驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與游戲：抽字卡。當(dāng)幼兒抽出寶盒里的字卡，并能正確認(rèn)讀時(shí)，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，這時(shí)，我讓幼兒又一次在輕松地氣氛中復(fù)述詩(shī)歌中的句子。以游戲的形式復(fù)習(xí)了詩(shī)歌內(nèi)容，輕松認(rèn)讀了漢字。四、激發(fā)想象、仿編詩(shī)歌每個(gè)幼兒心中的媽媽都是不一樣的，以問題小朋友說媽媽是家里的太陽(yáng)，月亮，，你們覺得媽媽還是家里的什么?引起考慮討論，讓幼兒更多的理解了媽媽的偉大、辛苦，進(jìn)一步升華愛媽媽的情感。對(duì)幼兒的情感教育到達(dá)了很好的教育效果。但是，由于幼兒生活經(jīng)歷的缺乏，仿編詩(shī)句的內(nèi)容單一，不夠豐富，很多孩子沒有參與到仿編的過程中。最后，幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的根底上、充分體會(huì)到了媽媽的辛苦、偉大;深深感受到了媽媽的愛。通過歌表演《我的好媽媽》，用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的感謝和關(guān)愛。在整個(gè)活動(dòng)過程，我始終本著以幼兒為主體的精神本質(zhì)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過游戲、討論、表演等各種手段，由淺入深、層層遞進(jìn)，滿足幼兒的好奇心和求知欲。幼兒可以通過詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)母愛的偉大，將幼兒愛媽媽的情感進(jìn)一步升華，從而學(xué)會(huì)在生活中感謝、關(guān)愛媽媽，用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛。幼兒的整體認(rèn)知才能得到了進(jìn)步，情感得到了升華。大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《梅花》活動(dòng)目的：1、理解梅花的特點(diǎn)，能有感情地朗讀古詩(shī)。2、感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、體會(huì)梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、古詩(shī)《梅花》掛圖1幅、課件、語(yǔ)言CD。2、古箏《漁舟唱晚》音樂。活動(dòng)過程：一、以談話形式引出活動(dòng)內(nèi)容。請(qǐng)幼兒猜一猜：在冬天里，大局部花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，這是什么花?二、欣賞梅花圖片，理解梅花。1、出示梅花圖片，請(qǐng)幼兒觀察和欣賞。2、啟發(fā)幼兒用梅花說一句話。小結(jié)：冬天是梅花盛開的時(shí)候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩(shī)的意境。1、欣賞老師配樂朗讀，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩(shī)中所描繪的畫面。2、跟隨課件輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。3、引導(dǎo)幼兒說說：你想到了什么畫面?這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?4、設(shè)計(jì)提問：凌寒單獨(dú)開是什么意思?從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花?來(lái).教.案網(wǎng)在這首詩(shī)里、嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?培養(yǎng)幼兒不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗讀古詩(shī)邊根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)展繪畫。活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)用吹畫、點(diǎn)畫的形式制作梅花。活動(dòng)反思：活動(dòng)開場(chǎng)，通過談話，引起了幼兒對(duì)梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，理解了梅花的特點(diǎn)：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容非常熟悉，所以在老師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗讀的較純熟，并且還可以用梅花說出一句完好的話。通過朗讀，使幼兒感受到了古詩(shī)的意境美，體會(huì)到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。為了讓幼兒進(jìn)一步理解梅花的根本特征，在延伸活動(dòng)中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點(diǎn)畫等操作活動(dòng)，不僅增加幼兒對(duì)梅花的印象，還會(huì)使動(dòng)手才能得到進(jìn)步。大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《識(shí)字》教學(xué)目的：1、自由，流利的朗讀詩(shī)歌。2、讓學(xué)生明白自己的事情自己做，說一說，哪些事情自己做。3、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察才能。5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：看圖說話教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字課本，字卡，游戲用具教學(xué)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入1、課前準(zhǔn)備。每周一首。2、師生問好。小朋友們，小朋友早上好。3、課文導(dǎo)入老師：今天上課之前呀，鄭老師要跟你們分享一件神秘的事情。昨晚有只小花貓跑到我們學(xué)前四班睡著了，我們一起把它叫醒好不好。叮鈴鈴叮鈴鈴，誰(shuí)醒了。(小花貓)。小花貓醒了會(huì)做什么事情呢?你們想不想知道?小花貓把它做的事情記錄下來(lái)藏在了我們課本的第30頁(yè)，我們小花貓都做了什么事情。二、學(xué)習(xí)兒歌老師：小朋友們，請(qǐng)翻開課本第30頁(yè)，仔細(xì)聽老師讀一讀，看看小花貓都會(huì)做哪些事情了。老師：認(rèn)真觀察書上的圖片，你看到了什么?小花貓?jiān)谧鍪裁词虑?(小花貓自己穿衣服，吃早餐，去學(xué)校。。。。。。)老師：聰明的小朋友迅速翻開大腦，說一說小花貓還會(huì)做哪些事情?(掃地、疊被子、幫助媽媽洗菜。。。。。。引導(dǎo)：師做動(dòng)作，學(xué)生看著說)老師：小花貓變得可真厲害，我們一起來(lái)向她學(xué)習(xí)吧。師領(lǐng)讀，生跟讀(帶動(dòng)作)。第2遍，拍手鼓讀。老師：生齊讀。(讀書了，小手指著)老師：小花貓會(huì)做的事情可真多，可是鄭老師覺得我們學(xué)前四班的小朋友也很了不起。你們?cè)诩一蚴窃趯W(xué)校都做了哪些事情，跟大家分享。(要針對(duì)孩子們的發(fā)言一一講評(píng))指名說。分組讀，獎(jiǎng)勵(lì)。老師：所以我們知道了，不管在家還是在學(xué)校，自己的衣服自己穿，自己的作業(yè)自己做，自己的事情自己做。老師：小花貓知道我們會(huì)做這么多事情，很開心的邀請(qǐng)我們到它家里去玩?？墒茄?，小花貓家有一個(gè)習(xí)慣，每次有客人來(lái)它都會(huì)放鞭炮來(lái)迎接客人們。三、學(xué)習(xí)生字1、老師：小花貓買了四個(gè)大鞭炮來(lái)迎接我們的到來(lái)，而且呀。每個(gè)鞭炮放出來(lái)的聲音都不一樣。我們一起來(lái)聽聽。2、依次出示自、己、東、西四個(gè)字卡。師帶讀，生跟讀。四、識(shí)字游戲，放鞭炮老師：1節(jié)日到2這是什么炮學(xué)生：1放鞭炮2這是自，自自自老師：齊讀，小組讀，齊讀。五、給生字找朋友1、每個(gè)鞭炮放出來(lái)的聲音都那么有精神?？墒潜夼谔聠瘟?，我們給鞭炮找找朋友。誰(shuí)來(lái)給自找朋友。(自己，自覺，自然)誰(shuí)來(lái)給己找朋友。(知己，自己)誰(shuí)來(lái)給東找朋友。(東邊，東方，東西)誰(shuí)來(lái)給西找朋友。(西邊，西方，西紅柿)2、出示最好的朋友。自信(聯(lián)絡(luò)校訓(xùn))、自己、東邊、西邊。3、齊讀。六、準(zhǔn)備回家。1、老師：鞭炮也放了，朋友也找了，我們準(zhǔn)備開火車開回家了。2、火車火車哪里開，火車火車這里開。讀生字，詞語(yǔ)。3、老師：火車開啊開，開回到了我們的課文里。我們一起把生字送回家(.出處)。在兒歌里找到今天的生字寶寶，用鉛筆圈出來(lái)。七、總結(jié)，課后小任務(wù)老師：今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《自己的事情自己做》，還認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字(生：自、己、東、西)。要把他們牢牢記在心里。下節(jié)課我們一起回來(lái)分享，你們回家都做了哪些事情。教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序。兩大目的：流利的朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。教學(xué)目的完成。課堂把控漸漸成型，面對(duì)課堂小插曲，可以換成鼓勵(lì)為主的改正方式，是自己把控課堂的一種進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的每一句發(fā)言，都給予一定的鼓勵(lì)和簡(jiǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)的過渡自然，思路明晰。自己的教態(tài)溫和，語(yǔ)調(diào)上下起伏錯(cuò)落有致。是一次有著進(jìn)步的公開課。缺乏：針對(duì)幼兒課堂，自己的語(yǔ)言使用還不夠兒化，有待加強(qiáng)。時(shí)間安排上合理性有待進(jìn)步。學(xué)習(xí)兒歌的朗讀時(shí)間上略微有些短暫。對(duì)于幼兒課堂，不能屢次使用同一口號(hào)請(qǐng)坐端，可換成：我想請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)答復(fù)我的問題或者我喜歡這樣坐的小朋友，適應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該更傾向于鼓勵(lì)性。爭(zhēng)取下次獲得更大的進(jìn)步。大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《落葉》教學(xué)經(jīng)歷：1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的老師講，幼兒聽的形式。一句你提的真好!大大增強(qiáng)了幼兒提問的信心;一句大家說的真好!進(jìn)一步進(jìn)步了幼兒釋疑的興趣。3、為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。在幼兒進(jìn)展仿編前，采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說話的時(shí)機(jī)，他們說話的愿望得到了滿足。4、綜合藝術(shù)，照顧全體，使人人都能參與想象、講述活動(dòng)。用繪畫的形式讓幼兒把仿編的內(nèi)容畫出來(lái)，活動(dòng)后便于幼兒再次交流。設(shè)計(jì)意圖：在秋天的童話主題活動(dòng)中，我?guī)е變和獬雎剑宦飞嫌變簩?duì)地上的落葉非常感興趣，有的幼兒撿起樹葉當(dāng)扇子扇，有的幼兒說：我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當(dāng)書簽。有的幼兒干脆把樹葉丟進(jìn)河里，興奮的說：你們看，樹葉小船。原來(lái)，樹葉會(huì)給幼兒帶來(lái)如此豐富的想象力，而散文詩(shī)落葉文雖短小，卻充滿興趣，想象力豐富而美麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。通過欣賞教學(xué)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和微妙。詩(shī)中語(yǔ)句簡(jiǎn)短而有重復(fù)，也是仿編的好教材，于是我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)?；顒?dòng)目的：1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。2、能參照原作品進(jìn)展聯(lián)想、仿編。3、大膽質(zhì)疑，積極解難。4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗讀散文。5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、圖片四張(大班上冊(cè)15號(hào)掛圖);2、配樂朗讀錄音磁帶，錄音機(jī)[：.];3、已學(xué)過歌曲《秋葉兒》;4、每人一張畫有落葉的供添畫用的紙，油畫棒?；顒?dòng)過程(一)全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。師：小朋友，你們想知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎?幼：飄到小河里。幼：飄到馬路上、飄到花園里。幼：秋葉兒還會(huì)飄到房頂上。幼：樹葉飄到草地上師：秋葉兒飄到的地方可真多,今天，老師要請(qǐng)你們來(lái)欣賞一首散文詩(shī)，題目叫《落葉》，聽聽看在這首散文詩(shī)里,這些美麗的秋葉都落到哪里去了,好嗎?(二)欣賞散文，理解散文內(nèi)容。1、老師有表情地朗讀散文詩(shī)一遍。師：散文詩(shī)聽完了，散文詩(shī)說樹葉都落到哪里去了?幼：樹葉落到了院子里。幼：樹葉落到了小河里，還落到了溝里。幼：樹葉落到地上，被小蟲當(dāng)成了家。2、老師配以圖片再次朗讀散文詩(shī)一遍，并組織幼兒一起討論幼兒自己提出的問題。小朋友說得真好，下面，老師再來(lái)朗讀一遍散文詩(shī)，這次請(qǐng)小朋友邊聽邊把不懂的句子記在腦子里，待會(huì)兒讓我們一起來(lái)討論。師：散文詩(shī)聽完了，你有什么不懂的嗎?幼：樹葉落到溝里，為什么螞蟻會(huì)把它當(dāng)作小船呢?幼：因?yàn)槟鞘菞l臭水溝。幼：不是，臭水溝小螞蟻就不會(huì)去了。幼：因?yàn)闇侠镉兴?，小螞蟻過不去就把樹葉當(dāng)作小船劃過去。師：對(duì)有了小船小螞蟻就平安的過水溝了。還有不懂得嗎?幼：小魚游過來(lái)，把它當(dāng)作小傘?師：哪個(gè)小朋友知道這句話的意思?幼：小魚游到樹葉下，就像搶了一把傘。師;是撐了一把傘，對(duì)嗎?幼：嗯。幼：老師，樹葉落到院子里，小燕子看見了，為什么說來(lái)信了?師：隘，提的很好，那哪個(gè)小朋友知道為什么呀?幼：樹葉落下來(lái)了就是在告訴小燕子秋天來(lái)了。師：為什么呢?幼：因?yàn)榍锾焯鞖饫淞藰淙~就會(huì)落下來(lái)。師：大家說的真好，許多樹葉從樹上落下來(lái)，就是秋天來(lái)到了，小燕子一看到落葉，就像看到寫著秋天來(lái)到的信一樣，所以小燕子會(huì)說來(lái)信了。幼：那為什么小燕子會(huì)說催我們到南方去呢?幼：因?yàn)槟戏奖葦M暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。幼：對(duì)，媽媽告訴我小燕子喜歡溫暖的地方，因?yàn)槟抢镉兴麗鄢缘南x子，就不會(huì)被餓死，也不會(huì)被凍死。到春天天氣暖和了，小燕子還會(huì)飛回來(lái)的。師：小朋友說的都很好，那誰(shuí)知道散文詩(shī)里為什么說催我們到南方去呢?幼：催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。幼：對(duì)，小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來(lái)不及了。幼：就會(huì)被凍死。3、請(qǐng)幼兒邊看圖邊欣賞配樂的散文詩(shī)一遍。我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首好聽的散文詩(shī)吧。(三)老師作仿編的示范，少數(shù)幼兒試編。散文詩(shī)里的樹葉落到了地上、溝里、河里、院子里，被小蟲、小螞蟻、小魚、小燕子看見了，并且把它們當(dāng)作了屋子、小船、小傘、信，那請(qǐng)你想一想，樹葉還會(huì)落到哪里，會(huì)被誰(shuí)看見，把它當(dāng)作什么呢?引導(dǎo)幼兒互相討論后仿編。幼：樹葉落到院子里，小螞蟻看見了，把它當(dāng)作被子。幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當(dāng)作扇子。幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當(dāng)作餅干。幼：樹葉落到汽車上，小鳥看見了，把它當(dāng)作降落傘。師：小朋友想想，除了燕子天冷了會(huì)飛到南方去，還有誰(shuí)也要非到南方過冬的?幼：大雁。幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來(lái)信了，催我們到南方去。(四)完畢活動(dòng)。小朋友都說得真好，下面，我們來(lái)把你仿編的詩(shī)畫出來(lái)然后再講給大家聽好嗎?幼兒在落葉圖上添畫，邊畫邊作仿編詩(shī)句的練習(xí)。老師巡回觀察，可聽聽個(gè)別幼兒仿編的詩(shī)句。課后引導(dǎo)幼兒互相講述?；顒?dòng)反思：活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比擬感興趣。特別是最后的仿編詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，袁帥說：樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃。、汪涵說：樹葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當(dāng)做扇子。等等，小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。雖說到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽。活動(dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級(jí)里，孩子們肯定會(huì)更開心的。大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《秋天》活動(dòng)目的：1.理解秋季的特征，認(rèn)識(shí)秋季的花草樹木、果實(shí)和種子。2.學(xué)慣用優(yōu)美的詞句描繪圖片內(nèi)容、概括秋季特征。3.在老師的幫助下創(chuàng)編散文，體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)的成就感。4.