《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計4篇

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計4篇教學(xué)過程：

一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當雄渾激揚的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你或許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由答復(fù)）

今日我們來走進音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運抗爭的堅韌精神。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標[ppt展現(xiàn)]

1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的堅韌精神，培育頑強樂觀的人生態(tài)度。

三、了解字詞預(yù)習(xí)狀況[ppt展現(xiàn)填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1、速讀課文，思索：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人訪問貝多芬的經(jīng)過。）

2、去訪問的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的狀況的？女傭的介紹、客人的觀看、貝多芬的傾訴。（過渡）

五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

1、看彩頁插圖“貝多芬像”，認真觀看，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

2這一段描寫抓住了最能反映貝多芬共性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時還加上提示性格特點的語言；

進展外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比方、夸大等。

小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

2、外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來呈現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，教師將它們進展整理展現(xiàn)出來。[指名三名學(xué)生朗讀]來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組爭論，每組任選一句，理解并答復(fù)。（選擇—思索—爭論—溝通）

小結(jié)：（孤獨而傲慢、沉郁而頑強、嚴厲而和善、追求自由、獻身音樂）齊讀這三句話。

小結(jié)：剛剛我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他堅韌的精神?，F(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

3、外貌描寫活學(xué)活用

以吳教師為描寫對象。

三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來溝通溝通。

六、再次傾聽《命運交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

七、音樂中總結(jié)：貝多芬是宏大的，由于他是一位出色的音樂家，更由于他是一位能英勇地與命運作斗爭的人。生活不行能總是一帆風(fēng)順的，會有很多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣堅韌的精神去戰(zhàn)勝他們。

八、課外作業(yè)：

生活中，像貝多芬這樣與命運抗爭的人還有許多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)受，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。

教學(xué)反思：

網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，許多教師將自己細心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的教師們下載、掃瞄學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開拓了教學(xué)博客，面對全國各地的教師們，為他們傳授閱歷，解決疑問。我們平常備課時，要在討論教材、討論學(xué)生、討論教法的根底上，適當借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以依據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)共享，促進學(xué)生的自我提高。

音樂巨人貝多芬教案篇二

教學(xué)目標

1、查字典，看解釋，讀準每一個字的音，把握重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)運用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗爭的堅韌精神，培育學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾畫外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

課前預(yù)備

查字典，看解釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時

一。整體感知

1、導(dǎo)入新課：

聽一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生答復(fù)曲名、。

問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時間全是聾疾為祟的時期，然而大局部的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是連續(xù)作曲，最終作出了最宏大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的宏大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

今日，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2、教師范讀課文

3、學(xué)生帶著以下問題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？

四人小組爭論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開頭和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

主要大事：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最終一次指揮機音樂會的情形。

二。研讀與賞析

1、學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組爭論，合作探究，理解句子含義，然后全班爭論明確，教師適時點撥或補充。

a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，舍命盼望擺脫出來?！睉?yīng)如何理解？

d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解？

e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里盼望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起仔細聽一聽《命運交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？

明確：對不幸命運的抗掙。

3、你認為貝多芬是一個怎樣的人？

明確：獨立而傲慢，沉郁而頑強，嚴厲而和善，喜愛自然，追求自由，獻身音樂。

三。小結(jié)

貝多芬的宏大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的漂亮的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對尋常人是一局部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的制造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

其次課時

一。導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？

二。研讀課文

1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

爭論明確：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不干凈，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最奇妙、最悅耳的音樂不朽之作。

外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、堅韌、和善、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。

三。體驗與反思

1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段

2、教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物共性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班溝通，由大家依據(jù)所寫的外貌來推斷是誰，最終學(xué)生互評，論其寫法的得失。

4、小組爭論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

5、再次傾聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？

明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

6、拓展作業(yè)

a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b.將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

c.課外閱讀《約翰。克利斯多夫》。

音樂巨人貝多芬教案篇三

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——由于要用眼睛來觀看世界、調(diào)配顏色；對于一位唱歌家來說什么是最重要的？——嗓子——由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——由于要用耳朵來傾聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經(jīng)受和主要作品創(chuàng)作時間表，你會發(fā)覺什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、漸漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。許多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂呈現(xiàn)出這樣美妙博大的世界，表現(xiàn)出這樣純凈高尚的抱負，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今日，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人名貴的靈魂。

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀溝通。

首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速掃瞄課文，了解內(nèi)容，思索下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人訪問貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人訪問貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的狀況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內(nèi)容并不簡單，但的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些狀況？

——需要孤獨和寧靜，生活根本能獨立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次訪問的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計篇四

指導(dǎo)思想

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

二、在熏陶感染中培育學(xué)生堅韌樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)設(shè)想

抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會宏大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不行思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中困難不言而喻。

二、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

1、要求學(xué)生：默讀全文，篩誕生字。

小組爭論：梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以留意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2、要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組爭論：①相互幫忙，理解句子含義。

（此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫忙學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒狀況；其演奏會盛況等。）

②各組之間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的閱歷：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

3、小結(jié)要點一。

要求學(xué)生：觀賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

教師小結(jié)：耳聾，對尋常人是一局部世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅