小學(xué)三年級上冊音樂《閃閃的紅星》教案設(shè)計(jì)

第41頁共41頁小學(xué)三年級上冊音樂《閃閃的紅星》教案設(shè)計(jì)小學(xué)三年級上冊音樂《閃閃的紅星》教案設(shè)計(jì)。篇一教學(xué)內(nèi)容：欣賞《嘎子嘎》，用打擊樂為歌曲加配伴奏。教學(xué)目的：1、欣賞歌曲《嘎子嘎》，結(jié)合電影《小兵張嘎》理解____歷史，更好的理解歌曲所表達(dá)的情景。2、用打擊樂為歌曲伴奏。3、能即興隨歌曲表演。教學(xué)過程：一、引入。1、老師播放電影《小兵張嘎》片斷，并簡介影片背景及內(nèi)容。2、初次欣賞，談感受。二、欣賞樂曲。1、有節(jié)奏的讀歌詞，并理解歌曲內(nèi)容。2、出示節(jié)奏譜，引導(dǎo)學(xué)生唱。3、逐段欣賞，并交流感受，完成課本填空。4、完好欣賞，并嘗試并聽邊打節(jié)奏。三、創(chuàng)編活動：用動作表現(xiàn)人物、故事情節(jié)。教學(xué)反思：學(xué)生能配合著音樂用打擊樂器伴奏。篇二教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《紅星歌》教學(xué)目的：1、學(xué)唱歌曲《紅星歌》，感受歌曲中進(jìn)展曲的雄壯的風(fēng)格。2、體會重音記號的作用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課欣賞的歌曲《嘎子嘎》。二、導(dǎo)入新課1、播放電影《閃閃的紅星》的片段。2、介紹電影的主題曲《紅星歌》。3、播放《紅星歌》完好的錄音。4、對學(xué)生進(jìn)展____傳統(tǒng)教育。三、學(xué)唱歌曲1、播放歌曲錄音，學(xué)生初聽，感受。2、體會歌曲中雄壯的情緒。隨音樂走步。3、出示歌譜，唱旋律。4、學(xué)唱歌詞局部。5、體會重音記號的演唱方法：演唱時要果斷的、堅(jiān)決的。6、用行進(jìn)的步伐做律動。7、完好地演唱歌曲，注意表現(xiàn)音樂雄壯的氣氛。四、感受進(jìn)展曲的特點(diǎn)，師生共同總結(jié)進(jìn)展曲的風(fēng)格特點(diǎn)。五、完畢新課教學(xué)反思：能完好的演唱歌曲，跟著音樂節(jié)奏邊演唱邊行進(jìn)。篇三教學(xué)內(nèi)容：欣賞《我是人民小騎兵》教學(xué)目的：1、通過欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，感受音樂所描繪的狂風(fēng)暴雪的情景，同時理解一些蒙古族的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的喜歡之情。2、通過靜心聆聽、朗讀主題詩、模擬律動、畫一畫、敲一敲等音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生聽辨主奏樂器——木琴的音色特點(diǎn)及音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。教學(xué)過程：一、聽音樂，學(xué)生律動進(jìn)入教室(音樂可采用《秧歌調(diào)》)二、欣賞《我是人民小騎兵》(一)聆聽樂曲引子，直接導(dǎo)入：音樂在模擬什么聲音?這種聲音好似把你帶到哪里?你知道是什么樂器在演奏?(二)出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點(diǎn)(三)朗讀單元主題兒歌，導(dǎo)入樂曲欣賞：1、師生互相交流自己對大草原的印象，朗讀單元主題兒歌2、完好聽賞樂曲，考慮：樂曲描繪了哪些情景?3、介紹曲名——《我是人民小騎兵》4、分段落聽賞、交流。(四)用律動參與的方式復(fù)聽全曲，如：模擬騎馬動作等(五)互相交流自己聽賞后的感受(六)分組活動1、畫一畫——試用各種不同的圖形或符號來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱2、敲一敲——使用打擊樂器來模擬馬蹄聲來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱3、想一想——還可以用什么方式來表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)和減弱三、總結(jié)教學(xué)反思：能用動作表現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化，能用打擊樂為樂曲伴奏。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選教案閱讀小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：國徽教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)本詩要在理解課文內(nèi)容的根底上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.2、本課合適朗讀,要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩歌的語氣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩要在理解課文內(nèi)容的根底上,理解小作者的思想感情,同時培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)國徽,愿有自己的行動為國徽增光的思想感情.教學(xué)時間：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：國徽圖案。第一課時一、教學(xué)導(dǎo)入出示一枚硬幣,請學(xué)生觀察反面是什么圖案?說說你還在什么地方能看到它?二、初讀課文安排充分的自瀆時間。1、首先利用漢語拼音讀準(zhǔn)每個字的字音,將詩歌讀通讀順.通過自讀自悟,初步感知詩歌內(nèi)容。2、在自讀根底上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過反復(fù)朗讀對詩歌內(nèi)容有所知,有所感;初步理解”我”在平時的生活中,怎樣保護(hù)國徽,又這樣用自己的行動使國徽更美麗。三、理解課文1、老師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀書長句中停頓?？赏ㄟ^重點(diǎn)句進(jìn)展指導(dǎo),讓學(xué)生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會為什么要停頓。2、充分利用插圖邊讀邊想像。課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國徽和第三小節(jié)走過*,仰望國徽的場景,可啟發(fā)同學(xué)們邊讀邊想象。注意要把朗讀詩句、觀察畫面和展開想象有機(jī)地結(jié)合起來,要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌語言情感。3、朗讀要貫穿教學(xué)的全過程.使學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的內(nèi)容和語句的意思.第二課時一、復(fù)習(xí)要重視字詞教學(xué).首先,要注意引用學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞的意思.二、學(xué)習(xí)生字詞1、要注意以下字形的指導(dǎo)“徽”字易錯,左中右構(gòu)造,中間”山”下面是”系”不要少了”一”;另外,中間局部不要和”微”混淆“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，如：“閃爍”、“映照”、“遼闊”等。讓他們想想，夏天的夜晚仰望天空，什么東西在“閃爍”？三、考慮交流我們做什么事能為國徽爭光？板書設(shè)計(jì)：國徽拾起硬幣扶起小弟弟……為國徽爭光添彩教學(xué)后記:在課前我讓學(xué)生搜集了許多關(guān)于國徽的資料，學(xué)生通過小組間互相交流資料認(rèn)識了國徽的圖案，理解了國徽的意義，愛國之情也就油然而升。小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：金色的草地各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三上第2課課文《金色的草地》。我是從以下幾方面展開說課的。一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們浸透了觀察、理解自然的意識和方法。二、說教學(xué)目的及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟才能，遇到疑問也有了一些初步的理解分析^p才能。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等12個字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，理解自然的意識。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生可以增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然理解自然的意識。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的微妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文三、說教法1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的理論。”對于三年級學(xué)生來說，更不多的講解分析^p，最主要讓學(xué)生多讀，同時老師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描繪的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)歷少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃重的考慮興趣和創(chuàng)新思維。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。五、說教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)消費(fèi)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)展心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開場，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：〔〕的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完好的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。〔二〕、初讀課文，檢查生字詞。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形，進(jìn)展書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比擬難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反應(yīng)中，我還相機(jī)進(jìn)展生字詞的正音和難讀句子的打破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)?！踩吃僮x課文，初窺課文大意。讀而不死那么罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比擬前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊考慮課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的才能。〔四〕趣為主線，生成教學(xué)過程在理解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么得意的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條明晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生答復(fù)的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1、抓住第2段體會草地的“美”和“得意”。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生理解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的根底上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言理論活動得以再現(xiàn)。2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因?！斌w會蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“得意的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在比照中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。〔五〕拓展延伸，指向生活理論課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：1、摘錄描寫鮮花的詞語。2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，表達(dá)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：灰雀灰雀區(qū)實(shí)驗(yàn)一小學(xué)習(xí)目的1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。3．理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表現(xiàn)。重、難點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。2.理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表現(xiàn)。課時安排2課時教學(xué)方法合作交流讀中感悟課前準(zhǔn)備1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．多媒體課件。4．搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。第一課時一、交流資料合作學(xué)習(xí)1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級____導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍睦斫??！?〕學(xué)習(xí)小組交流資料〔老師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料〕〔2〕全班交流2．學(xué)生交流后，老師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題。二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散〔sàn〕步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺〔huà〕樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)展讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段1．指名讀第1自然段，說說理解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜歡”。3．老師引讀列寧喜歡灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、課堂作業(yè)1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。2、畫出不理解的詞語或句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、深化學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”老師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，匯報體會。5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、合作交流，讀中感悟1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．自由朗讀11-13自然段。3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深化體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而快樂吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。四、搜集故事、積累進(jìn)步1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2．搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。5、灰雀板書設(shè)計(jì)列寧小男孩小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：丑小鴨[分析^p教材]《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍然一心一意追求美妙理想的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。[分析^p學(xué)生]小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、擅長模擬、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深化到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的興趣性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。[教學(xué)理念]本課內(nèi)容粗淺，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。[設(shè)計(jì)特色]在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的開展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。[教學(xué)目的]1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。4、在自讀自悟的根底上，體會到世界上的事物都是在開展變化的，只要堅(jiān)持追求美妙的理想，逆境是會改變的。[教學(xué)流程][設(shè)計(jì)意圖]一、自讀課文，貼圖講故事。1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：1〕自學(xué)生字詞，讀通課文。2〕提出疑難問題，小組討論解決。2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的時機(jī)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。二、品詞析句，感情朗讀。1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。2、匯報交流，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。1〕圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段?！?〕觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？〔2〕自由讀第一段，畫出詳細(xì)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句?！?〕用“這是一只〔〕的丑小鴨”進(jìn)展練習(xí)說話?！?〕說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子?！?〕小組比賽讀后互相評議。2〕“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆分開了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文來理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的承受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。老師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。3〕指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”?！?〕播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過?！?〕說說丑小鴨驚奇時是什么表情？〔呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的〕〔3〕這時丑小鴨會想什么呢？〔天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好??！〕〔4〕正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”?！?〕想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？〔6〕請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段?！沧杂勺x，男女生賽讀〕〔7〕學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。3〕指導(dǎo)朗讀最后一段?！?〕各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不僵硬又到位。先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會，不失為妙法。在理解內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。特別注意哪幾句話？A.生匯報。1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。3“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。B.師生賽讀。C.師生互評。全班再齊讀一遍。三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。1.假如如今你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。2)每組派代表上講臺來講。3)學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”2、你還可以接著這個故事講下去嗎？1)學(xué)生自己續(xù)編故事。2)學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。四、自編自演，深化理解。讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，表達(dá)了教學(xué)的民主，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造時機(jī)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的開展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？2、小組合作編排課本劇。3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。4、學(xué)生互評，評出“演員”獎。經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，老師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美妙理想的精神已經(jīng)水到渠成。課本劇是“語文理論”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都表達(dá)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。[自我點(diǎn)評]本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表如今以下幾點(diǎn)〔一〕以讀為本，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)展語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評價中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣?！捕匙儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹?。創(chuàng)造性地使用教材，靈敏用“圖”，靈敏用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察才能和語言文字訓(xùn)練的材料，把文作為進(jìn)步朗讀才能和品析詞句的一個范例。教學(xué)中，老師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目的，而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得開展?！踩臣ぐl(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的根底上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)展加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和理論才能。小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：爬天都峰一、說教材[出示遠(yuǎn)程教育資網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情開展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，根據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)絡(luò)。根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目的要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句；注重表達(dá)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的才能；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目的：認(rèn)知目的：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。情感目的：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會句子，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目的與遠(yuǎn)教資結(jié)合在一起的呢？二、說教法運(yùn)用針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)展形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，老師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)〔一〕引入課題，分析^p題眼〔1〕先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？〔課題《爬天都峰》〕并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比擬“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用?！?〕朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三局部?！捕称丰屧~語，明白道理1、[出示遠(yuǎn)程教育資圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一局部，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二局部，聯(lián)絡(luò)上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗(yàn)我的心情。3、自讀第三局部，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？假如用上別的詞語效果一樣嗎？〔果然、突然、突然〕并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？〔擅長從別人的身上汲取力量〕4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資]，想一想，假設(shè)你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家?！踩辰虒W(xué)反應(yīng)與情感教育這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？〔要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功〕。從而表達(dá)了情感教育浸透于教學(xué)過程中。五、說板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)明晰的展現(xiàn)出課文的主線，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。高、陡爬天都峰奮力〔攀著……上手腳并用……爬〕終于不怕困難發(fā)奮向上[設(shè)計(jì)理念]1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)效勞。2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。3、小學(xué)語文課是一門根底課，通過詞句的理解，根底知識的訓(xùn)練最終歸宿到才能的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。小學(xué)三年級上冊語文教案設(shè)計(jì)：我想教學(xué)目的：１、認(rèn)識文中１３個生字，并能理解重點(diǎn)詞語的意思。２、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。３、鼓勵學(xué)生大膽想像、按照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。４、對學(xué)生進(jìn)展愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。學(xué)生分析^p：我們班級的學(xué)生朗讀程度比擬好，課堂上思維活潑，想像力豐富，可以聯(lián)想到許多美妙的風(fēng)光，學(xué)生也都有一定的評價才能，老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。教材分析^p：這一單元主題是“夢想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮夢想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美妙的將來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌，讓學(xué)生通過朗讀這首詩，可以展開自己的想像，可以續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點(diǎn)局部。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西?！怖蠋熀蛯W(xué)生共同在空中畫了一個圈〕你們猜一猜我們剛剛畫了一個什么東西?！采险n伊始，老師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來了，并且學(xué)生放開了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開了一個好頭〕師：你們在上學(xué)之前和如今還有什么樣的夢想，講給大家聽聽?！策@個問題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動起來?！硯煟航裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。二、初讀課文，解決生字１、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學(xué)習(xí)知識過程的痕跡?！膊粍庸P墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個班級的教學(xué)特點(diǎn)?！常?、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。３、匯報你們學(xué)習(xí)的體會和收獲。你學(xué)會了什么？４、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語，全班共同解決重點(diǎn)詞語?！怖蠋熡眠@種方法理解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)?！橙?、品讀課文、加深理解１、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？２、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問題。３、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一局部，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委?！策@項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練?！常?、嘗試背誦四、放飛想像、拓展延伸１、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫。２、師：把你們的美妙想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛?！沧寣W(xué)生仿照續(xù)編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來續(xù)編，不但使學(xué)消費(fèi)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。３、把今天寫的小詩寫進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。教學(xué)反思：本節(jié)課的教堂設(shè)計(jì)旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀時養(yǎng)成的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下，孩子們無論是在朗讀小講壇上，還是續(xù)編小詩以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩，學(xué)生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，師生之間的互相補(bǔ)充、合作交流，表達(dá)了一種平等的師生關(guān)系?？傇u：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本課教學(xué)以讀代講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、效勞者。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生充分展開想像，放飛了學(xué)生想像的翅膀，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，對學(xué)生的個性化開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識，得到了才能的進(jìn)步。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)展測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)展簡單的換算。2、借助詳細(xì)的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步開展估測意識。3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，學(xué)會與別人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗(yàn)證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、提醒課題“毫米的認(rèn)識”。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、建立“1毫米”的表象。①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？〔學(xué)生考慮、交流〕②在學(xué)生交流的根底上，重點(diǎn)討論“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上互相指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。