拉近情感距離助推管理提升

拉近情感距離助推管理提升擔任班主任工作以來，筆者送走了一屆又一屆學生，一路走來，雖然很累，但也收獲了不少欣慰。當看著一個個孩子由懵懂無知成長為成熟的青少年，收獲的是滿滿的幸福感和成就感，這種幸福感和成就感沖淡了班主任工作中所經(jīng)歷的諸多瑣屑的事務(wù)及學生的任性所帶來的苦悶與煩惱，同時這種幸福感也堅定了繼續(xù)擔任班主任工作的決心和責任。。。。。。而這一切，都得益于我將情感教育作為班級管理的突破口，拉近了師生之間的情感距離，助推了班級管理水平的提升，現(xiàn)將點滴體會和認識小結(jié)如下：古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開?！敝慕逃姨招兄壬舱f過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@充分說明了情感教育的重要性。在班主任工作中，筆者主要從以下幾方面入手拉近與學生之間的情感距離：傾注愛心，感化學生師德之魂在于“愛”，愛是溝通師生關(guān)系的紐帶。作為班主任，必須要具有愛心。蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學生是教師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得成功的基礎(chǔ)。一個孩子走進校園，就意味著每天的大多時間將在學校度過。孩子的心理是渴望在校園里能夠得到老師的愛心和呵護。俗話說：真誠所致，金石為開，班主任的愛心是開啟學生心靈的鑰匙，也是撫慰學生心靈的良藥。班主任作為一個班級的負責人，就像是這個班集體里的家長，只有讓孩子感受到你就像慈父或慈母那樣的人，他們才會“親其師，信其道”。如何才能做到這一點呢？首先班主任要把班級中每一個學生當成這個大家庭中的成員，每個個體都是不可分割的，必須要平等對待每一個孩子，不分男女、不分成績好壞，不分胖的瘦的，不分俊的丑的。。。。。。都要一視同仁。這些年的班主任經(jīng)歷讓我感觸頗深，當學生認為班主任是一個帶著有色眼鏡的人時，這個班級就不可能具有凝聚力，至少不可能成為一個優(yōu)秀的班集體。因此，班主任擁有一顆同等對待每一個學生的愛心將是做好班主任工作的前提條件。其次是要能讓學生感受到和觸摸到老師的愛心。當學生遇到困難時和最需要幫助時，他們最渴望得到別人的幫助，這時班主任如果始終沖在最前列，想方設(shè)法幫助學生解決困難，孩子也是懂得感恩的，他們感受到這份愛心，就會牢記在心。這份幫助能夠讓他們感受到與父母一樣的溫暖、溫馨和可親，甚至這種愛心的付出會成為他們一生中的銘記。經(jīng)常有這樣的例子，一個學生畢業(yè)后多年，遇到班主任時，還會清晰地講起班主任曾經(jīng)幫助他的事情，心中充斥的是滿滿的感激。增強責任，服務(wù)學生如果說具有愛心是做好班主任工作的前提，那么擁有責任心則是做好班主任工作的根本保證。當學校將一個班集體交給班主任時，就意味著班主任將成為這個大家庭的一家之主，必須要有責任心和擔當意識。不可設(shè)想，一個沒有責任心和擔當意識的家長能夠把家庭料理好，把孩子教育好。責任心是衡量一個人成熟與否的重要標準，是一個優(yōu)秀班主任所必需的。班主任的工作對象，是正在成長的學生，班主任以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成?。灰允裁礃拥膽B(tài)度面對學生，決定著學生的成長。這就是班主任工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)班主任職業(yè)道德的所在。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責任心上。作為班主任，我們不僅僅要為學校負責，還要為學生負責，為家長負責，為社會負責。實際上對學生負責，也就是對學校負責，對家長負責，對社會負責。只有我們班主任具有強烈的責任心，時刻想著學生，具有服務(wù)意識，幫助學生解決一個又一個困惑和難題，才能使家長對你放心，學生對你信任，社會對你滿意。家長才能支持你的工作，學生才能配合你的工作，甚至主動地幫助你的工作。因此，班主任必須始終增強責任意識和服務(wù)意識，時刻關(guān)注班級情況，了解每一個學生的思想動態(tài)和個性特征，做好服務(wù)工作，不讓班級中一人掉隊，盡職盡責，任勞任怨，只有這樣，班級工作才能夠開展的有意義、有價值，才能夠真正促進學生健康全面成長。加強溝通，激勵學生在班級管理過程中，每個學生的思想狀況都存在很大的差異性，及時適當?shù)睾蛯W生溝通，了解他們的思想狀況很有必要。通過溝通拉近與學生之間的距離，了解學生自己存在的問題，并根據(jù)具體情況有針對性地解決問題，做到“對癥下藥”，要用愛心、誠心、耐心去溫暖和感化學生，想方設(shè)法幫助他們樹立信心，克服困難。因為擁有了信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達目的不罷休的斗志，其潛能就會得到充分挖掘和徹底發(fā)揮，從而走上成功之路。所以，當學生遇到困難、挫折乃至對生活、學習喪失了信心時，老師應(yīng)及時與他們進行情感交流，對他們的表現(xiàn)予以公正的評價，指出他們的缺點，更重要的是肯定他們的優(yōu)點。這個時候，老師一個鼓勵的眼神、一句體貼的話語、一次信任的微笑、一個尊重的姿勢、一個小小的幫助都可能對他們起到轉(zhuǎn)折性的重要作用，喚醒他們的自信和潛能，使學生天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致，從而讓其走出陰影，迎來一片光明。靜待花開，寬容學生學生在成長的的階段不可能不犯錯誤，作為班主任切不可用急躁冒進、簡單粗暴的方式進行解決。真正的教育應(yīng)該是潤物無聲，靜待花開。這個過程中，班主任需要的是進行換位思考，需要的是要有一顆寬容心。因為寬容是一種豁達，是一種信任，是一種智慧，更是一種力量。一個成功的班主任要有博大的胸襟，寬容學生的過錯，善用自己的智慧啟迪引導(dǎo)學生，堅信學生能夠改正錯誤。只有這樣才能更好地知道學生心里所想。所以，筆者在班級管理過程中，會以朋友的身份與學生坦誠相待，尊重學生的個性和自由，不強制學生按自己的想法、觀念和好惡去做，從心靈深處貼近學生，做到動之以情、曉之以理。通過情感教育的引導(dǎo)，讓每一個學生深刻意識到自己的缺點和不足，并幫助其制訂個人提升計劃。在計劃實施過程中讓每個學生能感覺到自己在進步發(fā)展，從而提升學生的自身素養(yǎng)和人格魅力。一個人不可能不犯錯誤，尤其作為青少年時期的孩子，他們具有個性張揚的特點，犯錯誤在所難免。對于犯錯的孩子，班主任當然不能放任自流，聽之任之，必須要進行思想教育，促其改正缺點和錯誤。但處理方式必須講究方式方法，不能簡單粗暴，要全面評估事情的影響和后果，有針對性地進行思想教育工作。犯錯后的孩子比較敏感，他期待并非常在意班主任的態(tài)度。因為他也是一個人，他也有自己的感受、思想、情感、價值觀……在人格上他與班主任是平等的。此時班主任更要尊重、保護學生，注意自己的語言與語氣，平等地跟學生對話交流，努力做到言輕而意重，既要讓學生認識到錯誤，又要大方地給予學生努力改錯的機會。如果班主任頤指氣使、高高在上地訓斥學生，簡單、武斷、粗暴地懲罰學生，就容易造成對立情緒，將學生推到自己的對立面，這樣的說教就失去了教育意義。陶行知先生用三塊糖教育犯錯孩子的典型例子應(yīng)該給我們很多有益的啟示。五、以身作則，影響學生身教重于言教是教育的一條原則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。初中生的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”等說的都是“行為場”的作用。為了培養(yǎng)學生健康的人格，班主任一定要嚴于律己，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，