認識除法說課稿范文

認識除法說課稿范文除法是小學數(shù)學教學的重點除法是計算的重要組成部分那么下面是小編給大家整理收集的認識除法說課稿內(nèi)容僅供參考一、說教材：《認識除法》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容本節(jié)課的重點是認識除法理解除法的意義除法意義是分階段逐漸理解的首次教學除法把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算因此認識除法需要先建立平均分的概念這是教材分兩部分編寫的原因其次把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結(jié)合起來例題教學除法的知識都在現(xiàn)實的問題情境里進行練習題幾乎都是生活中常見的實際問題這樣編排增強了計算教學的現(xiàn)實意義也提高了計算教學的效率除法知識包括除法的意義除法算式的寫法與讀法除法算式各部分的名稱等內(nèi)容除法意義是重點教材編排兩道例題教學除法的知識在突出重點的前提下合理地安排其他知識的教學注意遵循兒童的特點先幫助學生有意義地接受除法知識再在練習中形成初步的除法概念（1）有意義地接受除法知識第36頁例題用除法計算“按每份幾個一份一份地分”的問題第37頁例題用除法計算“平均分成幾份求一份多少”的問題兩道例題都是計算平均分的問題由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念掌握了平均分的兩種情況因此具有有意義地接受除法的基礎前一道例題是首次教學除法在講除法意義的同時講了除法算式的寫法與讀法后一道例題在教學除法意義的同時教學除法算式中各部分的名稱兩道例題的編寫都設計成兩個層次首先讓學生應用已有的經(jīng)驗解決問題可以進行學具操作也可以開展推理活動在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題為接受除法搭建平臺同時獲得問題的答案它是除法算式的得數(shù)然后講述除法的知識指出“這個問題可以用除法計算”使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算例題后的“試一試”是列除法算式解決平均分的實際問題從中感受除法算式的寫法體會算式各部分的實際含義起消化新知識的作用除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出除數(shù)與商留給學生填寫有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考從而理解除法的意義二、本堂課的教學目標主要有以下幾點：1、使學生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實際問題的過程知道平均分的過程是和結(jié)果可以用相應的除法算式來表示初步認識除法的含義能正確讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱2、使學生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象成除法算式的過程能聯(lián)系具體情境寫出相應的除法算式或說明除法算式的實際含義進一步發(fā)展數(shù)學思考培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力3、使學生在解決問題以及合作交流的過程中初步體會除法與生活的密切聯(lián)系進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心三、為達成教學目標設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、以具體生動的生活情境為依托激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性2、通過多次的動手操作引導學生多種感官參與經(jīng)歷數(shù)學建模過程3、以小組合作為主要學習形式每個活動面向全體同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚三、同時我又設計了與教法相適應的學法即：1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷學習的過程2、通過小組合作給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)以開放生動的形式加以呈現(xiàn)四、說教學過程：（一）、創(chuàng)設情境提出問題1、新課標中強調(diào)讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學所以我設計本節(jié)課的導入是以和學生談話的形式進行的師：同學們上個周末你們?nèi)ネ媪送媸裁戳松骸瓗煟耗悄銈兺娴囊欢ê荛_心老師上周末去了公園玩并且還看到了和你們一樣大的孩子那他們在干什么呢讓咱們一起來瞧一瞧吧！出示情境圖師提問：大家看到了什么你們能從圖上知道些數(shù)學信息生：……師逐步引導學生敘述圖意：有6個小朋友坐纜車每輛車坐2人可以坐幾輛車這時師追問：可以坐幾輛車呢有的學生可能很快就說出是3也有的學生一時間答不出來師會讓學生利用已有的學習經(jīng)驗來驗證或探究這個答案（讓學生以小組合作的形式動手操作用學具來代替擺一擺）這樣做目的就是要讓學生在濃厚的興趣中學習讓學生在活動中學數(shù)學是《數(shù)學課程標準》倡導的新理念（二）、動手操作探索新知在學生操作的過程中對學生進行個別指導再指名幾位學生來說一說是如何分配的然后師進行總結(jié)：把6個圓片或小棒每2個一份進行平均分配分了3份所以6個小朋友坐纜車每2人坐一輛可以坐3輛車這樣的平均分的過程可以用除法算式來表示出示：6÷2=3在這個除法算式中先強調(diào)“÷”叫什么可能有一部分學生已經(jīng)知道這個符號到時候讓這一部分同學帶領其他同學一起讀一下這個符號叫“除號”師再領大家讀一遍師問：那除號寫呢讓同學們舉起右手一起來寫先寫一個橫再上面寫一個點下面寫一個點接著引導學生一起讀一下這個算式“6除以2等于3”最后讓學生初步體會除法的含義“有幾個小朋友每輛車坐幾人坐了幾輛車”引導學生說出“6個小朋友坐車每輛車坐2人可以坐3輛車換句話說是：把6按每2個一份進行平均分分成了3份”解決完小朋友坐纜車的事情以后向?qū)W生提出疑問：小朋友打算坐纜車干什么去可能有的學生說去了這里有的說去了那里最后師進行揭秘：原來小朋友們打算去熊寶寶樂園正巧趕上熊媽媽在給小熊們分蘋果了出示情境圖讓學生觀察熊媽媽打算給寶寶們分多少個蘋果每個小熊分幾個分給多少只小熊師引導學生說出圖意然后讓學生自己獨立完成算式將個別學生的算式在展示臺上進行展示對做正確的同學給與獎對有錯誤的學生進行集體訂正最后引導學生說出這個算式的含義這里我充分利用新課標提倡的理念進行教學（引導學生獨立思考和合作交流注意對學生數(shù)學學習的評價）這兩個問題都是讓學生體會按每幾個一份把一些物提平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式來表示通過兩次解決問題使學生們的心理有了小小了成就感這時應該繼續(xù)給與學生鼓勵性的評價這會更有利于他們對以后只是學習的積極性師：既然你們已經(jīng)能解決這么多問題了現(xiàn)在也來替老師解決一個問題老師這里有六枝鉛筆想要平均分給3個小朋友每個小朋友分幾個呢先讓學生以小組的形式合作的分一分再找?guī)讉€小老師代替老師來平均分鉛筆在分的過程中讓學生說出分的過程和結(jié)果最后給小老師進行嘉獎教師再進行小結(jié)這個分的過程也可以用除法算式來表示這時學生們能根據(jù)已學的經(jīng)驗可以很容易的說出算式師進一步導入曾經(jīng)學過的加法、減法和乘法他們每一個部分都有自己的名字那除法算式的每一部分有自己的名字么有的學生已經(jīng)有了預習的習慣很可能會說出他們的名稱“除號前面的叫做被除數(shù)除號后面的叫除數(shù)等號后面的叫商”集體在讀一讀互相考一考最后再一道學生說出這道算式的含義學生幫助老師解決了一個問題那這時又有新的問題出來了“這些小朋友在這里分鉛筆那其他小朋友在干什么呢”出示情境圖“原來他們來參加勞動來了”（這里要滲透一些讓學生有熱愛勞動的意識）新課標中調(diào)要培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力讓學生自己獨立解決問題最后把學生的答案在展示臺上進行展示這兩個問題讓學生體會把一些物提平均分成幾份求每份是多少的過程和結(jié)果也可以用除法算式來表示（三）強化對比加深理解講到這里除法的兩種含義已在具體的情境中展示出來了現(xiàn)在我要通過這兩道教學例題進行比對來加深對除法含義的理解讓學生小朋友坐纜車問題是解決的（6÷2=3）老師分鉛筆的問題是解決的（6÷3=2）教師再將這兩種不同的平均分過程用小圓片進行演示讓學生觀察他們分的過程和結(jié)果體會他們之間的相同的地方和不同的地方來區(qū)分除法算式的兩種含義也就是平均分的兩種不同分法來引出除法是解決平均分問題的一種運算這里用多媒體與學學科進行整合的一大亮點很生動直觀的讓學生體會到它們之間的不同進一步去理解除法的兩種不同的含義（四）、組織練習深化認識鞏固練習時仍然強調(diào)動手實踐的必要性《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式這里我將課后想想做做1、2題以印在卡片上的形式讓學生進行聯(lián)系比一比誰做的又對又快最后集體進行訂正五、全課總結(jié)同學們一下到現(xiàn)在一、說教材⒈教學內(nèi)容義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》⒉教學內(nèi)容的地位、作用和意義除法的初步認識是教學中的一個難點它是在學生學習了表內(nèi)乘法（一）的基礎上進行教學的本節(jié)課教學的把一個數(shù)平均分成幾份求每份是多少是學生學習除法的開始為學生今后學好除法的其他知識打下基礎⒊教學目標根據(jù)大綱的要求結(jié)合教材的特點及學生的實際情況我制定了以下幾個目標：⑴讓學生初步了解除法的含義明確平均分的意思知道把一個數(shù)平均分成幾份求每份是多少要用除法計算⑵認識除號能正確地讀、寫除法算式⑶通過操作活動培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力同時培養(yǎng)學生的實踐意識⒋教學重難點及關鍵由于學生缺乏生活經(jīng)驗對今后初學除法應用題會感到有些困難為此本課時的教學重點是了解除法的含義知道把一個數(shù)平均分成幾份求每份是多少要用除法計算；教學難點是理解平均分的含義；也是教學的關鍵之所在二、說教法教學有法但無定法貴在得法選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望促使他們保持較久的學習熱情為了達到預定的教學目標取得良好的教學效果我采用了以下的教法：⒈啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)層層設問激發(fā)學生興趣和求知欲促使學生在積極的思維中獲取知識通過教師的適當引導讓學生積極主動地探求新知⒉嘗試法：通過嘗試讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律有利于發(fā)揮學生的主體作用同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料通過多種感官協(xié)同作用利用學生在操作中建立表象使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維⒋談話法：運用師生之間的談話組織教學既可使學生的思維方向明確又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度⒌練習法：通過各種練習加深學生對知識的理解和掌握形成熟練的解題技能進一步發(fā)展學生的思維⒍討論法：運用討論法可以降低教學難度促進學生積極參與到接受新知識的過程中來同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力三、說學法古人云：教之以魚只供一餐授之以漁受用終生教師既管教又要1管學把教落在學上重點是把學習方法教給學生使學生樂學、會學在本節(jié)課的教學中讓學生學習并初步掌握的學習方法有：⒈歸納法：通過例題的教學經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義⒉觀察法：指導學生仔細觀察學會找知識的生長點和解題的關鍵所在⒊在練習中學會融會貫通、舉一反三地掌握知識解決問題⒋通過提問與練習讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能⒌指導學生用語言表達自己的操作過程逐步擴展到用語言表達思維的方法⒍在觀察、比較中分析初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法四、說教學程序合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的一般規(guī)律我安排了以下的教學程序：（一）、認識平均分心理學家的研究表明兒童的認知規(guī)律是感知表象概念鑒于這個特點此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：⒈貼出圖片：８個梨４個盤子提問：⑴老師這兒有８個梨平均分在４個盤子里每盤分幾個平均分是怎樣分呢小朋友請你們仔細看老師分（演示：每個盤子里放一個）⑵每個盤子里放了幾個分完了沒有為什么那么再繼續(xù)分（演示：每個盤子里再放一個）⑶分完了沒有現(xiàn)在你們看每個盤子里梨的個數(shù)是幾個它們的個數(shù)樣在此通過教師演示讓學生初步感知平均分為學生建立平均分的概念打下基礎⒉說明：這樣一個一個地分每份的數(shù)量同樣多叫做平均分通過教師說明使學生明確平均分的含義⒊指名生說一說：平均分要注意什么通過說一說不僅讓學生進一步明確平均分的含義同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力⒋判斷投影出示一組圖形⑴指出圖中些是平均分⑵為什么第二圖和第四圖不是平均分能不能變成平均分學生回答后教師抽動投影片成下圖2⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份此題的練習讓學生及時鞏固對平均分含義的理解⒌提問：8根小棒平均分成4份每份幾根怎樣分可讓學生利用學具邊分邊說通過實際操作和口頭表述不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義此環(huán)節(jié)的教學通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程讓學生建立起平均分的概念解決了除法初步認識中的一個關鍵問題您現(xiàn)在正在閱讀的《除法的初步認識》說課稿文章內(nèi)容由收集本站將為您提供更多的精品教學資源《除法的初步認識》說課稿（二）、揭示課題像這樣把一些物體平均分成幾份求每份是幾要用除法計算今天我們就來學習除法開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能使學生明確學習任務產(chǎn)生積極的學習心向從而主動地參與學習過程（三）、認識除號⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號除法也一樣它的運算符號叫做除號⒉先讓學生試著說除號是怎樣寫的再教師講解除號是這樣寫的中間寫一橫上面一個小圓點下面一個小圓點注意上下兩點要對齊⒊教師示范小朋友在練習本上寫兩個除號一定要注意上下兩個點要對齊此環(huán)節(jié)把除號的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解通過教師示范學生練習書寫讓學生對除號留下深刻的印象（四）、列式計算及講解意義此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點為了使學生更好地掌握知識我采用了邊講邊練的教學方法進行教學我設計了以下幾個步驟：⒈教師引導：剛才我們把８個梨平均放在４個盤子里求每盤有幾個要用除法計算列式呢⑴我們把幾個梨平均分８是被分的數(shù)寫在除號前面⑵平均分成了幾份４寫在除號后面⑶每盤分得幾個就等于2⑷這個算式讀呢讓學生試著讀⑸84=2表示什么通過實物圖的演示及教師的講解讓學生明確除法算式的寫法同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀培養(yǎng)學生的探索精神同時能正確地讀出除法算式；通過說意義不僅讓學生明確除法的含義同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力⒉練習⑴填空：244=6表示把（）平均分成（）份每份是（）3126=2表示把（）平均分成（）份每份是（）⑵先說出圖意再列式⑶根據(jù)題意說出算式①把20平均分成5份每份是幾②把16平均分成4份每份是幾⑷看算式說出意義62=3122=6124=3204=5以上練習題的設計圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著由形象具體逐步抽象化是符合學生的認知規(guī)律有利于學生完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立良好的數(shù)學知識體系⒊小結(jié)我們學習了什么知識把一個數(shù)平均分成幾份求每份是多少用什么方法計算通過小結(jié)讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容⒋質(zhì)疑小學數(shù)學教學大綱明確指出要啟發(fā)學生動腦筋想問題要鼓勵學生質(zhì)疑問難提出自己的獨立見解在這個環(huán)節(jié)中我首先提問：通過這節(jié)課的學習同學們還有些弄不明白的問題接著教師及時解答或請同學幫助解答（五）、鞏固練習眾所周知練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習⒈讀出下面的算式用擺一擺再填得數(shù)82=105=123=此題的練習面向全體學生通過動手操作鞏固新