小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿：地磚的周長(zhǎng)

第48頁(yè)共48頁(yè)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿：地磚的周長(zhǎng)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿：地磚的周長(zhǎng)。教材分析^p：《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在理論活動(dòng)中理解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中探究和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的才能。教學(xué)目的：1.結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2.可以運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)設(shè)想：通過計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，開展學(xué)生解決問題的意識(shí)和才能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識(shí)，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活交融在一起。教具準(zhǔn)備：正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物(地磚)、尺子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知。1.師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng)?怎樣求圖形的周長(zhǎng)?2.出示正方形。師：請(qǐng)說出圖形的名稱。正方形的特點(diǎn)是什么?假如要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?師：真是一群能干的孩子，那如今林老師遇到了一些問題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎?【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定根底。】二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。1.談話引入新課師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常得意的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎?【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道本來屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有才能去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識(shí)。】2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。A.展示實(shí)物(地磚)，請(qǐng)生觀察其形狀。(板書：地磚的)B.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，(提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說算理，師板書。方法一：10+10+10+10=40(厘米)方法二：10×2+10×2=40(厘米)方法三：10×4=40(厘米)C.全班討論：你覺得那種方法記憶，最簡(jiǎn)便?為什么?假如正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?由此得出：(板書)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。師：邊長(zhǎng)代表什么?4代表什么?師：要求正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么?知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么?【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立考慮，通過探究、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！咳⒕氁痪毰袛囝}：(1)正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。(2)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等，周長(zhǎng)也相等。(3)邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米。(4)一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米，邊長(zhǎng)是6米?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以穩(wěn)固?！克?、數(shù)學(xué)與生活：丫丫的一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng)?丫丫的正方形窗簾，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊?假如做兩層呢?【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此根底上加以靈敏運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！课濉⒗碚摶顒?dòng)：(1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。(2)計(jì)算其周長(zhǎng)。(3)請(qǐng)生說說想法。(4)與原來兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的考慮和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能?！?F132.小學(xué)數(shù)學(xué)《地磚的周長(zhǎng)》說課稿范文教材分析^p：《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在理論活動(dòng)中理解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中探究和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說一說”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的才能。教學(xué)目的：1.結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2.可以運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)設(shè)想：通過計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問題，開展學(xué)生解決問題的意識(shí)和才能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識(shí)，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活交融在一起。教具準(zhǔn)備：正方形圖片、實(shí)物〔地磚〕、題單、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物〔地磚〕、尺子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知。1.師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng)？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？2.出示正方形。師：請(qǐng)說出圖形的名稱。正方形的特點(diǎn)是什么？假如要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？師：真是一群能干的孩子，那如今林老師遇到了一些問題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎？【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定根底?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。1.談話引入新課師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常得意的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道本來屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有才能去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識(shí)?！?.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。A.展示實(shí)物〔地磚〕，請(qǐng)生觀察其形狀?！舶鍟旱卮u的〕B.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，〔提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)?！巢⒂弥辽賰煞N不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說算理，師板書。方法一：10+10+10+10＝40〔厘米〕方法二：10×2+10×2＝40〔厘米〕方法三：10×4＝40〔厘米〕C.全班討論：你覺得那種方法記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？假如正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：〔板書〕正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。師：邊長(zhǎng)代表什么？4代表什么？師：要求正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么？【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立考慮，通過探究、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！咳?、練一練判斷題：[=小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)0-.XXJXSJ=-]〔1〕正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍?！?〕兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等，周長(zhǎng)也相等?！?〕邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米?！?〕一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米，邊長(zhǎng)是6米?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以穩(wěn)固?！克?、數(shù)學(xué)與生活：丫丫的一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng)？丫丫的正方形窗簾，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊？假如做兩層呢？【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此根底上加以靈敏運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心。】五、理論活動(dòng)：〔1〕學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形?！?〕計(jì)算其周長(zhǎng)?！?〕請(qǐng)生說說想法?！?〕與原來兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的考慮和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。】六年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿：《圓的周長(zhǎng)》《圓的周長(zhǎng)》說課稿今天我從以下四個(gè)方面闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)隨想。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的《圓的周長(zhǎng)》。2、教材分析^p：這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算，并初步認(rèn)識(shí)了圓的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是學(xué)生初步研究曲線圖形的根本方法的開場(chǎng)，也是后面學(xué)習(xí)圓的面積以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的根底，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的才能，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。3、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過化曲為直的方法進(jìn)展教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見的圖形，可通過直觀演示。實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問題。但圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探究圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。4、教學(xué)目的：根據(jù)以上構(gòu)造特點(diǎn)的分析^p和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學(xué)目的如下：〔1〕讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，掌握?qǐng)A周率的近似值。理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。〔2〕通過對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算公式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬、分析^p、綜合和主動(dòng)探究解決問題方法的才能。〔3〕初步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想方法。5、教學(xué)重難點(diǎn)：為了使學(xué)生比擬順利的到達(dá)教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，探究圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。6、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線、直尺等。二、說教法、學(xué)法為了更好的突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的教發(fā)和學(xué)法：〔一〕教學(xué)中嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生知識(shí)程度，多借助實(shí)物演示，并通過實(shí)際操作，讓學(xué)生獨(dú)立討論知識(shí)形成過程。〔二〕本節(jié)課主要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察。操作中發(fā)現(xiàn)問題自主探究，積極參與猜測(cè)。討論。驗(yàn)證，在合作與交流中分析^p，推理從而解決問題，獲取新知?！踩潮竟?jié)課圍繞教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境把抽象的知識(shí)形象化。詳細(xì)化。，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)愿意合作交流，探究知識(shí)的意識(shí)。三、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；自主探究，建立模型；解釋運(yùn)用，深化知識(shí)；總結(jié)升華，拓展延伸。〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。這一環(huán)節(jié)主要分為三個(gè)局部：1、激發(fā)興趣。2、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。3、討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。1、激發(fā)興趣?！靶蜗笏季S比抽象思維更廣泛”，根據(jù)本節(jié)知識(shí)認(rèn)識(shí)新概念抽象的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用多媒體顯示小灰驢和小花驢賽跑激趣引入，提醒課題。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長(zhǎng)的含義，同時(shí)，進(jìn)展知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸，說一說圓周長(zhǎng)指的是那局部？通過圖畫讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(zhǎng)”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，“理解的知識(shí)才能結(jié)實(shí)掌握，理解的標(biāo)志是學(xué)生能用自己的話說出來”。讓學(xué)生觀察圍成圓的線是一條什么線，這條曲線的長(zhǎng)就是圓的什么。通過這個(gè)問題提醒圓周長(zhǎng)概念。3、討論圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法。在提醒了圓周長(zhǎng)概念后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品，并匯報(bào)結(jié)果，再說說自己測(cè)量的方法。線繞法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng)，老師指導(dǎo)操作要點(diǎn)。這就向?qū)W生浸透轉(zhuǎn)化的思想，化難為易，便于學(xué)生的理解。師甩動(dòng)系著繩的瓶蓋，形成一個(gè)圓，讓學(xué)生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。很明顯用剛剛的線繞法、滾動(dòng)法都無法測(cè)量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)消費(fèi)生去討論求圓周長(zhǎng)的一般方法。這就引起了認(rèn)知的沖突，也激起了學(xué)生求知的欲望?！捕匙灾魈骄?，建立模型。這局部分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、猜測(cè)。2、討論圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。3、介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的奉獻(xiàn)。4、圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)1、猜測(cè)。正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)呢？幫助學(xué)生掌握了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生主動(dòng)探究和理論精神得到培養(yǎng)。2、討論圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，我打破了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。通過測(cè)量，匯報(bào)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過比照發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出，圓的周長(zhǎng)與它直徑的關(guān)系，打破了本節(jié)的難點(diǎn)。這局部?jī)?nèi)容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主討論，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受了成功的愉悅。進(jìn)步了學(xué)生分析^p，推理，概括的才能，開展學(xué)生的空間觀念。3、介紹圓周率的知識(shí)及祖沖之對(duì)圓周率的奉獻(xiàn)。先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率〔π〕板書。再介紹π的讀寫法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育，開闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。4、圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)引導(dǎo)討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式C=πd、C=2πr，通過考慮、探究、分析^p、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法?！踩辰忉屵\(yùn)用，深化知識(shí)。這一程序我主要從根底練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題。促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)步了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。〔四〕總結(jié)升華，拓展延伸。在小結(jié)中，不僅關(guān)注了本課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效的鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)隨想本節(jié)課設(shè)計(jì)以我校的教研主題為導(dǎo)向，和生活實(shí)際嚴(yán)密相連，讓學(xué)生實(shí)在體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。按照“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生理論、動(dòng)手操作才能和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過程，引出學(xué)生數(shù)學(xué)考慮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂深化起來。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿一、說教材毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也能為進(jìn)步學(xué)生的解決問題才能和理論才能創(chuàng)造條件。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。2、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作才能和解決實(shí)際問題的才能，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、使學(xué)生感悟到知識(shí)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象。二、說教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、開展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目的，在教學(xué)中，我將注意：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的老師。一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)探究、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開場(chǎng)，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。2、給學(xué)生充分的空間傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時(shí)間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手測(cè)量的根底上，感受到1毫米有多長(zhǎng)，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，享受成功的喜悅。3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)于生活，又用于生活。聯(lián)絡(luò)生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的表達(dá)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴(yán)密相連的，建立了一定的生活常識(shí)，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。三、說學(xué)法我們常說：“將來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”達(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的重要性。為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目的，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：1、合作交流法小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時(shí)間里，每個(gè)小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。2、動(dòng)手操作法俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。可見，手的動(dòng)作對(duì)于人的智力開展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能和觀察才能，還使學(xué)生養(yǎng)成了擅長(zhǎng)考慮、樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。四、說教學(xué)程序〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些，并用手勢(shì)表示一下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過程中，溫故舊知。再?gòu)暮撩桩a(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量比擬短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體不夠準(zhǔn)確時(shí)產(chǎn)生的需要，設(shè)置測(cè)量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度、厚度這樣的情境〔數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米〕，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課?！捕?、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知1、認(rèn)識(shí)毫米先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學(xué)生的答復(fù)電腦演示說明每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。2、體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米。3、操作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米先讓學(xué)生猜測(cè)毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動(dòng)手理論等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，老師再充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用，讓學(xué)生去猜測(cè)毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。〔三〕、穩(wěn)固練習(xí)，培養(yǎng)才能1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個(gè)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。2、完成課本上的做一做。3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長(zhǎng)度、寬度。4、填一填，填上適宜的單位。5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的根底上，提供一些具有綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴(yán)密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情?！菜摹?、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。五教學(xué)效果預(yù)估整堂課，充分表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為根底等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識(shí)信息，進(jìn)步了各種才能。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：圖形的周長(zhǎng)我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這局部教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這局部?jī)?nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。假如是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的局部，教材的編寫是考慮到學(xué)生的承受才能將知識(shí)進(jìn)展分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來說，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)浸透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深化更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探究出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)以上分析^p，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的定為以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)知目的：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。2、才能目的：在研究探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)步自己的動(dòng)手才能、信息技術(shù)才能以及圖形的空間想象才能。3、情感目的：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探究創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，開展學(xué)生的個(gè)性。我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的根底，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長(zhǎng)〔1〕談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板?！?〕電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板?？紤]：繞泳池一圈就是游泳池的什么？〔周長(zhǎng)〕演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下。〔3〕今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)？指名指一指，說一說。建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長(zhǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的才能，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一局部我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深化地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：1、理解周長(zhǎng)的概念〔1〕描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長(zhǎng)一圈的概念。通過描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解?！?〕在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢？活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又浸透了思想教育，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度〔取整厘米數(shù)〕，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。首先測(cè)量前的考慮：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量，但測(cè)量無線段的不規(guī)那么圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測(cè)量。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？通過各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。老師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4有位教育家說過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問題解決穩(wěn)固練習(xí)局部是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)才能、開展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的考慮價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中開展了學(xué)生的智力。2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡(jiǎn)便？目的是純熟學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說明簡(jiǎn)便方法的道理，理解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個(gè)問題。出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，假如要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，進(jìn)步了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的才能，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生分析^p解決問題的才能，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你的收獲是什么？還存在什么問題。讓不同程度的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反應(yīng)信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)展學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，進(jìn)步了學(xué)生的質(zhì)疑才能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來，延續(xù)下去！以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)展圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的周長(zhǎng)》的說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這局部教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的根底。這局部?jī)?nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。假如是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的局部，教材的編寫是考慮到學(xué)生的承受才能將知識(shí)進(jìn)展分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來說，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)浸透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的開展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深化更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來讓學(xué)生自己探究出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)以上分析^p，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的定為以下幾點(diǎn)：1、認(rèn)知目的：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。2、才能目的：在研究探究學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)步自己的動(dòng)手才能、信息技術(shù)才能以及圖形的空間想象才能。3、情感目的：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探究創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，開展學(xué)生的個(gè)性。我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的根底，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。2、引入周長(zhǎng)〔1〕談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的平安。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板?！?〕電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板?？紤]：繞泳池一圈就是游泳池的什么？〔周長(zhǎng)〕演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。閉上眼睛，“圈一圈”。用手勢(shì)表示一下?！?〕今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)？指名指一指，說一說。建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)歷，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說說身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了根底。二、自主研究圖形的周長(zhǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的才能，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一局部我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深化地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：1、理解周長(zhǎng)的概念〔1〕描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。表達(dá)周長(zhǎng)一圈的概念。通過描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解?！?〕在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢？活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又浸透了思想教育，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛剛所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度〔取整厘米數(shù)〕，并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。首先測(cè)量前的考慮：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量，但測(cè)量無線段的不規(guī)那么圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測(cè)量。最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？通過各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。老師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=〔長(zhǎng)+寬〕×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4有位教育家說過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。三、穩(wěn)固練習(xí)、問題解決穩(wěn)固練習(xí)局部是學(xué)生理解和穩(wěn)固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)才能、開展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的考慮價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。1、我安排了一個(gè)拼圖游戲——拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中開展了學(xué)生的智力。2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡(jiǎn)便？目的是純熟學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說明簡(jiǎn)便方法的道理，理解學(xué)生掌握程度。3、解決幾個(gè)問題。出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，假如要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？小組討論后交流。這一問題解決，進(jìn)步了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的才能，同時(shí)也進(jìn)步了學(xué)生分析^p解決問題的才能，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的成效。四、總結(jié)質(zhì)疑談話：通過這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你的收獲是什么？還存在什么問題。讓不同程度的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反應(yīng)信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)展學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了根底。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，進(jìn)步了學(xué)生的質(zhì)疑才能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來，延續(xù)下去！以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)展圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集合說課稿一說教材《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和浸透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這局部?jī)?nèi)容比擬抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的根底，學(xué)生只要可以用自己的方法解決問題就可以了。二說教學(xué)目的知識(shí)目的：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。才能目的：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集局部的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、考慮才能、創(chuàng)新才能、評(píng)價(jià)說理才能。情感目的：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集局部所表示的意義。四說教法本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深化探究，進(jìn)而將問題解決，到達(dá)教學(xué)目的。五說學(xué)法學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立考慮、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解集合各局部表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。六說教學(xué)過程1劉老師為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。2在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根——重復(fù)。3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各局部所表示的意義。4借助學(xué)生比擬感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問題的計(jì)算方法。5小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)歷來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。6在解決問題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸?？傊?，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教案教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、結(jié)合詳細(xì)情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，深化感悟周長(zhǎng)的含義。教具學(xué)具：課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？〔出示課件〕。觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫〔FLAS____演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半〕師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹葉爬了多少，另一只呢？指名答復(fù)，師根據(jù)答復(fù)，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半〔課件顯示樹葉一周的邊線〕師：這個(gè)“樹葉一周的長(zhǎng)度”它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？〔樹葉的周長(zhǎng)〕師：今天我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》〔板書〕二、自主、合作探究1、看一看〔1〕課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)?！?〕課件播放，小明繞著操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。2、摸一摸〔1〕摸一摸手中樹葉的邊線〔強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。〕〔2〕摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線?！矎?qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)?！场?〕摸一摸課桌面的邊線?！矎?qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)?！场?〕找黑板的周長(zhǎng)師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來指出來？請(qǐng)一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開場(chǎng)，最后還要反回到起點(diǎn)〕3、描圖形的邊線師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？〔1〕描樹葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開場(chǎng)的，又到哪里完畢?！?〕那么，接下來，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？〔出示課件〕〔3〕師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！小組展示?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義?！?、練一練課件展示練習(xí)題，畫出以下圖形的邊線?！沧⒁鈭D形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng)〕。三、深化練習(xí)封閉圖形才有周長(zhǎng)師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？生上臺(tái)指出。師：假如老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。生１：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。生２：我認(rèn)為沒有周長(zhǎng)。師：我們分兩組進(jìn)展辯論。〔分正方與反方〕小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。四、智力大比拼——穩(wěn)固運(yùn)用1、畫一畫下面圖形的邊線。2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒有，為什么？〔出示課件〕五、總結(jié)今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：什么是周長(zhǎng)圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)目的1.使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。2.使學(xué)生通過圍、量、算等詳細(xì)的活動(dòng)，自主探究測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展數(shù)學(xué)考慮，享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)1.剪一剪。談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅５靡獾目ㄍ^像圖片〔電腦演示：三幅卡通頭像圖片〕，認(rèn)識(shí)它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來，看誰(shuí)剪得又快又好！學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。2.說一說。討論：你是怎樣剪的？〔沿著頭像的邊剪的〕學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？〔先指名指一指，再在同桌間互相指一指〕提醒：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)?！舶鍟赫J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)〕二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1.教學(xué)例題。出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？指出：這片樹葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹葉的周長(zhǎng)。2.練一練?！?〕“想想做做”第1題。提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎？學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長(zhǎng)分別指什么