一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思篇1

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

一年級(jí)下冊>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:1、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性。

本節(jié)課我嚴(yán)密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織競賽”、“最喜愛的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，通過情境問題“畢竟組織什么競賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與溝通中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2、大膽放手讓學(xué)生探究調(diào)查方法，經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

為學(xué)生供應(yīng)“做數(shù)學(xué)”的時(shí)機(jī)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，化“靜”的學(xué)問承受為“動(dòng)”的`過程，我為學(xué)生制造條件，“假設(shè)你來當(dāng)小調(diào)查員，你準(zhǔn)備用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有時(shí)機(jī)展現(xiàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中，我實(shí)行分組合作，再匯總?cè)嘁庖姡幸鈹U(kuò)大了學(xué)生的參加范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)受收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)展選擇、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。

3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí)。

組織探究活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴溝通自己的想法，能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培育。

這節(jié)課教學(xué)氣氛融洽，師生協(xié)作默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，仔細(xì)傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思篇2

我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒有從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣急躁了。本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，好玩，語言美麗。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在嬉戲中穩(wěn)固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想方法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開頭讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點(diǎn)說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語的方式說說這兩個(gè)字是怎樣記住的。

引出其次則謎語后，我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時(shí)間匆忙學(xué)習(xí)了這則謎語中消失的生字。到第三則謎語中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語中消失的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，根本的學(xué)問點(diǎn)解決了嗎？由于本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)二類生字和6個(gè)一類生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培育學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來了就到達(dá)目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語上。我應(yīng)當(dāng)順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，精確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大局部時(shí)間和精力放在識(shí)字上，而不是猜謎上。

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思篇3

一、敏捷處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

想到小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生留意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫角色貫穿全課，用來吸引學(xué)生的留意力。比方：在選擇例題時(shí)，我感覺風(fēng)車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學(xué)生寵愛的動(dòng)畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活閱歷，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋果所以例題就轉(zhuǎn)變了。練習(xí)第1個(gè)，才智棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡便。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特殊是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，由于沒有預(yù)設(shè)到她承受學(xué)問太慢，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓舞學(xué)生用自己的方法計(jì)算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的制造力得到了進(jìn)展。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)。

計(jì)算是比擬枯燥的所以我設(shè)計(jì)了才智圈、才智棒、幫鳥兒回家、小小才智星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為好玩。

固然，這節(jié)課還有很多值得改良的地方。

一、課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比擬大，導(dǎo)致壓堂。

二、教學(xué)評價(jià)不夠多樣，以后要留意。

三、課件演示不夠嫻熟，在教學(xué)過程中幾次出錯(cuò)。

以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當(dāng)之處請指正。

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思篇4

上高年級(jí)的課文，只要仔細(xì)琢磨，總是能找到自己滿足的切入點(diǎn)，也總是能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級(jí)如此簡潔的課文，卻總是難以設(shè)計(jì)出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認(rèn)讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺特別乏味，但是有一局部孩子的留意力正在漸漸流失。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，還有局部孩子不能正確的認(rèn)讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓他們相互商議，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進(jìn)展了示范：“‘變’字的下面局部就像一個(gè)人穿插著腿，他在做什么呢？原來，他正預(yù)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個(gè)字讀bian。其它的字你有什么好方法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起爭論一下吧！”四個(gè)人一組像模像樣地開頭聊起來。幾分鐘后，有的孩子開頭發(fā)言了“由于媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個(gè)三點(diǎn)水，我就知道它讀‘洗’。”還沒開頭講偏旁，就有孩子會(huì)用它來記生字了，真讓我感到快樂，大大的表揚(yáng)了一番，舉手的孩子更多了?！坝捎凇小艘每冢晕抑肋@個(gè)字讀‘叫’。”“‘陽’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個(gè)“成”，這個(gè)字從形上來說，還真是不太好記，原來準(zhǔn)備再讀一讀就過去了，可是有個(gè)孩子始終執(zhí)著地舉著手?！敖處煟@個(gè)‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就熟悉它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“你真是個(gè)聰慧的孩子，能依據(jù)自己的喜愛的人物名字來記住我們今日學(xué)習(xí)的漢字！”看來，孩子們的潛能真是個(gè)寶庫，平常，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們時(shí)機(jī)，在認(rèn)讀漢字時(shí)一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們承受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得教師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個(gè)小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。

下課鈴聲響了，我整理好課本，開頭整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽擱了課堂太長的時(shí)間，這兩個(gè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時(shí)間再來重溫一下，就可以開頭認(rèn)讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)展思索，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最正確方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級(jí)的孩子尚沒有自學(xué)的力量，或許獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作還不是件簡單的事，但從今日的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開頭手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培育他們的學(xué)習(xí)力量、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，或許會(huì)將我解放出來！

一年級(jí)下冊古對今教學(xué)反思篇5

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事......如：在上“熟悉物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅僅使學(xué)生熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了根底，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)展模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時(shí)，許多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通用思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6(2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的)，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時(shí)共性快樂，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通用這幅圖還能列出許多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維立刻活潑起來，最終一向深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能專心主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實(shí)踐