《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、背景分析

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)布滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美妙的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩局部來(lái)描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告辭、吩咐、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆開(kāi)放的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。

本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，由于面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是表達(dá)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫忙學(xué)生想象畫面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖耍Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

2.仿照詩(shī)歌，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

其中，仿照詩(shī)歌形式，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

本文的核心是對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采納“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，查找秋天——仿照寫話，共享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫（想象）”這一語(yǔ)文根本技能的培育綻開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文力量，又不失童趣。

三、教學(xué)過(guò)程

主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

1.嬉戲?qū)?/p>

自然界中很多奇妙的聲音，同學(xué)們，你們想觀賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.綻開(kāi)想象

同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些奇妙的聲音，你腦海中消失了一幅怎樣的畫面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

3.導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些奇妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的`聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更詳細(xì)的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，查找秋天

1.教師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著教師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索課文中詳細(xì)寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告辭、大雁吩咐、田野歌吟）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中查找秋的聲音，既培育了學(xué)生的朗讀力量，還熬煉了學(xué)生的閱讀力量，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美妙，激起學(xué)生對(duì)秋天的寵愛(ài)。

2.品讀想象，體會(huì)溝通

品讀各小節(jié)，溝通各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。（三）仿照寫話，共享秋天

要求學(xué)生先讀后寫，全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)力量不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)

在學(xué)生的朗讀中完畢課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美妙。

2、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、背景分析

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)布滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美妙的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩局部來(lái)描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告辭、吩咐、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆開(kāi)放的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。

本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，由于面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是表達(dá)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫忙學(xué)生想象畫面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖耍Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

2、仿照詩(shī)歌，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

其中，仿照詩(shī)歌形式，供應(yīng)句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

本文的核心是對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采納“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，查找秋天——仿照寫話，共享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶著學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫（想象）”這一語(yǔ)文根本技能的培育綻開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文力量，又不失童趣。

三、教學(xué)過(guò)程

主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

1、嬉戲?qū)?/p>

自然界中很多奇妙的聲音，同學(xué)們，你們想觀賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2、綻開(kāi)想象

同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些奇妙的聲音，你腦海中消失了一幅怎樣的畫面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

3、導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些奇妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更詳細(xì)的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，查找秋天

1、教師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著教師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索課文中詳細(xì)寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告辭、大雁吩咐、田野歌吟）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中查找秋的聲音，既培育了學(xué)生的朗讀力量，還熬煉了學(xué)生的閱讀力量，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美妙，激起學(xué)生對(duì)秋天的寵愛(ài)。

2、品讀想象，體會(huì)溝通

品讀各小節(jié)，溝通各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。

（三）仿照寫話，共享秋天

要求學(xué)生先讀后寫，全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)力量不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)

在學(xué)生的朗讀中完畢課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美妙。

3、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練美麗，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

依據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩(shī)歌

課前預(yù)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反響秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律美麗的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉醉在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有肯定的識(shí)字力量，但他們的思維仍以直觀、形象為主，長(zhǎng)久性差，教學(xué)時(shí)要留意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而到達(dá)喜愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，綻開(kāi)想象

1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的漂亮的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間觀賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、綻開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3、接著觀賞秋天的美景圖，（放背景音樂(lè)）讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。教師承接：由于你們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美的眼睛，所以你們捕獲到了秋天那么多迷人的風(fēng)光，是的，秋天不僅是一個(gè)顏色繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——

（師出示詞語(yǔ)“寬闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的奇妙的聲音。（板書：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的顏色里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)頭，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉醉在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音？并讓學(xué)生試著仿照一下聽(tīng)到的聲音。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單就會(huì)答復(fù)出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對(duì)于學(xué)生能夠仔細(xì)傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng)）其實(shí)不僅這些，書中還隱蔽了許多奇妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ゲ檎夷?！那就開(kāi)頭我們的發(fā)覺(jué)之旅吧！

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)覺(jué)：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告辭的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的吩咐聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、吩咐、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而吩咐，田野里是誰(shuí)在唱歌?！?。并隨機(jī)板書。

4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜愛(ài)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)展了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了預(yù)備。]

（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)：從剛剛的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真實(shí)。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)吧！聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么？蟋蟀會(huì)唱什么？而大雁有什么吩咐？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展現(xiàn)朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告辭聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么美麗動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告辭時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些吩咐，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅囑咐白云，囑咐小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺姆愿?，它們是怎么囑咐小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐”等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特別富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡快的唱歌……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1、師導(dǎo)語(yǔ)：在漂亮的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧！出示詩(shī)歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上適宜的音樂(lè)。

2、承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生仿照課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培育了學(xué)生的作詩(shī)力量，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里”。]

3、配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、力量者可嘗試背誦。

最終我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言完畢教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又布滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完善連接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。信任同學(xué)們肯定會(huì)帶著意猶未盡的感受精彩地完成。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清楚地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。奇妙的板書能培育學(xué)生的概括性、條理性和規(guī)律思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

板書設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

（寬闊的音樂(lè)廳）大雁

秋風(fēng)

4、《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)預(yù)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)消失怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、觀賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生答復(fù)

4、你最喜愛(ài)的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

（1）、刷刷是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）蠷蠷蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱著朗讀指導(dǎo)

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里果園里人們的心里

你能用朗讀表現(xiàn)么？

配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。

三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下根底。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音這樣方式來(lái)說(shuō)。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？

出示：聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首

展現(xiàn)：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的”心情也展現(xiàn)出來(lái)。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么（）

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴(kuò)展，可以觀賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。

四、布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩(shī)配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等

5、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊綻開(kāi)想象，能和同學(xué)們溝通讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

課前預(yù)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律美麗的輕音樂(lè)磁帶。

教學(xué)設(shè)計(jì)

嬉戲?qū)?，綻開(kāi)想象

1．嬉戲?qū)耄鹤匀唤缰杏泻芏嗥婷畹穆曇簦瑢W(xué)們，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的嬉戲，請(qǐng)大家閉上眼睛悄悄地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．綻開(kāi)想象：聽(tīng)著這些奇妙的聲音，你腦海里消失了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并溝通。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）

初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜愛(ài)讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

品讀想象，體會(huì)溝通

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛(ài)的一節(jié)，邊讀邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的.、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)展描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4．帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛(ài)的一節(jié)。

仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

6、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積存，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。

2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

1、談話導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有很多奇妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音？

2、綻開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？

學(xué)生溝通想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清晰。

這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

【用音樂(lè)與聲響將學(xué)生帶入漂亮的大自然中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、觀賞朗讀，感受詩(shī)情

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解詳細(xì)寫了什么聲音。

2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組溝通，相互幫忙。

3、聽(tīng)教師范讀，可試著仿照。（配輕音樂(lè)）

4、找出你最喜愛(ài)的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜愛(ài)，和你的同桌溝通溝通。

5、展現(xiàn)朗讀，綻開(kāi)想象。（配樂(lè)）

學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)悲傷，由于樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告辭呢！

假設(shè)你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告辭？（提示學(xué)生留意表情和動(dòng)作）

其次小節(jié)，可以讀得快樂(lè)些，由于小蟋蟀正張大嘴巴歡樂(lè)地唱歌，它在唱什么呢？

第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)吩咐？怎樣吩咐？秋風(fēng)唱什么？

第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，由于大自然處處都有秋的聲音……

6、全班齊讀。（配樂(lè)）

【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，濃濃的秋情自然地流露出來(lái)?！?/p>

7、學(xué)生質(zhì)疑，全班溝通。

三、續(xù)寫詩(shī)歌

1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）

【熟識(shí)的音樂(lè)聲將學(xué)生帶入到布滿著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的靜靜話，到達(dá)語(yǔ)文也可以和音樂(lè)整合的目的?！?/p>

2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下根底。

出示：聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音

3、學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。

4、學(xué)生展現(xiàn)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情?！?/p>

四、小結(jié)

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。

五、作業(yè)

1、給自己寫的詩(shī)配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

7、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

教學(xué)預(yù)備：

錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件。

課前先學(xué)：

1、依據(jù)教師預(yù)習(xí)常規(guī)要求預(yù)習(xí)課文；

2、查找有關(guān)描寫秋天的詩(shī)歌讀一讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，認(rèn)真傾聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)消失怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）

2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。

二、觀賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生答復(fù)

4、你最喜愛(ài)的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）

（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）

（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。”

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的吩咐：他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，由于這兒的秋天很漂亮。朗讀表現(xiàn)。

（4）一陣陣秋風(fēng)拂過(guò)田野，發(fā)出的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂(lè)朗讀1————4節(jié)。

三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？

學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下根底。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？

出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首

展現(xiàn)：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆開(kāi)放的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！

感情朗讀。

四、擴(kuò)展

可以觀賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。

板書設(shè)計(jì)：

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

黃葉蟋蟀

大雁田野匆忙來(lái)去

8、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案一等獎(jiǎng)

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是小編為大家整理的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教案，僅供參考，歡送大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，粗知詩(shī)的大意。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積存，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)預(yù)備：

1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。

2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

1、談話導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有很多奇妙的.聲音。小朋友們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音？

2、綻開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？

學(xué)生溝通想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清晰。

這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

【用音樂(lè)與聲響將學(xué)生帶入漂亮的大自然中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、觀賞朗讀，感受詩(shī)情

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解詳細(xì)寫了什么聲音。

2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組溝通，相互幫忙。

3、聽(tīng)教師范讀，可試著仿照。（配輕音樂(lè)）

4、找出你最喜愛(ài)的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜愛(ài)，和你的同桌溝通溝通。

5、展現(xiàn)朗讀，綻開(kāi)想象。（配樂(lè)）

學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。

如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)悲傷，由于樹(shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告辭呢！

假設(shè)你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告辭？（提示學(xué)生留意表情和動(dòng)作）

其次小節(jié)，可以讀得快樂(lè)些，由于小蟋蟀正張大嘴巴歡樂(lè)地唱歌，它在唱什么呢？

第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)吩咐？怎樣吩咐？秋風(fēng)唱什么？

第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，由于大自然處處都有秋的聲音

6、全班齊讀。（配樂(lè)）

【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，濃濃的秋情自然地流露出來(lái)?！?/p>

7、學(xué)生質(zhì)疑，全班溝通。

三、續(xù)寫詩(shī)歌

1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這寬闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）

【熟識(shí)的音樂(lè)聲將學(xué)生帶入到布滿著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的靜靜話，到達(dá)語(yǔ)文也可以和音樂(lè)整合的目的?！?/p>

2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下根底。

出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

3、學(xué)生寫詩(shī)，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。

4、學(xué)生展現(xiàn)，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情?！?/p>

四、小結(jié)

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。

五、作業(yè)

1、給自己寫的詩(shī)配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

9、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此根底上進(jìn)展仿寫，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?，綻開(kāi)想象

1、嬉戲?qū)搿?/p>

2、綻開(kāi)想象。

3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀，喜愛(ài)讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)溝通

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜愛(ài)的一節(jié)，邊讀邊綻開(kāi)想象：你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。

2、指名學(xué)生進(jìn)展描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4、帶著這種美妙的感情朗讀自己喜愛(ài)的一節(jié)。

四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

2、讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組溝通，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè)。

五、品讀體會(huì)，升華情感

1、指名誦讀最終一節(jié)。

2、溝通：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最終一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1、有感情地朗讀這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩(shī)，然后再朗讀。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，轉(zhuǎn)變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主見(jiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

10、《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教材分析

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練美麗，富有韻味，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太注意文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清晰，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美妙。

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積存，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文力量得到整體提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊綻開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

教學(xué)流程

一、課前預(yù)備

1、旋律美麗的輕音樂(lè)配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2、各種秋景的圖片。

二、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說(shuō)秋天的樣子。天氣涼了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上紛紛落下來(lái)，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開(kāi)了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著預(yù)備過(guò)冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個(gè)詞來(lái)形容秋天：可以說(shuō)（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼快的，碩果累累的，美妙的，漂亮的）

“秋天不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音。有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到很多奇妙的.聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

三、讀讀，秋的聲音

1、初讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不熟悉的字可以問(wèn)教師，也可以自己查字典）想想詳細(xì)寫了什么聲音？

師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2、再讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語(yǔ)，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法試著理解，然后分小組溝通：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

生自學(xué)后分小組溝通。

師：請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)你們理解了什么詞語(yǔ)，還有沒(méi)解決