三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（8篇）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（8篇）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證”，讓學(xué)生經(jīng)受大事發(fā)生的可能性大、小的探究過(guò)程，感受某些大事發(fā)生的可能性是不確定的，理解并把握大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

2、能對(duì)一些大事發(fā)生的可能性大小進(jìn)展描述，結(jié)合詳細(xì)情境，能對(duì)某些大事進(jìn)展推理，知道其結(jié)果可能性的大小。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，并在和同伴的合作與溝通的過(guò)程中培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些大事發(fā)生的可能性大、小，理解并把握大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手操作，分析推理，得出大事發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲激趣，談話引入（飛鏢）

1、引出“可能”

今日教師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€嬉戲，你們喜愛(ài)嗎？（出示轉(zhuǎn)盤）

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)競(jìng)賽，猜猜誰(shuí)會(huì)贏？

教師小結(jié)：剛剛這兩位同學(xué)在沒(méi)有競(jìng)賽之前，我們是不能確定他們的輸贏狀況，在這種不確定的狀況下，可以用“可能”來(lái)描述。（板書：可能—不確定）

現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏狀況。（XX可能會(huì)贏，XX可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō)）

2、引出“不行能”、肯定

競(jìng)賽開(kāi)頭，規(guī)章每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏狀況，并說(shuō)說(shuō)理由。從而引出“肯定”、“不行能”

（板書：（肯定——確定）

（不行能——確定）

3、小結(jié)：剛剛我們所講到的“可能、不行能、肯定”它是推斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種狀況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有很多，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不行能發(fā)生，而有些事情則肯定發(fā)生，下面的事情請(qǐng)你用“可能、不行能、肯定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、練習(xí)（課件出示）

（1）小紅說(shuō)：“誕生到現(xiàn)在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西?！?/p>

（2）太陽(yáng)從西邊出來(lái)。

（3）吃飯時(shí)，有人用左手拿筷子。

（4）世界上每天都有人誕生。

5、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)展推斷。

（1）兩個(gè)因數(shù)相乘，積是兩位數(shù)。

（2）三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

（3）一個(gè)人身高10米。

（4）角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二、操作活動(dòng)探究規(guī)律

1、出示活動(dòng)要求

（1）每人摸3次，摸的時(shí)候要按挨次，不能搶。

（2）摸之前將棋子搖一搖，任意摸出一個(gè)，小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸。

（3）小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次，白棋幾次，黑棋幾次。

2、小組活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)

2、匯報(bào)摸球狀況

請(qǐng)各組的組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的摸球狀況。（師將學(xué)生的摸球的狀況統(tǒng)計(jì)在記錄表中）認(rèn)真地觀看這個(gè)表格，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少。

4、驗(yàn)證猜想結(jié)果

5、師小結(jié)：通過(guò)再一次的試驗(yàn)證明，可能性的大小與什么有關(guān)？（數(shù)量）數(shù)量

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的

可能性就差不多了。

三、生活應(yīng)用

我們把握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的許多問(wèn)題。

1、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢嬉戲吧（請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)）

（1）猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些

（2）學(xué)生投了幾次之后，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些（隨機(jī)觀察狀況）

2、定分

教師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)，你覺(jué)得如何定分最合理？

3、摸獎(jiǎng)

瞧，元旦立刻到了，一百商店進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定但凡摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精致禮品。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱。（說(shuō)說(shuō)你的理由）

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇二

第一單元

第一課時(shí)

熟悉長(zhǎng)度單位——毫米

教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比擬短的物體的長(zhǎng)度。

2、培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和力量。

3、培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的力量，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估測(cè)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、引言

二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？

估計(jì)實(shí)際測(cè)量

數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)

數(shù)學(xué)書的寬

數(shù)學(xué)書的厚

生1：數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：由于1厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。

三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

四、提醒課題：

板出：毫米的熟悉

五、建立1毫米的概念

1、熟悉尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六、熟悉厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、穩(wěn)固進(jìn)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

八、全課小結(jié)。

教學(xué)反思：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的目標(biāo)，這里所說(shuō)的“有價(jià)值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)變課本中原有的例題，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過(guò)來(lái)，在進(jìn)展應(yīng)用題的練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如讓學(xué)生估量測(cè)量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)覺(jué)學(xué)生的估量、估量力量比擬差，消失了一些笑話，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

我信任要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價(jià)值的．所以在教學(xué)中要注意生活實(shí)際，重視學(xué)生直接閱歷，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時(shí)再將數(shù)學(xué)運(yùn)用與生活的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二課時(shí)

分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比擬長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。

2、熟悉分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培育學(xué)生估測(cè)意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)難點(diǎn)：選用適宜的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？

生：？?

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)量比擬長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不便利）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀看尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、熟悉幾分米

1、在尺子上熟悉幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生熟悉幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度（讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量）

五、穩(wěn)固進(jìn)展

1、練習(xí)一的第三題

2、推斷以下的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”

（1）一條褲子長(zhǎng)9分米（）

（2）一張床長(zhǎng)5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

教學(xué)反思：

良好的心情能使學(xué)生的精神興奮，不良的心情則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造自然寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信念、主動(dòng)體驗(yàn)勝利的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗(yàn)樂(lè)趣、體驗(yàn)勝利。我留意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓舞學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位自由觀看、測(cè)量，充分表達(dá)了師生的民主、公平，為學(xué)生供應(yīng)了更大的探究空間。通過(guò)在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性熟悉，為形成正確的空間觀念積存實(shí)踐閱歷。

第三課時(shí)

千米的認(rèn)識(shí)1

教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)預(yù)備：要求學(xué)生到路邊觀看路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉千米

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀看到什么。

2、出示教師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

3、讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念

師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

匯報(bào)板出：1千米=1000米

3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活四周有1千米長(zhǎng)的物體嗎？

三、穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、動(dòng)用學(xué)問(wèn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

2、填上適宜的長(zhǎng)度單位

（1）練習(xí)二其次題

（2）補(bǔ)充題（略）

四、全課總結(jié)

教學(xué)反思：

在這一節(jié)課中，我所感覺(jué)到的缺乏之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控力量、語(yǔ)言魅力及組織方面有親密的關(guān)系。今后我肯定會(huì)更加仔細(xì)鉆研教材，練習(xí)根本功，不斷提高自身素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性。

第四課時(shí)

千米的認(rèn)識(shí)2

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例四

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。

2、培育學(xué)生操作力量

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)展測(cè)量）

1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

2、匯報(bào)：

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，假如你走1000米大約走了多少步。

（2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生爭(zhēng)論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

3、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。

三、全課總結(jié)

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步學(xué)習(xí)收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

2、會(huì)在簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題和回答下列問(wèn)題。

3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們笑一笑，唉，我怎么發(fā)覺(jué)有的同學(xué)有幾個(gè)牙沒(méi)有了？哪兒去了？

生：我換牙了。

師：你也換牙了嗎？換了幾顆？噢，原來(lái)大家都換牙了，那么關(guān)于換牙這件事，你能提出什么問(wèn)題？

生：誰(shuí)換了1顆牙？2顆牙？3顆牙

師：有這么多狀況，大家能記住每個(gè)同學(xué)換幾顆牙嗎？（不能）

2、教師特別想知道你們換牙的狀況，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓教師很清晰地知道你們中有多少人換了1顆牙，2顆牙，3顆牙呢

二、調(diào)查整理，體驗(yàn)過(guò)程。

1、暢談想法

生1：可以請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生2：可以請(qǐng)他們分別舉手表示。

生3：可以請(qǐng)換1顆牙的同學(xué)站一排，請(qǐng)換2顆牙的同學(xué)站一排，再請(qǐng)換3顆牙的同學(xué)站一排

2、引出課題：像同學(xué)們所說(shuō)的數(shù)一數(shù)，并且把換牙的人數(shù)登記來(lái)，這個(gè)登記來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。）

3、小組合作，嘗試統(tǒng)計(jì)

組內(nèi)分工，用自己喜愛(ài)的方法調(diào)查自己組的換牙狀況。

4、溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果和記錄方法

如學(xué)生想不出，可由教師來(lái)介紹一種方法。

5、比擬方法，自我優(yōu)化

剛剛幾位同學(xué)介紹了自己的記錄方法，你喜愛(ài)哪種方法？為什么？

6、整理各組數(shù)據(jù)，把全班狀況統(tǒng)計(jì)在黑板上。

7、分析數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題

說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么？想到了什么？發(fā)覺(jué)了什么？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù)，充分發(fā)表見(jiàn)解。

三、穩(wěn)固拓展，實(shí)踐應(yīng)用

1、小組活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)自家人口。

（1）下面我們用先記錄再整理的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)一下自己家有幾口人。

請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方法把小組中每個(gè)人家有幾口人記錄下來(lái)，再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

（2）溝通記錄方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

（3）說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果你能知道什么？想到什么？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和把握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，把握算法。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的力量。

4、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，把握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。

6×7+4=2×8+6=7×9+5=

5×5+3=3×9+7=8×6+4=

2、提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算挨次是什么？在豎式計(jì)算時(shí)需要留意什么？

二、分層練習(xí)，穩(wěn)固提高。

1、練習(xí)三第2題。

43×8=7×44=39×5=75×6=

3×284=9×263=6×724=355×8=

學(xué)生分組計(jì)算，教師巡察指導(dǎo)，留意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名答復(fù)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清晰千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。

2、練習(xí)三第3題。

（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：

小云有多少?gòu)堈掌?/p>

小蘭有多少?gòu)堈掌?/p>

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

3、練習(xí)三第4題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息？你準(zhǔn)備怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

4、練習(xí)三第5題。

（1）出示情景圖，讓學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)你獵取到了哪些信息？你準(zhǔn)備怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名答復(fù)，集體訂正。

5、比照練習(xí)（練習(xí)三第6題）。

13×3=2×14=24×2=

16×3=4×14=24×3=

先讓學(xué)生觀看每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？你是如何發(fā)覺(jué)的？再動(dòng)手計(jì)算。

三、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的閱歷？

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究和溝通解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

2、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信念，初步形成獨(dú)立思索和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話：今日，教師發(fā)覺(jué)你們穿的衣服很美麗，你知道你的上衣和褲子是誰(shuí)買的嗎？你知道它們的價(jià)格嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問(wèn)題。（板書：解決實(shí)際問(wèn)題）

二、學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍?！绷崃岬膵寢寙?wèn)營(yíng)業(yè)員：“買一套衣服要多少錢？”

提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？

談話：今日教師還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖）

表示上衣價(jià)錢的線段該畫多長(zhǎng)呢？（學(xué)生爭(zhēng)論）

為什么要畫這樣的3份長(zhǎng)？讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題（畫出括號(hào)，寫上問(wèn)號(hào)）。

這樣線段圖就畫完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一局部說(shuō)說(shuō)表示的意思？

談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算來(lái)解決？你會(huì)解答嗎？做在草稿本上，假如不會(huì)解答，可與同桌爭(zhēng)論后再解答。

溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？（指名說(shuō)，教師板書）

說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。（估量學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢，再求一套衣服的價(jià)錢）

提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法？假如沒(méi)有不同的算法，教科書上的其次種解法不再教學(xué)。假如有學(xué)生說(shuō)到其次種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1＋3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢是4個(gè)28元。所以其次步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢。

2、教學(xué)“試一試”。

（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。（出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問(wèn)題。

（2）談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改？怎樣改？

你能指出要求的是哪局部嗎？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師在黑板上改線段圖。

會(huì)解答嗎？做在練習(xí)本上。指名板演。

（3）溝通：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

（4）提問(wèn)：有用其次種方法解答的嗎？假如沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，假如有其次種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。

3、比擬。

提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么一樣和不同的地方？

在學(xué)生答復(fù)時(shí)，把課題板書完整。

三、組織練習(xí)

1、做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。

獨(dú)立解答后溝通是怎樣解決的。

2、做“想想做做”第2題。

指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。

溝通并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

3、做“想想做做”第3題。

提問(wèn)：題目中告知我們哪些信息？要我們做什么？

學(xué)生各自填表。

全班共同校對(duì)。

4、補(bǔ)上適宜的條件。

養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？

（1）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。

（2）補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。

先獨(dú)立思索，再溝通。

5、出示情境圖。

編一道用今日學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

四、布置作業(yè)

完成“想想做做”第4題。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積存解決問(wèn)題的閱歷，增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成以下填空

2×（）+3×（）=18

（1）括號(hào)里可以填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？

（2）假如前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾？

（3）假如后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常需要運(yùn)用各種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問(wèn)題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿意這個(gè)條件的全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法。

（2）匯報(bào)溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，假如安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

師：假如1次呢？0次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）列表法解決問(wèn)題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來(lái)，這樣更好的簡(jiǎn)便、直觀。列表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次0次8噸√

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸√

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回憶與反思。

（1）我們?cè)诹信e的時(shí)候應(yīng)留意什么？（根據(jù)肯定的挨次）

（2）假如可能的方案無(wú)限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成第33頁(yè)“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問(wèn)假如沒(méi)有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論，用列表法把各種可能的方案列出來(lái)然后選擇適宜的方案。

（3）匯報(bào)溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別根據(jù)大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比擬大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問(wèn)題比擬多的狀況下，我們可以用列表的方法來(lái)列舉出全部可能的方案，然后選擇符合條件的解決問(wèn)題的方案。對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇七

一、情境引入

1、我們以前學(xué)過(guò)元、角、分的學(xué)問(wèn)，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)說(shuō)一說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)，并把它寫下來(lái)嗎？

2、板書：6.11

認(rèn)真觀看這個(gè)數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？這是一種什么數(shù)呢

3、這種數(shù)叫做小數(shù)，今日我們就來(lái)熟悉小數(shù)。

4、提醒課題：熟悉小數(shù)

二、探究新知

1、小數(shù)的熟悉

觀看情境圖板書：買文具

讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說(shuō)出每件文具的價(jià)格

在班內(nèi)匯報(bào)溝通，讓學(xué)生讀出小數(shù)

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎？

A.熟悉小數(shù)點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)小數(shù)特點(diǎn)，是補(bǔ)充：這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。

板書：小數(shù)點(diǎn)

師介紹：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今日我們熟悉的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B.熟悉小數(shù)的三個(gè)局部

我們可以把小數(shù)分成三個(gè)局部：整數(shù)局部、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)局部。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊的是整數(shù)局部，右邊的是小數(shù)局部。

板書：1.06

整數(shù)局部小數(shù)點(diǎn)小數(shù)局部

2、小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價(jià)格，師板書：0.50讀作零點(diǎn)五零

3、小數(shù)可以表示什么？在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

A、我們知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是6.11元，它究竟表示幾元、幾角、幾分呢？

B、生獨(dú)立思索，組內(nèi)溝通并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

C、班內(nèi)溝通：6.11元表示6元1角1分。

生說(shuō)想法，師小結(jié)：整數(shù)局部是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點(diǎn)后其次位是幾就是幾分。

D、讓學(xué)生說(shuō)出每件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨(dú)立思索后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反應(yīng)。

4、小數(shù)的